初中語文《生動地敘述》作文教學設計

1、初中語文生動地敘述作文教學設計【教學內容】 敘述的相關基礎知識和生動敘述的方法、技巧。 【教學目標】 1.了解敘述的相關基礎知識，掌握生動敘述的一些常用方法和技巧。 2.在學習的過程中發(fā)揮探究質疑的精神。 3.養(yǎng)成關注生活，熱愛生活的良好習慣。 【教學設想】 鑒于學生對記敘文接觸得比較多，對敘述這種表達方式多多少少也有了一定的了解，故本節(jié)課先簡單地介紹敘述的一些相關基礎知識，再列舉一些敘述得比較生動、通俗易懂的句段，讓學生在賞析、對比中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而引發(fā)思考，嘗試模仿，學以致用，讓自己的敘述也變得生動起來。 【教學過程】 一、導入新課問題描述一 我們同學經常在一起敘往事、講故事，大家

2、輪流介紹自己小時候玩過的游戲，做過的事情，介紹以前的同學。有的人一說起來可以說上大半天，生動得不得了，聽的人就像親自經歷過一樣?？墒?，輪到我講了，幾句話就介紹完了，明明是很有趣的事，他們也不愛聽，他們說我講的故事像白開水。 問題描述二 我平時也喜歡讀書，看了許多作家寫的小說，感覺人家寫得特精彩，一拿起來就放不下，連吃飯、睡覺都忘了。但是，我就是不太明白，他們的文章為什么會那樣吸引人? （可以請同學談談自己切身的感受） 同樣一件事，有的人講起來頭頭是道，可以說栩栩如生，可是有的人說起來就干巴巴，一點吸引力都沒有。這種差別是什么原因造成的呢?有人籠統(tǒng)地說這是語言能力問題，可是，語言能力有具體的表現(xiàn)

3、，這樣講就像醫(yī)生給人看病，光說這個人有病，這不算什么診斷，沒有病怎么會看醫(yī)生呢?你要說出他生的是什么病，什么部位，什么性質，怎樣治療，用什么藥好，這才是高明的醫(yī)生。我們寫文章記事要做到生動形象才能讓別人愿意讀，愿意看。二、回顧敘述的相關知識好，那么首先讓我們來了解、回顧一下敘述的相關知識。 1.敘述，就是把人物的經歷、言行和事物發(fā)展變化的過程表達出來。這是一種最常用的表達方法。 2.敘述的方式多種多樣，常見的敘述方法有哪些呢？順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程進行敘述。這是一種最基本、最常見的敘述方法。 按時間的推移來敘述順敘包括以下幾種情況： 按事情的發(fā)展來敘述 按認識發(fā)展的過程來敘述倒敘就是

4、把事件的結局，或某個突出的精彩的片段提到前邊寫，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。 把事件的結局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展； 把事件中最精彩的或最緊張的片段寫在前面，然后按時間順序敘述事件的起因、發(fā)展與結局。 插敘是在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關的內容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。 插敘的具體內容和形式有種種不同： 對過去事件片段的回憶，有人稱之為“追敘”； 對有關人和事作必要的補充、解釋，有人稱之為 “補敘” ； 對有關內容由近及遠、由今及古地回溯，有人稱之為“逆敘”。 三、生動的敘述地方法那么生動地敘述到底有沒有什么方法或技巧呢？哈哈，肯定是有

5、的啦！方法總比困難多嘛。 1.方法（一） （出示課件）a.昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。 b.可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁?？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。 探究質疑:這兩組句子的意思是相同的，那組給人的感覺更好一些呢？（第二組）但為何同樣意思，不同的敘述會有不同的效果呢？

6、 學生討論，得出結論。是可適當引導。歸納板書:善用修辭，形象可感。 2.方法（二） （出示課件）a.那次考完試后，班主任罵了我。 b.最難忘的是那次考試后，一向視分數(shù)如命的班主任用顫抖的手捏著我那薄薄的成績單，驀地，他把成績單撕得粉碎，連同那罵聲，向我鋪天蓋地壓來：“你這樣的學生只配坐最后一排?！保ㄍ码y忘） 探究質疑:為何小小的動作，在別人的筆下會形神兼?zhèn)?，躍然紙上？ 歸納板書: 抓住細節(jié)，聲形俱現(xiàn)。 3.方法（三） （出示課件）請同學們先聽老師講個故事：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下： 這個婆娘不是人 （舉座皆驚） 九天仙女下凡塵 （

7、喝 彩） 兒孫個個都是賊 （驚 怒） 偷得壽桃獻至親 （拍手叫好） 探究質疑:這個故事中唐伯虎做的詩給人印象深刻，短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！為何? 歸納板書:巧掀波瀾，扣人心弦。 4.方法（四） （出示課件）他不禁感嘆到：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離，也不是樹與樹的距離，更不是魚與飛鳥的距離，而是我與賣飯口的距離。”（牛安琪就餐記） 探究質疑:哈哈!為何平平淡淡的就餐體會在別人的筆下是如此深刻？ 歸納板書:適當幽默，增輝潤色。 5.方法（五）（出示課件）a.下雨了，路上的人都匆匆忙忙的走著。b.下雨了，路上的人有的撐著雨傘慢慢走，有的拿著包遮著雨跑，有的干脆就一邊淋雨一邊

8、跑，還有的躲在路邊的建筑物下躲雨探究質疑：這兩組句子的意思是相同的，那么你覺得哪一組更生動一些呢？為什么呢？歸納板書：鋪陳列舉，增添色彩 6.總結板書（出示課件）妙法橫生 生動敘述 善用修辭 形象可感 抓住細節(jié) 聲形俱現(xiàn) 巧掀波瀾扣人心弦 適當幽默增輝潤色 鋪陳列舉，增添色彩 以上是老師總結的寫作過程中幾種常用的可以使敘述的語言變得生動形象的方法。其實，要是語言變得生動形象的方式方法還有很多，在以后的寫作和閱讀過程中，我們要隨時注意觀察積累，慢慢的會掌握更多的方法，使自己的敘述語言更加生動形象。四、學以致用怎樣，生動地敘述不難吧？相信你也行，那就趕快動筆吧！從下列題目中任選一個，敘述一件你覺得最有意思的事情。 出示課件1老師生氣了2運動會上，我們班的運動員在跑5000米3星期五，放學了4公雞打架5家長會后6考完試了要求：至少用上以上其中的兩種方法，字數(shù)在百字左右。學生練習寫作。小組交流互評，注意找出運用的方式方法。交流優(yōu)秀作品，師生共同評議哪些地方寫得好，用了哪些方法，有什么好處。鼓勵學生運用多種方式方法來進行敘事。五、拓展提高教師寄語：文無定法，敘述生動有法；文無捷徑，多讀多寫是徑。我們剛剛做了一個小片段練習，下面就要進行整篇作文的練習了。請看大屏幕：（出示課件）那一次，我學會了 作文要