初探提高低年級學(xué)生朗讀能力的策略

1、初探提高低年級學(xué)生朗讀能力的策略摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中對第一學(xué)段的朗讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。 這是可以提高學(xué)生語感行之有效的方法之一。本文就從朗讀在低年級語文教學(xué)中的益處以及朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勌岣咝W(xué)生朗讀能力的策略。關(guān)鍵詞：朗讀 益處 興趣 策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中對第一學(xué)段的朗讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。1這是可以提高學(xué)生語感行之有效的方法之一。針對當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)中朗讀效果欠佳的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語文教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)。本文就從朗讀在低年級語文教學(xué)中的益處以及朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勌岣叩湍昙墝W(xué)生朗讀能力的策略。

2、一朗讀在低年級語文教學(xué)中的益處1.朗讀有利于低年級學(xué)生理解課文古人云“讀書百遍，其義自見”，可見朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從讀中去感悟，因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文。2.朗讀有利于提高低年級學(xué)生的表達(dá)能力我們要求學(xué)生讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語多讀幾遍。另外，指導(dǎo)學(xué)生各種形式地讀，在教師引導(dǎo)下反復(fù)朗讀加強(qiáng)了學(xué)生的語感，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。二、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀目前教學(xué)中，看上去都很重視朗讀教學(xué)。其實(shí)，有一種錯(cuò)誤的思想在主導(dǎo)著人們，多讀總沒有壞事，多讀反正有好處，所以，就是在整堂教學(xué)過程中，有的時(shí)候，雖然讀的很多，而且也有各種形式地讀，特別象低年級

3、課堂出現(xiàn)較多的分角色朗讀和戴頭飾讀，但感覺老師布置學(xué)生朗讀目的不夠明確，也看不出每一次朗讀都起到了什么作用。學(xué)生讀得時(shí)候， 要么一詞一頓地拖調(diào)，要么幾個(gè)字一停頓，這些都反映出學(xué)生對文章的理解不夠透徹，不管什么課文，都是平平淡淡的語調(diào)。學(xué)生添字漏字改字現(xiàn)象嚴(yán)重。全班齊讀的時(shí)候，也是機(jī)械式的朗讀。除了語氣一成不變，學(xué)生的表情也相當(dāng)漠然。不管是生動(dòng)的童話，還是感人的故事，學(xué)生在朗讀時(shí)都無動(dòng)于衷。甚至有些學(xué)生不愿發(fā)出聲音，學(xué)生的朗讀只是單純的“讀課文”，而無法表達(dá)出語言文字中蘊(yùn)含的深刻思想、真切情感。三提高低年級學(xué)生朗讀能力的策略“興趣是最好的老師?！苯處熤灰屑?xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動(dòng)，兒

4、童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。兒童在某項(xiàng)活動(dòng)中由于表現(xiàn)好，得到老師的贊揚(yáng)，他將對該項(xiàng)活動(dòng)表示出興趣，如此良性循環(huán)：因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高?！?2在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，有不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。我所帶的班級剛上一年級時(shí)，有不少學(xué)生朗讀水平比較差，學(xué)生自己對朗讀沒有興趣。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手。教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。讓學(xué)生想讀、樂讀。教師恰到好處的激勵(lì)評價(jià)也是必要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面就本人教學(xué)中的幾個(gè)片段談?wù)勌岣叩湍昙墝W(xué)生朗讀能力的策略。1.讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語后，有感情地朗讀句子。兩只小獅

5、子教學(xué)片段一：學(xué)習(xí)課文第2自然段。師：孩子們，這到底是怎樣的兩只小獅子呢？請同學(xué)們邊讀課文的第2自然段邊用橫線劃出句子。（1） 師：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這是怎樣的兩只小獅子呢？（出示課本第一幅插圖）誰來看圖說一說？（2） 師：那我們看看書上是怎么說的，誰來讀一讀？（3） 師：老師呀，在文中也找到了這句話（出示文中第一句話）誰愿意讀一讀？（4） 師：誰還想讀？（5） 師：請1.2兩組讀。（6） 師：從這句話中，你知道這是一只怎樣的小獅子？（刻苦）（7） 師：從哪兒看出它刻苦的？（整天練習(xí)滾.撲.撕.咬）（8） 師：整天你是怎么理解的？（從早上到晚上）（9） 師：整天練習(xí)什么呀？（滾.撲.撕

6、.咬）（10） 師: 滾.撲.撕.咬是獅子捕食所必須的本領(lǐng)，那么，獅子在練習(xí)這些本領(lǐng)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？請同學(xué)們小組討論一下。（下雨天會(huì)被淋濕，冬天會(huì)受凍，夏天會(huì)曬得一身汗等等）（11） 師:你們看，這只小獅子它雖然遇到了很多困難，但它從不說一聲苦，叫一聲累，可見它是一只非?？炭嗟男—{子。（12） 師：孩子們，讓我們在朗讀中再一次去感受吧！一起把這句話讀一遍。（13） 師：而另一只呢？誰來讀一讀？（2個(gè)同學(xué)讀）（14） 師：請3.4組同學(xué)讀。（15） 師：從這句話中，你知道這是一只怎樣的小獅子呀？（懶洋洋）（16） 師：是呀，它的確是只懶獅子，它什么也不干，它不干什么呢？（不練習(xí)滾.撲.撕

7、.咬）（17） 師：那你喜歡哪一只小獅子呢？（18） 師：好的，同學(xué)們，我們一起把這兩句話讀一遍。 上述案例中，先讓學(xué)生找出第一句話里的刻苦這個(gè)詞語，然后理解這個(gè)詞語，通過小組討論體會(huì)到這只獅子是非?？炭嗟摹W(xué)生在朗讀中去感受，會(huì)把自己的體會(huì)帶入朗讀中。第二句話中抓住懶洋洋這個(gè)詞，學(xué)生通過開始的看圖，完全能夠把第二句話讀好，最后，帶著感受把這兩句話連起來讀。2.引導(dǎo)學(xué)生用正確的語氣朗讀。兩只小獅子片段二：學(xué)習(xí)課文第3自然段（1）師：你看，一只小獅子非常刻苦，另一只卻很懶。哎呀，懶獅子呀懶獅子，你這樣可不行呀，連你的朋友小樹都看不過去了，忍不住想要?jiǎng)駝衲懔耍l來讀讀小樹的話？（在學(xué)生讀得不夠好的

8、情況下，師：誰能把疑問的語氣讀得更好些呢？）（2）師：老師想請女生一起讀一遍。 教師的一句：誰能把疑問的語氣讀得更好些呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。比起生硬地說這句話要讀出疑問的語氣要好得多。3.可運(yùn)用“圖文并茂”法，即看圖說話，由圖到文，指導(dǎo)朗讀。兩只小獅子教學(xué)片段三：學(xué)習(xí)課文第6自然段（1）師：聽了小樹說的話，懶獅子說什么了？（請一生讀懶獅子的話）（2）師：瞧，老師把懶獅子請來了，聽了小樹的話，再看看懶獅子的表情和動(dòng)作，懶獅子會(huì)怎么樣說呢？（驕傲.得意等）（出式懶獅子圖片）當(dāng)學(xué)生說出驕傲和得意時(shí)，師：你能驕傲地或者得意地讀一讀嗎？教學(xué)這一自然段，讓學(xué)生通過看圖，模仿懶獅子的動(dòng)作，讀懶獅子的話

9、一定讀得很有味道。教學(xué)中還有一個(gè)學(xué)生說懶獅子翹起二郎腿說，說明她觀察很仔細(xì)，那么根據(jù)自己所觀察到的來讀懶獅子的話，就能讀出自己的體會(huì)。學(xué)生直觀地感受比教師在那兒講解效果要好得多。4.聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。兩只小獅子教學(xué)片段四：學(xué)習(xí)課文第7自然段（1師：懶獅子說的話對嗎？那你想勸勸它嗎？我們一起來勸勸它吧。（2）出示兒歌：小獅子，懶洋洋，整天什么也不干。小獅子，別太懶，滾.撲.撕.咬刻苦練，長大才能當(dāng)獅王。（拍手讀）（3）師：同學(xué)們，你看，你們都替它著急了，那獅子?jì)寢尵透绷?，想聽聽獅子?jì)寢屖窃趺磩袼暮⒆拥膯?？（放音樂聽獅子?jì)寢尩脑挘?）同學(xué)們，誰能像獅子?jì)寢屢粯觿駝袼兀浚ㄕ堃簧?/p>

10、誰還想勸？(再請一生)（5）我們一起來像獅子?jì)寢屢粯觿駝袼?。（讀獅子?jì)寢尩脑挘?在這段教學(xué)中，讓孩子聽錄音，他們很有興趣，聽完后，都想學(xué)獅子?jì)寢寗駪歇{子。如果讓孩子直接讀，她可能會(huì)讀不好獅子?jì)寢尩暮吞@與耐心，但通過模仿讀，她們很主動(dòng)，當(dāng)作是快樂的事，興趣有了，怎么會(huì)讀不好呢？5.學(xué)生和教師扮演課文中的不同角色，激發(fā)學(xué)生的興趣。泉水一課教學(xué)片段：學(xué)習(xí)課文第2段（1）學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐） (2)師當(dāng)姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說，讀泉水的話：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。）(3)師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。同學(xué)們，你們一起來對我說一說吧。（齊讀泉水的話）

11、教師用扮演角色的方式，讓學(xué)生愿意有感情地朗讀，用心去讀，課堂氣氛很好。6.配樂讓學(xué)生讀課文。我要的是葫蘆一課教學(xué)片段：學(xué)習(xí)課文第1段。（1） 出示第一幅圖，讓學(xué)生說說你看到了什么。（主要說葫蘆藤長得很好）（2） 師：那么，我們看看課文中是怎么寫的，請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，用“_”畫出葫蘆藤長得好的句子。請一生找出句子。 先出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上小花”，請生讀句。 比較句子：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！焙汀昂J藤上長了綠葉，開出了幾朵小花?！弊寣W(xué)生說說哪個(gè)句子好，好在什么地方。 你會(huì)用細(xì)長的、雪白的說什么？ 請一生讀句。 女生讀句。 出示句子“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!” 你從哪個(gè)詞看出小葫蘆可愛的？（掛） 你從“掛”中仿佛看到了什么？ 讀出小葫蘆的可愛，請男生讀。 師：比我們更愛葫蘆的人是種葫蘆的人，你怎么知道的？ 出示句子：“那個(gè)人每天都要去看幾次?！保ㄍ怀雒刻旌蛶状危?齊讀句子。 師：來，讓我們把心中的喜愛一起讀出來吧?。ㄅ錁纷x第一自然段）學(xué)生聽著音樂，很自然地有感情地朗讀課文