幼兒園一日活動(dòng)五常法匯報(bào)材料

1、用活五種方法 收獲發(fā)展喜悅“五常法”在一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)五常法匯報(bào)材料 “五常法”是源于日本的一種優(yōu)秀的管理方法，其內(nèi)容包括：常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。我們本著“以人為本，以發(fā)展為本”的理念，將“五常法” 有效變通后創(chuàng)造性地引入幼兒園管理中，收到了良好的效果。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中運(yùn)用、發(fā)揮“五常法”的管理效益，提升教師組織一日活動(dòng)的水平的幾點(diǎn)做法：一、常整理營(yíng)造整潔的教育環(huán)境1教師勤動(dòng)手，保持班級(jí)整潔幼兒園一日活動(dòng)中的工作是繁雜而具體的，許多看起來(lái)不起眼的細(xì)節(jié)和工作，如，教師用于教學(xué)的各類教學(xué)材料、幼兒學(xué)習(xí)用品以及生活用品等不養(yǎng)成隨時(shí)整理

2、的習(xí)慣，不僅會(huì)影響班級(jí)形象，而且教師隨手使用的物品不是折疊破損了，就是翻箱倒柜找不到，這樣又耗材又費(fèi)力。學(xué)習(xí)了五常法以后，我們要求教師、保育員要每天養(yǎng)成“勤動(dòng)手習(xí)慣”，發(fā)現(xiàn)凌亂隨時(shí)整理，在舉手之勞中，使得班級(jí)環(huán)境時(shí)時(shí)保持整潔。2幼兒勤動(dòng)手，整理學(xué)具和用具幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“建立良好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！睘榱税嗉?jí)材料擺放的有序，我們從小班就開始鍛煉孩子們自我收拾整理材料的習(xí)慣。如我們?yōu)槲锲放渖蠘?biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)記。讓幼兒按標(biāo)記學(xué)會(huì)將活動(dòng)區(qū)材料進(jìn)行歸類、對(duì)應(yīng)擺放；中大班選擇能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)區(qū)域小班長(zhǎng)，檢查材料是否收拾整齊、分類明確，發(fā)現(xiàn)問題，可以提醒小朋友，也可

3、告訴老師等；我們每周三都要檢查一下小朋友的小廚子，評(píng)出幾個(gè)衣物、學(xué)習(xí)用具擺放最整齊的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)班級(jí)教師也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，要求家長(zhǎng)也要注意自己的言行，平時(shí)要求孩子做到的，成人首先要做到，做好榜樣示范。這樣從家庭、到幼兒園都注意營(yíng)造一個(gè)整潔、有序的生活環(huán)境，給幼兒做好表率，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力和自我服務(wù)意識(shí)。二、常組織讓學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)成為一種機(jī)制1.組織多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，為提升一日活動(dòng)質(zhì)量提供保障。教師是一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的理念與水平直接影響一日活動(dòng)的質(zhì)量，我們除隔周進(jìn)行的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)外，我們還根據(jù)教師的不同需求確立培訓(xùn)內(nèi)容，選擇有效地培訓(xùn)方式，提高了教

4、師一日活動(dòng)的組織水平。一是按層培訓(xùn)：年輕教師是幼兒園的主力軍，為了有效提高一日活動(dòng)組織水平，針對(duì)年輕教師的特點(diǎn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。首先，實(shí)行“藍(lán)青結(jié)對(duì)”工程。結(jié)合年輕教師自身特點(diǎn)搭檔一位師傅（骨干教師），很多骨干教師現(xiàn)身說(shuō)法，把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)典教案，活動(dòng)組織策略等等，作為輔導(dǎo)的必選內(nèi)容。其次，對(duì)新入園的教師我們利用周末，從最基本的 帶班方法、與幼兒家長(zhǎng)交流的方法、備課的流程、各科教法等內(nèi)容開始培訓(xùn)，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握基本的教學(xué)技能，整體提高幼兒園的一日活動(dòng)水平。二是按需培訓(xùn)：只有是老師發(fā)展需要的，才是有價(jià)值的。我們利用問題優(yōu)先原則，確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，如“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題活動(dòng)的

5、有效融合”、“游戲中師幼互動(dòng)的有效性”等培訓(xùn)有效解決了教師急待解決的問題。另外，根據(jù)個(gè)體教師發(fā)展需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)：音樂素養(yǎng)高地老師安排她外出參加“許卓婭音樂教育教學(xué)法”的專門培訓(xùn)；繪畫能力強(qiáng)的教師到上海參加相關(guān)美術(shù)教育的培訓(xùn)、語(yǔ)言能力強(qiáng)的教師到南京參加全國(guó)語(yǔ)言教法的培訓(xùn)等等，她們要邊消化理論邊實(shí)踐教學(xué)邊對(duì)全園教師再進(jìn)行二次培訓(xùn)，在全園激發(fā)了教師教學(xué)研究的熱情。這些措施的實(shí)施，有效地提高了教師一日活動(dòng)的組織水平。2.常組織評(píng)價(jià)，不斷提高一日活動(dòng)的組織水平評(píng)價(jià)是一種催化劑，是日常工作的有效地考核機(jī)制。我們每月有規(guī)定的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目，也有不定時(shí)的抽查項(xiàng)目，這些成績(jī)作為幼兒園每月的績(jī)效工資發(fā)

6、放的重要依據(jù)。每學(xué)期末，我們會(huì)通過(guò)幼兒的發(fā)展考核評(píng)估，對(duì)教師一學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)考評(píng)，促進(jìn)教師對(duì)每一節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，孩子的發(fā)展是對(duì)老師工作的最真實(shí)的寫照。學(xué)期末我們還進(jìn)行繪畫、舞蹈、邊彈邊唱、塔積木比賽等技能比賽，引領(lǐng)教師要不斷重視自己的基本技能的自我學(xué)習(xí)，這些成績(jī)也是教師低職高聘的重要依據(jù)。為了提高教師的課題研究的水平，我們給課題研究提供了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，對(duì)課題研究的過(guò)程也有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只要是研究過(guò)程認(rèn)真、材料充足、有論文發(fā)表等，這些費(fèi)用就會(huì)如期分發(fā)給課題組長(zhǎng)，作為小組的研究經(jīng)費(fèi)。以上這些常效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)了教師對(duì)一日活動(dòng)的研究。三、常規(guī)范形成有序的活動(dòng)秩序（一）讓園本教研成為

7、教師在一日活動(dòng)研究中常態(tài)行為我們組織教師學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見，使教師對(duì)一日活動(dòng)的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與功能、評(píng)價(jià)的方法的具體要求有了具體的了解和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，工作中我們堅(jiān)持做到“兩手抓、一肩挑”，有效地促進(jìn)了一日活動(dòng)質(zhì)量的提高?！皟墒肿ァ奔矗阂皇肿ビ?jì)劃的制定。目標(biāo)是幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為更好地提高一日活動(dòng)的組織質(zhì)量，我們多年來(lái)一直實(shí)行的集體備課制度為我們每日活動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)性提供了有效地保證。在每周一次的集體備課時(shí)，教師與級(jí)部同伴、教研組長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極討論教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的措施，區(qū)域材料的的投放、生活活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)等內(nèi)容。教師再根據(jù)討論內(nèi)容及班級(jí)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行

8、必要地調(diào)整。同時(shí)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)也會(huì)在通過(guò)教研、集體備課、交流檢查等手段進(jìn)行指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)。 一手抓計(jì)劃的落實(shí)。一日活動(dòng)計(jì)劃關(guān)鍵在于貫徹落實(shí)，我們通過(guò)園長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)聽課、跟蹤半日活動(dòng)，檢查各班一日活動(dòng)中教師的教育行為是否規(guī)范，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與幼兒發(fā)展情況等?！耙患缣簟笔琴x予園本教研以重?fù)?dān)，在一日活動(dòng)中遇到的問題通過(guò)園本教研活動(dòng)組織大家來(lái)探討、交流、解決，充分發(fā)揮教師的集體智慧。如，我們?cè)诟櫚肴栈顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)組織是一日活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們提出并開展了“如何更好組織開展區(qū)域活動(dòng)”的專題研討，先由一位老師執(zhí)教，其余老師跟蹤觀摩，進(jìn)行“一研”。每位教師觀摩后進(jìn)行反饋、研討，對(duì)活動(dòng)中教師的計(jì)劃制定、

9、提問策略、回應(yīng)策略、與孩子間的互動(dòng)、孩子與環(huán)境的互動(dòng)等方面存在的問題進(jìn)行討論、交流、修訂。之后，由骨干教師執(zhí)教實(shí)施“二研”，通過(guò)課后對(duì)比分析活動(dòng)的環(huán)節(jié)處理與細(xì)節(jié)處理的異同，引導(dǎo)教師不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。再由那位老師執(zhí)教進(jìn)行“三研”，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)存在的問題進(jìn)行再次評(píng)析、討論。最后全園進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹，這樣在不斷的園本研究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了問題的解決，充分發(fā)揮了教師的主體性，通過(guò)積極思維與探索，有效促進(jìn)了教師一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)組織的深入思考及系統(tǒng)研究。（二）讓幼兒成為班級(jí)常規(guī)的制定者在班級(jí)的管理過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)于班級(jí)的一些常規(guī)常常熟

10、視無(wú)睹，如何調(diào)動(dòng)幼兒參與班級(jí)管理的積極、主動(dòng)性呢？如小班在喝水等處，老師和幼兒一起在以上的區(qū)域用圖示的方式設(shè)立“等待區(qū)”，一條線或一個(gè)圓點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)等待，以防擁擠。中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識(shí)，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動(dòng)，不喜歡按照大人的要求去做。老師們?cè)谌粘Ｉ钪邪押⒆舆M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的情景拍下來(lái)，然后引導(dǎo)孩子觀看，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)玩活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放回原處老師鼓勵(lì)孩子自己去想，去討論，尋找解決的方法。最后經(jīng)過(guò)討論制定出每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并請(qǐng)幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提

11、醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。幼兒自己制定的這些規(guī)則，更能被幼兒所接受，他們也會(huì)時(shí)常提醒同伴注意自己的行為。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，所以教師在一日活動(dòng)中的要求要由低到高、逐步積累、逐漸形成。四、常反思讓問題成為研究的動(dòng)力1.反思，引領(lǐng)管理新舉措面對(duì)教師在日常工作中存在的問題，作為管理者應(yīng)該想些什么？做些什么呢？我們認(rèn)為只有在反思解決問題的過(guò)程中，才更能發(fā)揮管理者的智慧和引領(lǐng)作用。如：我們針對(duì)戶外活動(dòng)難以突破、缺乏創(chuàng)新的實(shí)際情況，我們及時(shí)組織教師進(jìn)行討論，尋找到了問題的根源-器械的匱乏，然后又引導(dǎo)教師討論如何制作幼兒感興趣的戶外活動(dòng)器械，于是教師通過(guò)自行設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)

12、家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、上網(wǎng)有目的搜集玩具的制作方法等等，利用休息時(shí)間進(jìn)行制作。這些自制的、經(jīng)濟(jì)的、實(shí)用的、環(huán)保的、多樣的戶外器械，豐富了幼兒的戶外活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，也使一日活動(dòng)的實(shí)施更具園本性與創(chuàng)新性。再如：我們通過(guò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)幼兒在家的時(shí)間多是在看電視中度過(guò)，近視眼、斜視的孩子在增多；年輕的家長(zhǎng)將孩子交給老人帶，與孩子交流的少，更不用說(shuō)和孩子一起游戲了。我們?cè)诮M織教師交流反思后，大膽提出將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)引申到家庭中去，教師與家長(zhǎng)一起為孩子準(zhǔn)備了豐富的玩具材料，并手把手地教家長(zhǎng)如何與孩子去交流，如何參與到孩子的游戲中去成為孩子游戲的玩伴，豐富了孩子的家庭生活。家長(zhǎng)大量的親子游戲經(jīng)驗(yàn)在、市交流

13、、獲獎(jiǎng)。我園的家庭活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)錄像在市獲得一等獎(jiǎng)，在山東省獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)并在全省做典型發(fā)言。我們老師的論文指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭幼兒活動(dòng)區(qū)在早期教育發(fā)表。2.自我反思，將教師發(fā)展推向高水平感覺不到問題的存在，教師也就不會(huì)去深入思考，那么對(duì)一日活動(dòng)的研究也就只能是表層和形式的。要提升教師一日活動(dòng)的組織水平，就要讓教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)記錄、梳理自己的成敗得失，讓他們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中提高自己的教育實(shí)踐能力。我們要求教師每天要梳理自己的一日活動(dòng)中的困惑，不斷研究、改進(jìn)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。如針對(duì)本班幼兒存在的問題，

14、要求班主任帶領(lǐng)班級(jí)教師對(duì)班級(jí)幼兒行為習(xí)慣等存在的問題進(jìn)行園內(nèi)課題研究。并在每次教研活動(dòng)中提供“十分鐘交流與解惑”時(shí)間，讓教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己工作的好做法進(jìn)行交流，對(duì)存在的疑難問題拋給大家共同探討解決的好辦法。在反思實(shí)踐-反思的過(guò)程中，教師的教育活動(dòng)水平得到了提高。五、常放手給師幼自主發(fā)展的空間1放手使教師敢想、敢闖面對(duì)飛速發(fā)展的幼教事業(yè)，如果我們束縛老師的做法，不求創(chuàng)新，勢(shì)必就會(huì)影響發(fā)展，為了讓幼兒園教學(xué)研究有創(chuàng)新、出成績(jī)、出特色。我們鼓勵(lì)教師要勇于和善于發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自己的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)研究。如：劉衍霞是我園一位年輕教師，在音樂教法研究中對(duì)音樂欣賞中教師如何在第一遍傾

15、聽中使音樂抓住孩子產(chǎn)生了疑惑，引發(fā)了教師間的爭(zhēng)論，我們及時(shí)肯定了她敢于質(zhì)疑的態(tài)度，鼓勵(lì)她大膽探討，深入進(jìn)行這方面的研究，現(xiàn)在她的音樂欣賞活動(dòng)水平提高很大，工作三年就在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。另外，我們對(duì)教師在課程實(shí)施過(guò)程中的一些想法給予充分的支持，如帶幼兒參觀書店、請(qǐng)軍人走進(jìn)幼兒園給孩子們講戰(zhàn)爭(zhēng)故事、請(qǐng)社區(qū)奶奶教幼兒包粽子等。支持與鼓勵(lì)使老師們干勁十足，她們?nèi)宄扇海袝r(shí)甚至對(duì)一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)問題提出的語(yǔ)氣，她們都認(rèn)真討論發(fā)表自己的見解。研究，讓她們忘記了時(shí)間，忘記了回家，研究讓她們形成了集體的合力和智慧，研究讓她們每個(gè)人都在收獲中成長(zhǎng)。近幾年，我園有2名省教學(xué)能手，今年10月份

16、又有兩名教師參加了省教學(xué)能手的評(píng)選，希望她們都能如愿以償。有2名特級(jí)教師，6名教學(xué)能手，3名首席教師等稱號(hào)；3名教師獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，1名獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，八名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一二等獎(jiǎng)等好成績(jī)。先后有四十幾篇文章在國(guó)家、省市級(jí)刊物發(fā)表。因?yàn)橛辛诉@些善于研究的教師，我們幼兒園的一日活動(dòng)組織質(zhì)量在不斷的提高。有4名教師參加了咱們新的教師用書和幼兒輔助讀物的編寫工作。我園的“探究性園本課程”的研究也有十個(gè)年頭了，園本課程日趨科學(xué)、合理，“探究性園本課程”創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)在山東省、交流，在園本課程方案評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。2.放手讓幼兒成為活動(dòng)的主人我們對(duì)一日活動(dòng)研究的根本目的在于幼兒的發(fā)展，我們讓幼兒在玩中學(xué)、在做中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。要求教師不要死板地追隨計(jì)劃，而是各環(huán)節(jié)中注意要追隨兒童，只有對(duì)幼兒細(xì)致的觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)她們的興趣和需求，從而捕捉蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值，及時(shí)追隨幼兒的需要拓展、生成活動(dòng)，使內(nèi)容更加貼近幼兒需要與生活實(shí)際。如：一次，中班教師正在戶外組織科學(xué)活動(dòng)“尋找春天的秘密”，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蝸牛，孩子們的視線一下子都轉(zhuǎn)移了過(guò)去。“快看小蝸牛，多好玩！”孩子們喊著，有的趴在了地上仔細(xì)的觀察蝸牛爬，有的