新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)單元備課　全冊(cè)

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)單元備課全冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元數(shù)一數(shù)備課一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 多數(shù)學(xué)生已有數(shù)數(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)在這基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些圖片等直觀教具，學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。過(guò)程與方法：初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。2、通過(guò)數(shù)學(xué)校的花草樹(shù)木,教育學(xué)生要保護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木.三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系先學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)比多

2、少、比長(zhǎng)短和比高矮。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。五、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn) 數(shù)數(shù)。六、課時(shí)安排本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 1 節(jié) 第一冊(cè) 第二單元比一比朱艷香一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”、“比長(zhǎng)短”、“比高矮”的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多” 、“多” 、“少”的含義，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。初步感知“長(zhǎng)” 、“短” 、“高” 、“矮”的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多” 、“多” 、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的

3、方法比較物體的多少。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)” 、“短” 、“高” 、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、通過(guò)比較教室花草的數(shù)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系：學(xué)生在入學(xué)前對(duì)各種物體的已經(jīng)感知，對(duì)“比多少”、“比長(zhǎng)短”、“比高矮”有了初步的感性經(jīng)驗(yàn)。本單元學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“比多少”、“比長(zhǎng)短”、 “比高矮”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比大小和以后數(shù)學(xué)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多” 、“多” 、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知“

4、長(zhǎng)” 、“短” 、“高” 、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。五、教學(xué)重點(diǎn)剖析 課題一: 比多少1、教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少2、要素: 理解“同樣多”、“多”、“少”的含義,掌握比較的方法.3、與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：學(xué)生在入學(xué)前對(duì)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)。4、突出重點(diǎn)的策略:1、引出“同樣多”和“多”、“少”的概念，使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，小兔和磚就是“同樣多”；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，就是木頭比小豬多，小豬比木頭少。2、設(shè)置“小豬給小兔蓋房子”的童話故事情為教學(xué)知識(shí)提供背景，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、通過(guò)比較小兔和磚、小豬和木頭比較，充分利用

5、教學(xué)資源，提出“圖中還可以比什么？”還可以進(jìn)行動(dòng)物之間的比較，也可以將桌上的水果與豬和兔等進(jìn)行比較4、讓學(xué)生用三角形、正方形或蘋果、雪梨等學(xué)具擺一擺同樣多和誰(shuí)比多、誰(shuí)比誰(shuí)少，加深對(duì)概念的理解，鞏固比較的方法。課題二: 比長(zhǎng)短、比高矮.1、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步感知“長(zhǎng)”、“短、”“高”、“矮”的含義,學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法.2、要素: “長(zhǎng)”、“短、”“高”、“矮”的概念和比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法.3、與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：學(xué)生在入學(xué)前對(duì)“比長(zhǎng)短”、“比高矮”的感性經(jīng)驗(yàn)。4、突出重點(diǎn)的策略:(1)、教師給每組提供一種物品,可以是幾根紙條、幾根繩、幾枝鉛筆,也可以是幾把尺子等

6、,每種物品最好是長(zhǎng)短不一的.讓學(xué)生觀察這些物品,看能發(fā)現(xiàn)什么,把觀察到的情況在組內(nèi)交流,再在全班匯報(bào),使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)短,從而引出“長(zhǎng)”、“短”的概念. （2）、通過(guò)比較這些物品，探索比長(zhǎng)短的方法，如有的學(xué)生是把紙平放在桌上一端對(duì)齊進(jìn)行比較，有的是把鉛筆戳在桌上進(jìn)行比較，有的還可能是看出來(lái)的。（3）、通過(guò)“做一做”的各種活動(dòng)，如比手掌、比兩臂伸平后的長(zhǎng)度、比繩子等，啟發(fā)學(xué)生自由選取物體進(jìn)行比較。（4）、讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)探討比高矮的不同方法。如直接比的方法，作記號(hào)比身高的方法等。（5）、通過(guò)排隊(duì)，看誰(shuí)最高，讓學(xué)生體會(huì)比身高在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。練習(xí)一1、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步加

7、深對(duì)“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”概念的理解，鞏固比較多少、長(zhǎng)短、高矮的方法。2、要素：“比多少”、“比長(zhǎng)短”、“比高矮”的練習(xí)。3、與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：對(duì)前面剛學(xué)完的知識(shí)進(jìn)行鞏固。4、突出重點(diǎn)的策略:（1）、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“多”、“少”、“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”等字，學(xué)會(huì)讀題。（2）、讓學(xué)生找出關(guān)鍵字和詞。因?yàn)閷W(xué)生第一次做這樣的練習(xí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題。如：“在多的后面畫”，就只在多的后面畫，少的后面就不要畫符號(hào)。（3）、組織學(xué)生討論比較的方法。（4）、在教學(xué)中滲透比較數(shù)字大小的知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)“大于”、“小于”作好鋪墊。(5)、說(shuō)明比較長(zhǎng)短、高矮時(shí)相差較多的可用觀察法;相差不多的要用一

8、端對(duì)齊的方法,也可以用尺子量.(6)、比較高矮要站在同一平面上.六、教學(xué)難點(diǎn)剖析第一課時(shí): 比多少教學(xué)難點(diǎn):1、誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少的語(yǔ)言表述.原因分析:一年級(jí)的孩子,邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力有限,在比較時(shí),“誰(shuí)多”“誰(shuí)少”他們能說(shuō)出來(lái),但當(dāng)問(wèn)到“誰(shuí)比誰(shuí)多”,“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí),有好多孩子就糊涂了.解決策略:1、弄清誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)多?誰(shuí)少?2、弄清誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?3、語(yǔ)言規(guī)范:多的比少的多,少的比多的少.4 讓學(xué)生動(dòng)手用擺一擺“同樣多”、“誰(shuí)比誰(shuí)多，”“誰(shuí)比誰(shuí)少,”加深概念的理解.第二課時(shí)： 比長(zhǎng)短 比高矮教學(xué)難點(diǎn):1、誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或短),誰(shuí)比誰(shuí)高(或矮)的語(yǔ)言表述.2、多種物體進(jìn)行比較.原因分析:1

9、、學(xué)生對(duì)“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或短)”,“誰(shuí)比誰(shuí)高(或矮)”不理解,語(yǔ)言表述不清.2、多種物體進(jìn)行比較時(shí),沒(méi)找準(zhǔn)比較對(duì)象.解決策略:1、弄清：誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)長(zhǎng)(或短)?誰(shuí)高(或矮)?2、弄清：誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或短)?誰(shuí)比誰(shuí)高(或矮)?3、語(yǔ)言規(guī)范: 長(zhǎng)的比短的長(zhǎng),短的比長(zhǎng)的短;高的比矮的高,矮的比高的矮.4、讓學(xué)生動(dòng)手操作:(1)把學(xué)具橫著平放在桌面上,一頭對(duì)齊或豎著戳在桌面上,比出物體的長(zhǎng)短.(2)兩頭都不對(duì)齊. 用觀察法比出物體的長(zhǎng)短.5、比高矮時(shí)要站在同一平面上.第三課時(shí) 練習(xí)一教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)讀題、審題。原因分析:1、剛?cè)雽W(xué)的孩子認(rèn)字少,對(duì)“多”、“少”、“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”、“最高”、“最矮”

10、等重點(diǎn)字或詞不認(rèn)得,不能很好地理解題目的意思.2、學(xué)生第一次做練習(xí),審題困難.解決策略:1、教學(xué)生認(rèn)讀“多”、“少”、“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”、“最”等重要的字或詞.2、領(lǐng)著學(xué)生讀題.3、對(duì)各類題目的要求規(guī)范化.如:在長(zhǎng)的后面畫,短的后面就不要填了。4、強(qiáng)調(diào)比長(zhǎng)短時(shí)，物體要伸直，比高矮時(shí)要站在同一平面上。5、講清現(xiàn)實(shí)生活中許多東西的長(zhǎng)度不能直接進(jìn)行比較或直接比較有困難，這時(shí)就需要間接的進(jìn)行比較。七、基本課型的教學(xué)策略低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”、“比長(zhǎng)短”、“比高矮”的感性經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,提供生動(dòng)有趣的

11、情境,創(chuàng)造觀察、操作的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)，在已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,充分體驗(yàn)“同樣多”、“多”、“少”以及“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義,并通過(guò)合作交流,體會(huì)互相學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.八、單元教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)“第三單元15的認(rèn)識(shí)和加減法”主講稿羅莊區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寇淑娜一、教學(xué)內(nèi)容115各數(shù)的認(rèn)識(shí)2加、減法的初步認(rèn)識(shí)30的認(rèn)識(shí)和加減法。二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。3使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”“”、“”、“=”的含義

12、，知道用這些符號(hào)來(lái)表示數(shù)的大小。4使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。5使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。6使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。7讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)610各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出610各數(shù)的過(guò)程。此外，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，連加、連減和加減混合計(jì)算這部分內(nèi)

13、容也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。（四）教材分析1相對(duì)集中安排610的認(rèn)識(shí)。這一單元是由義務(wù)教材第一冊(cè)中的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”拆分得來(lái)的。教材的知識(shí)順序和結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相似，只是不再采用一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)的方式，而是合并為三個(gè)部分。把6、7結(jié)合教學(xué)，8、9結(jié)合教學(xué)，10由于較特殊仍單獨(dú)教學(xué)。這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和比較大小。而且繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個(gè)不同方面一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的思想，

14、在教學(xué)了一組數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，教學(xué)相應(yīng)的加減法，將數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，也有利于學(xué)生掌握計(jì)算。2內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有思考性。本單元在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上比較注意現(xiàn)實(shí)性。首先，選擇學(xué)生喜歡的素材作為數(shù)學(xué)知識(shí)原載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式生動(dòng)有趣。如第72頁(yè)用小雞覓食的生動(dòng)畫面引出連加、連減的意義和計(jì)算方法，既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計(jì)算過(guò)程及算理。再次，教材除了在和計(jì)算的過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際外，還在教科書的第46和57頁(yè)兩次集中安排了“生活中的數(shù)”，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。3讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

15、價(jià)值和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在教科書的第47頁(yè)、第51頁(yè)、第58頁(yè)、第62頁(yè)安排大量“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，還在練習(xí)中安排了一些充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的習(xí)題。一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問(wèn)題；另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）各小節(jié)教材說(shuō)明6、7的認(rèn)識(shí)及加減法。1.6、7的認(rèn)識(shí)。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)6和7。教科書第42頁(yè)，與15的認(rèn)識(shí)相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引入先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（6名學(xué)生，7個(gè)人，加上老師），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖再抽象出數(shù)6和7，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)6和7，并會(huì)讀再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表

16、示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的小棒。（2）數(shù)的順序。教科書第43頁(yè)，與15的認(rèn)識(shí)相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。（3）比大小。借助點(diǎn)子圖來(lái)比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，這里第一次將3個(gè)數(shù)排在了一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。5再增加1是6,6再增加1是7；6比5大1,7比6大1。（4）第幾。與15的認(rèn)識(shí)不同的是，第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（5）

17、寫數(shù)。與15的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。（6）數(shù)的組成。教科書第44頁(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過(guò)程中體會(huì)6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出6的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所有6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握6的組成并更好地記憶。7的組成沒(méi)有全部給出，通過(guò)操作分木塊，給出了3組，提出一個(gè)問(wèn)題“看到每一組，還能想到什么？”，看到1組想到另1組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式的東西，領(lǐng)會(huì)其相同的本質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準(zhǔn)備。（與義務(wù)教材相比難度降低了，原來(lái)在教學(xué)5的組成的時(shí)候就讓學(xué)生由4和1組

18、成5、3和2組成5，聯(lián)想出1和4組成5、2和3組成5。現(xiàn)在到7的組成時(shí)才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。）（7）6、7的加減法。同義務(wù)教材相同，首次通過(guò)操作教學(xué)一圖兩式及寫算式。教科書第45頁(yè)，首先安排了擺小棒和擺圓片的兩幅直觀圖，分別讓兩個(gè)小朋友從左邊和右邊兩個(gè)不同的視角去觀察，很自然的得出516、156和716、761兩組算式，從而引出用一幅圖表示兩個(gè)算式。接著安排了擺一擺的例題，一方面通過(guò)情境圖向?qū)W生說(shuō)明，可以通過(guò)擺學(xué)具去計(jì)算有關(guān)6、7的加減法，另一方面進(jìn)一步鞏固用一幅圖表示兩個(gè)算式的知識(shí)。（8）生活中的數(shù)。在教科書第46頁(yè)，安排了生活中的數(shù)，包括數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，一方面使

19、學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，從中體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（9）用數(shù)學(xué)。教科書第47頁(yè)安排了一組以“金色的秋天”為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來(lái)列加減法算式。教科書第51頁(yè)也安排了類似的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。8和9的認(rèn)識(shí)及加減法。2.8、9的認(rèn)識(shí)。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)8和9。教科書第53頁(yè)，與6、7的認(rèn)識(shí)相同，由“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖引入數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖再抽象出數(shù)8和9，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)

20、8和9，并會(huì)讀再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。（2）數(shù)的順序。教科書第54頁(yè)，與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。（3）比大小。與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，將相鄰的3個(gè)數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。7再增加1是8,8再增加1是9；8比7大1,9比8大1。（4）第幾。與6、7的認(rèn)識(shí)編排相同，也是第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。（5）寫數(shù)。與6、7的認(rèn)識(shí)相同，也

21、是先示范，然后照虛線描數(shù)字。（6）數(shù)的組成。教科書第55頁(yè)，教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想推出，要求比6、7的組成略高一些。3. 8、9的加減法。教科書第56頁(yè)，提供了一幅畫有8個(gè)恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式。在教學(xué)一圖四式時(shí)，在教科書第56頁(yè)，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來(lái)義務(wù)教材要求學(xué)生能看著一幅圖寫出四個(gè)算式，現(xiàn)在教材

22、中有的學(xué)生寫出一個(gè)算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)加法算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)減法算式，有的學(xué)生寫出四個(gè)算式，都可以，只要不錯(cuò)就可以。反映了對(duì)不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有過(guò)程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無(wú)，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).4.生活中的數(shù)。在教科書第57頁(yè)，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編碼、計(jì)算器鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)、車牌號(hào)等。這些都是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，通過(guò)這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們

23、的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決生活中的問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5.用數(shù)學(xué)。教科書第58頁(yè)安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來(lái)列加減法算式。與6、7的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過(guò)數(shù)數(shù)去得出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。10的認(rèn)識(shí)和加減法。除主題圖換成了和平廣場(chǎng)放和平鴿與原來(lái)不同外，其它方面與義務(wù)教材相同。1.10的認(rèn)識(shí)。（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)10。教科書第64頁(yè)，由“和平廣

24、場(chǎng)”的主題圖引入讓學(xué)生數(shù)一數(shù)抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖再抽象出數(shù)10，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并會(huì)讀再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。（2）數(shù)的順序。教科書第65頁(yè)，同樣是借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。（3）比大小。與相鄰的數(shù)9排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰2個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。9再增加1是10,10比9大1。（4）第幾?？紤]到學(xué)生已經(jīng)比較熟悉數(shù)的序數(shù)含義了，這里就沒(méi)有象前面那樣具體介紹。（5）寫數(shù)。與前面相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。（6）數(shù)的組成。由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿10要向進(jìn)一，所以

25、10的組成很重要。教科書第65頁(yè)，先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程填出10的五種組成，再讓學(xué)生推想出10的另外4個(gè)組成，逐步加深學(xué)生對(duì)10的組成的理解。2.10的加減法。省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接利用10的組成計(jì)算，而且在計(jì)算55和105的時(shí)候，還取消了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生直接想10的相應(yīng)的組成算出得數(shù)。要求進(jìn)一步提高。第69頁(yè)第10題，統(tǒng)計(jì)拼擺小魚用的黃色和紅色三角形卡片的數(shù)量，是一道開(kāi)放題，學(xué)生可列加法算式也可以列減法。關(guān)于小魚頭部的黃三角形算幾個(gè)，有的老師問(wèn)：“要不要求學(xué)生重復(fù)數(shù)？”我們認(rèn)為在一年級(jí)（上）不主張重復(fù)數(shù)，義務(wù)教材也是在思考題中出現(xiàn)的。而且由于是用卡片拼擺出的魚的圖案，統(tǒng)計(jì)

26、黃色三角形卡片的數(shù)量，所以不用考慮拼在一起的大三角形。如果學(xué)生算上了大三角形，也不能算錯(cuò)，應(yīng)肯定他是對(duì)的，但不要故意引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)數(shù)。第11題，“圖中哪些可以用7310表示？”呈現(xiàn)了一幅學(xué)生們?cè)谵r(nóng)家小院里玩耍的情境圖，這次是第一次出現(xiàn)給出算式讓學(xué)生找情境的題，以前都是看圖讓學(xué)生列算式。而且在前面講加減法含義時(shí)我們有過(guò)這樣的滲透，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)算式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學(xué)生拿著紙鶴走到一起的情境。現(xiàn)在是滲透不同的事情可以用一個(gè)算式表示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明。3.填未知加數(shù)。教科書第70頁(yè)，通過(guò)事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出（ ）里填幾。4.加、連減與加減混

27、合。教科書第72、75頁(yè)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生知道生活中這樣的問(wèn)題可以用連加、連減與加減混合來(lái)解決，并會(huì)解決這樣的問(wèn)題。教材結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相同，但在素材的選取及呈現(xiàn)方式上與原來(lái)相比更形象直觀，更具有連續(xù)性。例如在“加減混合”這一部分，我們呈現(xiàn)的主題圖與義務(wù)教材相比更形象、直觀而且與算式聯(lián)系更加緊密了。老師們可以看一下，教科書第75頁(yè)，原來(lái)有4只天鵝，先飛來(lái)了3只，用43計(jì)算，現(xiàn)在有7只；后來(lái)又飛走了2只，再減2，下面配合給出算式432來(lái)計(jì)算。我們用連續(xù)的情境圖清晰地表明事情發(fā)生的先后順序，然后給出算式，更好地讓學(xué)生知道這樣的問(wèn)題可以按照事情發(fā)生的先后順序，用加減混合來(lái)解決，使學(xué)生

28、充分感受知識(shí)的形成過(guò)程。(五)教學(xué)措施這一單元的內(nèi)容，作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來(lái)進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于610各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計(jì)算方法。2充分發(fā)揮主題圖的作用。在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過(guò)程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)

29、展。例如，在教學(xué)6、7的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7的過(guò)程中同時(shí)受到思想和情感教育。3引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程。在數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個(gè)方面逐一進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)概念的形成過(guò)程。4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。在教材當(dāng)中是通過(guò)三種

30、途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法的：通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算；通過(guò)實(shí)物、圖形的觀察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計(jì)算，讓他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法。實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園教科書第8283頁(yè)，這部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，都是一些具有現(xiàn)實(shí)性的和趣味性的活動(dòng)材料，這些材料為學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了學(xué)習(xí)線索。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用

31、數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。有以下五個(gè)活動(dòng)組成：數(shù)學(xué)迷宮；對(duì)口令；送信游戲；起立游戲；投擲游戲。在教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)。不要把它變成一種單純的看圖說(shuō)話或看圖回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該設(shè)計(jì)成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。在調(diào)查時(shí)，聽(tīng)了兩節(jié)課都非常精彩，老師組織的好，學(xué)生配合的也好。老師在小組間巡視，每一組學(xué)生把這些活動(dòng)都做了一遍，每一個(gè)學(xué)生都充分參與活動(dòng)，并在交流合作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“數(shù)字謎宮”的活動(dòng)，老師并沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)跁袭嬕划嬀屯炅?，而是真的在教室的地中間畫了一個(gè)數(shù)字謎宮，讓學(xué)生去走一走。在活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都不想和前面的同學(xué)走同一條路，就想辦法走出不同的路。整節(jié)

32、課上下來(lái)非常豐富多彩，學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)量很大，并且很愉快。第七單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容兩部分內(nèi)容：1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。（二）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在1120的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位”，初步了解十進(jìn)制；能夠正確地、迅速地讀、寫1120各數(shù)。3使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。（三）教材說(shuō)明整體結(jié)構(gòu)與義務(wù)教材相同，數(shù)數(shù)讀數(shù)數(shù)的順序?qū)憯?shù)通過(guò)操作教學(xué)不進(jìn)位加減法。教科書第84頁(yè)，從實(shí)際生活中學(xué)生非常熟悉的“過(guò)馬路”的情境引入，讓學(xué)生觀察情境圖，數(shù)一數(shù)有多少

33、人，為正式教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則等的教育。教科書第85頁(yè)，例1教學(xué)數(shù)數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，再接著數(shù)出另外的10根單根的小棒捆成一捆，突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20，而且直觀地了解到1120各數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的讀法和寫法做準(zhǔn)備。例2教學(xué)數(shù)的讀法。通過(guò)操作在數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在用小棒擺數(shù)時(shí)，突出10根小棒1捆就是1個(gè)十，還有幾根小棒，與前面的1捆小棒放在一起就是十幾；2捆小棒就是二十。例3教學(xué)數(shù)的順序。通過(guò)讓學(xué)生讀出直尺上的數(shù)，理解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。教科

34、書第86頁(yè)，例4是利用小棒圖和計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的寫法。通過(guò)讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器十位和個(gè)位上每個(gè)珠子表示的數(shù)的不同，使學(xué)生初步了解進(jìn)制。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了1120各數(shù)的組成，對(duì)每個(gè)數(shù)左邊的1表示1個(gè)十能夠理解。老師們需要注意的是，這里第一次介紹數(shù)位，但只是讓學(xué)生知道，不是正式教學(xué)數(shù)位，要到百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)才正式教學(xué)數(shù)位。這里所強(qiáng)調(diào)和突出的是十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教科書第88頁(yè)，例5教學(xué)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面可以鞏固1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。老師一定都有印象，義務(wù)教材是通過(guò)看圖，一圖四式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，現(xiàn)在與原來(lái)不同的是加強(qiáng)了操作，通過(guò)操作幫助學(xué)生計(jì)算。例6，通過(guò)操作幫助

35、學(xué)生掌握和在15以內(nèi)的十幾加幾和相應(yīng)的減法。為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加和退位減做準(zhǔn)備。在這里第一次給出“加數(shù)”“和”“被減數(shù)”“減數(shù)”“差”等名稱，只是讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不要求學(xué)生背下來(lái)，隨著老師逐漸使用，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熟悉。這一單元的內(nèi)容與義務(wù)教材相比一個(gè)突出的變化是加強(qiáng)數(shù)感的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。例如教科書第89頁(yè)第3題，“你能看出圖中大約有多少個(gè)辣椒嗎？”就是一道不用數(shù)而是通過(guò)觀察來(lái)估計(jì)一堆辣椒有多少個(gè)的題目。老師在教學(xué)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力，例如遇到數(shù)一數(shù)有多少的題目都可以先讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)。第八單元認(rèn)識(shí)鐘表（一） 教學(xué)內(nèi)容這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針

36、）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)和半時(shí)（在教學(xué)時(shí)都是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對(duì)照出現(xiàn)）。老師們都有印象：義務(wù)教材一冊(cè)是在練習(xí)中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)整時(shí)（第82頁(yè)第8題“讀鐘面上的數(shù)。說(shuō)出各是幾時(shí)?！保?，并不做要求。現(xiàn)在的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元與義務(wù)教材相比，內(nèi)容擴(kuò)展了，在認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)半時(shí)，但要求并不高，只要學(xué)生知道就可以了。（二）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。2使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（三）教材說(shuō)明1讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)時(shí)間。教科書第91頁(yè)，因?yàn)闀r(shí)間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時(shí)間比較困難，所以需要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才比較容易掌握。因此在這一單元的開(kāi)始，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“母親叫孩子起床”的情境圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表及早晨7時(shí)。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷媽媽叫他起