教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板精選30篇

1、我愛浪漫櫻花豆丁資料網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板18 e! r c2 h- w關(guān)于 的說課稿+ r* o. |2 t) g5 i6 v# b# ) u: 2 y: r各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是. l$ l0 c. d$ v7 a1 b6 z5 b4 f5 . 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:, s& h! l9 i: ) r+ f) ! y3 t( t! . 一、 教材分析（說教材）：8 s4 f: v% ; fiu$ x6 * m; v9 w* k- 1. 教材所處的地位和作用：; m s+ _/ j! y4 z+ a& 8 o8 z2 ok0 t& c c1 y) & e1 本節(jié)內(nèi)容

2、在全書和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。$ r3 0 m( c& _7 f* d3 ?8 w0 a# u1 s5 t3 4 i s9 u2. 教育教學(xué)目標(biāo)：0 f j7 f0 o7 t1 i8 j5 n/ f) q, g% x& b( k: y6 h根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：8 c, h1 b5 & d8 b; ?. ( x8 o- j8 p0 a9 l( r( r2 e（1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力

3、目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。6 w( f- h6 s+ q2 r+ o. a2 k d% s$ 0 z. l! v9 t3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：# c8 r6 m% b0 q z. m1 i3 c- v# h7 ?& x下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? o# i: s4 # o% x4 u8 ?/ u ml6 v0

4、 u5 y二、 教學(xué)策略（說教法）m6 v/ g; u) ? r2 % / c% h; e+ 9 c% j- da% q1. 教學(xué)手段：, t+ # z1 ?# r7 l- y9 _2 b3 p! x) l3 s如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。_. b1 j b j; g$ w) k& , n% p& ; i2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法

5、，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 y9 d5 f1 x/ n# w: k2 u. a- ; b9 p- g1 h) c& 3. 學(xué)情

6、分析：（說學(xué)法）% - c0 d/ a- 0 q* t# ls2 8 f6 u2 9 _/ u（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散3 g: i$ u9 o/ g0 l! m) n$ ) z j. q/ i（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出

7、的分析。6 n# x% l+ r- 1 p5 t g# x8 f7 - _（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力. s4 ra& k4 w) h k: v( o/ x y$ w, u2 _4 m y+ u( k最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：9 j4 : n& q; d4 l kh/ k6 x0 d2 z- _2 y4. 教學(xué)程序及設(shè)想：, n$ + h1 j g5 6 q( t1 4 k+ |. n$ v* c0 w: c0 g7 u（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的

8、整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。* a% 9 w* y: $ q8 |; t. q+ i# s. |% q7 y- x（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)* u7 c/ u& zo/ t* s5 b6 l6 g) d) q5 p* l+ e, d（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。9 0 ! r: w; d. l+ k- a- c0 a( w$ u$

9、l1 | 8 g1 v: u c) f（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 |! 6 h+ - p b! ?8 h% h9 k（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。( uy* a: j5 a% e& / m/ w |. u（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。. s# f# m6 v5 j- k9 q

10、/ x! 8 ) z（7）板書/ h, q8 k# p+ a9 r7 f! l; v7 ?* p5 of2 （8）布置作業(yè)。9 c$ y/ o, r1 jf, o4 m w/ i針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，* t# e1 t+ b4 u- j2 t% m8 p w- g m+ t教學(xué)程序：/ f6 # o4 i+ g5 k4 n6 c8 f2 nf- q5 a- 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板2# . 5 r3 & f% n n- g) h+ tt直線和線段說課稿6 7 z% p 7

11、c- e1 x* h% t. f- fo: 3 l* p2 e一、設(shè)計(jì)理念- u# j6 i v* # f& r“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。% u. j$ t/ q8 s1 s基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面

12、，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展; q0 y7 d3 n2 |8 d v& o3 m. g”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。0 _ m- g7 r; p h* 0 f4 n2 l3 |/ g/ e/ q y# q/ i! n二、設(shè)計(jì)思路 i! i4 q/ h+ i7 z（一）關(guān)于教材1 e2 |8 b0 9 |* y本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第9399頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)

13、單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。7 z, i. g9 c% u（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1 s/ 2 q) z4 en7 b根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：6 e9 ) q# ?u4

14、 d2 i+ t0 w1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段。* 5 9 t! a0 x4 w0 e. e) f2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。# o( v6 v% h* s. b& v/ v- 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。0 p6 i, . c% m1 y* s- r這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。* r; n, a g; j& p! p+ d5 e0 h2 d教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。 y: a i ne! 2 b（三）關(guān)于教學(xué)流程 k* d, ey3 a; n$ g a為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基

15、本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”。7 x- q, s* h$ z: r k. d; p1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。% h, v( j3 5 ?6 q/ m& x0 q+ b2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)

16、，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。- e y$ r& p7 r; z& y5 o& l3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。( i4 k$ i9 n3 4、交流

17、評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。& v. s u, r& q$ t4 w) h* k. r6 i3 pr8 z三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)3 b/

18、 m4 x # r(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）$ i t, |6 p2 u4 b1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。; o# e) s6 g6 j( i+ ! k! 9 2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。9 _2 g; |7 b5 3 ! c2 ex0 y3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）. h4 f# u. w+ _2 q. i4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指

19、名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。, k5 ?7 6 z4 h3 f% r8 z- y$ d5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。9 i1 & z( r( j+ v% (二)引導(dǎo)探索* n4 y+ 0 p3 w7 s6 iw0 1、認(rèn)識(shí)直線：, k# a. p) q& d9 i（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：& r! q0 t6 w) p3 d5 a. 5 課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直

20、線，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰來幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長(zhǎng)嗎？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個(gè)特征：無限延長(zhǎng)（板書：無限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）: r+ |; x( / m# g. u5 q0 b（2）畫直線：既然直線那么長(zhǎng)，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：“不能?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕粭l直線。6 n7 s) p- b2 n6 e（3）學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。6 # |+ o

21、- k + d9 q+ g* u（4）判斷直線（課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？t3 l0 r4 g9 n（5）在生活中你見過直線嗎？4 lo* s. h* p+ t2、認(rèn)識(shí)線段：4 o% k3 l) c3 6 t+ u8 g2 _（1）認(rèn)識(shí)線段的特征：6 o! l9 ! f+ $ o* _& b g) m/ s s剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答，那么教師說）# r% d7 5 8 h# d. u h請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一

22、段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。$ v1 c3 j( z4 & u（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn)。3 a- p* o& o（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？$ u, i. v2 n4 d/ i- w3、量線段# r2 |3 g7 a( t g$ q+ b8 r. m（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來測(cè)量。& t8 v3 ?4 u3 d( d) ?0 ) q* b9 w（1）請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書有多少長(zhǎng)？先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書有多長(zhǎng)，把它寫在旁邊。（教師

23、請(qǐng)幾位小朋友說估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動(dòng)手量一量吧。/ k2 b2 b5 l, z- f: v4 o5 g4 i（2）請(qǐng)一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來幫老師解決這個(gè)問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實(shí)際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。 q* p+ e) k6 ?3 x5 q% a# e（3）量桌子的長(zhǎng)度。! c# & ! zq9 u z3 i4、畫線段* i7 m) p7 y) e0 p% f) l（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？9 f/ z* z, |6 f（

24、1）畫一條長(zhǎng)7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。3 m1 c) f4 l+ q) d4 b% f- （2）請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么畫的& x( y; w. n4 l4 v（3）畫一條長(zhǎng)3厘米6毫米的線段。（實(shí)物投影校對(duì)）小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板34 j& x, h6 w b1 r數(shù)據(jù)的分析說課稿) f$ y- m8 x7 |8 y/ k) i: n* 2 g+ l, l8 o a e6 y: 一、教材分析, l/ h& o/ w4 g# 1 d0 & n8 |* ! 2 w1 z- _& ( & u1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)最后一章，與八年數(shù)學(xué)下冊(cè)前幾章沒什么聯(lián)系，但與實(shí)際生活有著密切

25、的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，分析問題解決問題的技巧，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本章的知識(shí)小結(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、合作交流等能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想、方法的領(lǐng)會(huì)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。5 _ va4 g e, p6 q z) f! w, v7 d1 o) m% a$ _2、教材重組：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，所以我設(shè)計(jì)了5方面的問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本章知識(shí)的探尋之路，隨著問題的逐漸展開本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學(xué)生歸

26、納個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)，如此把教材內(nèi)容還原成生動(dòng)活潑的思維創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本著陽(yáng)光教學(xué)的理念讓學(xué)生在探尋中學(xué)到知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人.! t3 h, z& f3 e0 p; d : u: h/ o& t; d; c3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1 w1 x* l: p. t5 x5 s( - r 8 h( ) 8 _1 g, l9 b1 i5 m 知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計(jì)算公式會(huì)找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進(jìn)

27、行計(jì)算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。3 h5 ?4 t o$ l# w& i6 q* u# c+ q4 f能力目標(biāo)：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學(xué)習(xí)能力。 e8 e- y, d2 , 6 t* z* n/ w3 f* v) q% |; m2 j: : i情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的熱情和積極參與的意識(shí)；通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。# b* e a+ z& x* h( l7 g3 p5 c, a+ j9 w# m d x j4 4、教學(xué)重、難點(diǎn)：% r/ t% p2 r( t/ u( v4 d1 r0 a# o3 w)

28、yi重點(diǎn)：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應(yīng)用。: z& w) v* t, _ / c2 n8 s v8 ( hc* ! b0 p難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。7 t* k) f% c, c& n* b v8 e5 b: c) p ?$ k) 5、突破難點(diǎn)策略：通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的、有助自主學(xué)習(xí)和探索的問題情境，使學(xué)生在活動(dòng)豐富、思維積極的狀態(tài)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，組織好合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。+ b3 % r8 e% 0 p1 g( b2 o) x* n. c5 f: _9 q f9 m二、學(xué)情分析 z* a! c$ a& z

29、3 : _9 z$ j. y2 u6 c* % 初二的學(xué)生對(duì)于陽(yáng)光教學(xué)模式已基本掌握，他們能夠進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，講解問題，并能應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑。并且學(xué)生多數(shù)能積極參與問題的討論之中，愿意走向講臺(tái)占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主陣地8 i2 as! b y1 w; z( ?: r. p3 z7 s! r# h7 k& ue* 三、教法分析/ t0 k: 7 pt# : h6 : q5 o* n5 $ x5 1 b, x& jn5 n 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意

30、識(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了陽(yáng)光教學(xué)模式。0 t1 m7 o2 l) z6 e j2 e* d, m. * % e9 h% d* r; f# a “創(chuàng)設(shè)情境自主探索合作交流引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用反思?xì)w納”的教學(xué)途徑，力求著眼于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。; o. y, j1 a( nv/ s- i7 % r/ / pz) ? g& 四、教學(xué)程序和設(shè)想: ve v: a c+ y. a: . 2 q, 5 p- w8 p0 w- m1、課前提問，結(jié)合教師到班級(jí)聽課的實(shí)際事例，讓學(xué)生調(diào)查教師聽課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)

31、學(xué)生探究問題的興趣2 # j* q, j. |* z# s5 y5 r% a# 8 0 b2、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題: 5個(gè)問題的設(shè)計(jì)正式這章知識(shí)的主脈，前面幾個(gè)問題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識(shí)點(diǎn)，以及用各知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的問題，最后一個(gè)問題是這章的知識(shí)小結(jié)，也就是前幾個(gè)問題的歸納，縱觀倆個(gè)黑板的內(nèi)容本章的知識(shí)就會(huì)一目了然。7 o# 6 _: d& e1 c7 o7 r6 m6 j# d1 b7 0 d3、合作探究，交流創(chuàng)新。每組抽到問題之后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和交流，有利于開闊學(xué)生的視野，形成一個(gè)既有獨(dú)立思考，又有互相合作，廣泛交流的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在書寫答案時(shí)，組長(zhǎng)指導(dǎo)組員做出答案，組長(zhǎng)不準(zhǔn)

32、代勞，組長(zhǎng)可任選組員和自己講問題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干。8 $ ( v t2 c* x* a, u6 p) d6 g) b. x8 u& v- w6 v4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律。小組合作交流后，請(qǐng)各小組派代表代表上臺(tái)講解，其他小組的成員準(zhǔn)備跳他們的毛病，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這里設(shè)計(jì)了加分項(xiàng)目，通過師生、生生的相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)引向深入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。5、反思?xì)w納，形成結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，這樣有利于學(xué)生掌握本章內(nèi)容。 u) x& i* t( y# g6 l+ j. g. m1 g. l$ l9 o! v% t( h! a*

33、 h6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章末復(fù)習(xí)題進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板48 f, c$ b. t- + 6 ?- u$ |2 y- d6 ) x4 h, : 8 2 z# q周長(zhǎng)說課稿0 h! m3 s/ ! |! q* d, u/ & z- p; u+ t p x一、教學(xué)目的：7 d+ q/ j5 o 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100p102長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人

34、們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：9 y8 v5 y7 v+ r2 j& y& v0 y. i1、 結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。4 e7 q* k2 a3 l0 2、 結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。- f* b$ s: i2 d. x! o3、 能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。! ,

35、s2 e/ / k8 b1 9 d% u3 y7 z$ s0 u# g2 v1 c( ?二、教學(xué)重點(diǎn)：0 |3 n. s4 n: e% v6 k7 hu+ z( | 教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：: sx. l: h3 x1、 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。! f/ b! a+ k0 q7 q) 3 x- o; g2、 解決實(shí)際問題。1 f, 5 % : h4 z, o: b1 h. l) v/ s# x# |5 mv8

36、 g, y三、教學(xué)難點(diǎn)：! e2 m4 t; u j5 c l, p! p y能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。# |* g! i$ 3 t: x5 % p教具學(xué)具準(zhǔn)備：7 h m8 h; o7 % g1、 多媒體課件。4 t! t7 j$ 3 ! d8 b+ n2、 樹葉圖片。: s7 x5 l8 x( y# w/ c; r（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：2 q: c; r& w% 8 f( 0 ) f 遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是

37、直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。& b/ t; x5 ( n: p（三）教學(xué)過程：: z( y) z0 : t0 j: m! j8 s一、探索對(duì)比，引入概念。) x8 l0 m5 l: z+ 在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組討

38、論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過兩次不同爬行過程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。 & c; f3 vt1 u8 na( t二、

39、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。p9 i7 o$ w: $ c 在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：6 % u; v4 f6 y小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。7 o* 8 o8 % j t w5 z! c/ _三、因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。 _% t9 t

40、 h3 * t5 yi, y 探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。0 d1 y ) u. v 在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論估計(jì)有三種情況：用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng)量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好

41、的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。4 a0 6 0 z7 n: s& o! j鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：4 j4 ( m9 y, |! w6 g9 * e& s長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：4+2+4+2=12（厘米） 42+22=12（厘米） （4+2）2=12（厘米）3 b. g* v- 0 l# g% t正方形的周長(zhǎng)：3+3+3+3=12（厘米） 34=12（厘米）) y) i9 u1 v0 6 3 b在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓

42、學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。% l, i* _% c$ : n8 e* r6 f! b3 w) + q3 t0 四、解決實(shí)際問題。$ d- g4 w4 ) v h1、 伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎？! z1 m8 l2 |4 j新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板54 - m:

43、c+ % z a& 2 $ x6 i; v2 k0 m: _圓的認(rèn)識(shí)說課稿5 x8 q0 k3 q: a9 z/ ?# ( u3 _% _. r說教材5 g/ j( z$ 3 h0 i3 c, ?一、教學(xué)內(nèi)容& k) q) i7 : y# e+ h* m) d圓的認(rèn)識(shí)選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè)，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形。( d. u0 t; 7 _) % o$ i1 z+ b2 h& h二、教材思路0 f) q4 a( o$ o4 v* & z借助實(shí)物揭示出圓；再借助實(shí)物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動(dòng)，幫助認(rèn)識(shí)直(半)徑、圓心及特征。 i1 p/

44、 p h% x1 f, v/ |v不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨(dú)立空間不夠，對(duì)圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。: / g0 a: e. v2 q r; x4 j三、創(chuàng)新利用- 5 i( c5 k) n/ q4 f2 v( g6 ow1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)9 4 i& c% h2 ) j$ g$ t% % x3 d2、借助多媒體，將各個(gè)領(lǐng)域中的圓有效整合& z ?3 o* # b * ! j四、教學(xué)目標(biāo) o. q8 d. d2 i- g6 h- y% e1 n; 1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓知道圓各部分的名稱, d8 e, q f2 b$ d

45、* v* 2、學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系/ q5 : a& w! t, z- z( z 1 q: f3、通過畫圓經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣: r% l7 z/ _- fj( _4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。/ ?7 j; z; a9 o( i1 e$ s% c k5 m. q五、教學(xué)重點(diǎn):理解圓的直徑和半徑的關(guān)系9 k6 g* m l+ m( wr+ 難點(diǎn): 畫圓0 h , _2 n1 o: x0 6 e教學(xué)準(zhǔn)備# m, c7 j& h/ r1 w/ z6 p% n教學(xué)方法9 x c6 o8 z: e9 v, a: w! v教法：分組教學(xué)；多

46、媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法! s2 p% o% lh學(xué)法：合作學(xué)習(xí)；自學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)；討論9 z6 e) t6 h( u* v g7 8 t5 z+ r教學(xué)流程1 f/ q- h6 v/ a y# s. 8 1 y數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。( t i# w4 s# p5 g最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力探究結(jié)束，介紹中國(guó)古代圓的記載最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。* b3 y. w$ y _一、 導(dǎo)入0 w( h- r( m. j5 z0 c ?1、從生活中引出圓 t+ , v k$ （1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上

47、有圓0 w8 h( d hk3 x（2）播放動(dòng)畫：石子入水后蕩起的水紋從中發(fā)現(xiàn)圓. - 7 j; e, 3 p9 q n3 r（3）播放動(dòng)畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波感受美麗的圓4 s0 d7 j. l3 y2、導(dǎo)入語(yǔ)：因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進(jìn)圓的世界去探尋其中奧妙。1 s, u+ j/ % n hz4 x& iq二、新課教學(xué)1 u7 x+ ou* e) l$ l­ 畫圓* ?% m- h/ 3 y8 k* p- u4 b9 c­ 圓的特征教學(xué)7 t( f1 r+ f- u$ s1 ! o, j. ­ 游戲8 ! # c% p* k+ i

48、* ­ 練習(xí)0 6 r8 x( y6 w! r­ 回歸生活$ ? d* x/ & s z) x（一） 畫圓階段7 r- j8 c+ z1 r$ - b1、圓規(guī)畫圓交流明確圓規(guī)畫圓的基本方法3 _4 x9 t, r/ o* z0 x( b2、以小組為單位用其他材料畫圓; r& y5 m9 |# i以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)0 q. q4 i$ a1 _3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造9 k- o+ i% a6 ( $ b1 e% i0 g. s4、穿插情感教學(xué); r( z1 y9 0 t0 以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 % u j/ d j% g, d) v% t0 c& 4 （

49、二）圓的特征教學(xué): b/ z. z4 u6 8 w% c9 b/ n( d數(shù)學(xué)是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：% n7 k; m, . $ t! 2 z將諸多認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識(shí)能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)0 b |) i( u1 ?5 p; t3 w一、剪圓摸圓圓的概念 j/ p4 r$ g, l- f0 w二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習(xí)卡小組交流& i. u. j, j* ?a( i4 o% 三、全班交流，完成黑板上的表格8 q4 s, o0 - u1 _% !

50、 u6 i四、介紹中國(guó)古代圓的記載4 |8 _4 / m! w* z g( s板書(略)$ q7 t/ , p2 a- b/ b6 z) j! p古代圓的記載. m0 f4 # x b# ?8 m­墨子“圓，一中同長(zhǎng)也” 解釋-體會(huì)我國(guó)古代人民的偉大 周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩* za5 l4 $ v0 o動(dòng)畫演示：圓向方的漸變過程6 _& x$ b, j# f$ ; 5 4 * x告知正方形的長(zhǎng)) 5 y9 y$ d/ |9 m1 o$ s（三）游戲，四）練習(xí)2 b( ! j: 4 s8 d; p! k! e1、做一做：判斷，理由，歸納要點(diǎn)- u$ o1 t1 i a9 3 k3

51、p2、直徑最長(zhǎng). z6 2 k6 h: q+ w3、找直徑，找圓心( / t% l$ v v$ v3 l% q（五）回歸生活/ l6 ! u9 k u9 r/ y+ jf1、解釋自然中的圓0 j8 x7 $ r! $ q1 1 x: z) m& 播放動(dòng)畫：平靜的水面丟進(jìn)石子5 k; s6 x, p s; i+ w2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間. v5 r2 z$ i- o$ b圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國(guó)節(jié)，圓形剪紙、圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)c# b8 o7 b/ d. z$ r. r o3 j. 3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課8 w- |/ s7 m4 g: l6 i% c1）學(xué)生談感受$ k+ t

52、* p5 z8 h t0 a) _* j2）結(jié)束語(yǔ)：在我們生活中每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進(jìn)一步調(diào)查，研究了。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板6& z h- u, q4 z8 4 & y* n- p# h) p0 o( n/ a/ n1 w課題是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。

53、因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。1 _?( m5 l+ n o2 y) e: f7 , gy! h+ 一、教材分析/ v- b9 w t& i8 j( q6 f6 d( h3 w m3 t/ k5 e0 a在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。適時(shí)加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識(shí)，改變?cè)械木幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)。% k% a7 & z) h3 y+ l u# m! ? k3

54、 o1 l: 二、說教學(xué)目標(biāo)7 k( . b- z) e7 l) k( f# o& i5 j- _8 l1、知識(shí)與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。 ) t7 q v% q_% 2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 8 e6 h% vl n6 l. r% l& v2 a0 y3、情感與態(tài)度方面： 3 m) _5 w, d0 |、從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。 9 v2 r; o4 p: _8 _/ o! k h、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。 ( p% ?# h+ q* w$ w: l5 k, ?、通過對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。) w; m) n( k7 6 w, t% / a$ d% ?! k三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。- _9 dt c# a6 q8 h6 i3 io5 i2 z0 x2 v本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 1 p9 h9 5 w3 k6 w; h+ e教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對(duì)三者初步進(jìn)行