人教版語(yǔ)文四上第七組《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，體會(huì)人物特點(diǎn) 人教版四上第七組課文烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本簡(jiǎn)說這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔在羅馬的青年旅館和我聊她獨(dú)自一人游歐洲的故事，文本是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里認(rèn)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她睡醒之后收拾好物品，外出游覽；接著寫晚上回到旅館“我”和烏塔談話，主要談的是烏塔的行程及為這次旅行做的準(zhǔn)備工作，發(fā)表自己的見解。最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)旅行。二、教學(xué)思路本文是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)就要立足于略讀課文的課型特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

2、?！背酥猓Z(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，幫助學(xué)生形成較好的語(yǔ)言習(xí)慣，并能正確運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言的習(xí)得過程中感受、體悟人物的特點(diǎn)。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，安排以下教學(xué)板塊：第一板塊，整體感知，概括課文的主要內(nèi)容；第二板塊，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的不同形式，初步體會(huì)人物特點(diǎn)；第三板塊，感悟不同的表達(dá)方式，深入體會(huì)人物特點(diǎn)；第四板塊，體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，有大膽發(fā)表自己看法的意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解“一時(shí)語(yǔ)塞”、“馬上反駁”“不合邏輯”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。2通過抓住人物、地點(diǎn)、事件等要素概括出課文的主要內(nèi)容。3通過反復(fù)閱讀、對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)形式的不同，體會(huì)人物特點(diǎn)。四、

3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)形式的不同，體會(huì)人物特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、課件六、教學(xué)過程課前交流：同學(xué)們，春天來(lái)了，我們喜不喜歡春天？為什么？很多同學(xué)會(huì)趁著這美好的季節(jié)出去走走，老師呀也趁著春光去了田間地頭，欣賞了那里優(yōu)美的自然風(fēng)光。在這樣的春天里，你去過什么地方有什么好玩有趣的事情呢？向同學(xué)介紹介紹。（一）整體感知，概括課文主要內(nèi)容1聯(lián)系前文，導(dǎo)入本課。這一單元，我們知道了“為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)”，“熱情好客、平易近人的葉圣陶”，今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)的小姑娘。這個(gè)德國(guó)小姑娘叫什么？ 2檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀“語(yǔ)塞”、“反駁”、“邏輯”，要求讀正確。3引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。本文

4、主要寫的是誰(shuí)？本課故事發(fā)生在什么地方？主要寫了她的什么事情？通過預(yù)習(xí)單中“誰(shuí)在什么地方干什么”的方式梳理，說說這篇課文主要講了一件什么事？4小結(jié)：在閱讀描寫人物的課文時(shí)，我們要通過閱讀課文知道主要寫的是誰(shuí)，在什么時(shí)間或什么地點(diǎn)干什么事情。這樣就能簡(jiǎn)潔明了的把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)思路】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！睂?duì)于第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說還是比較困難的。教學(xué)時(shí)通過“誰(shuí)在什么地方干什么”這樣的方式降低難度，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。這樣也能讓學(xué)生掌握一種概括這要內(nèi)容的方法。（二）發(fā)現(xiàn)表達(dá)的不同形式，初步體會(huì)

5、人物特點(diǎn)1過渡：我冒著暑氣，疲憊不堪地來(lái)到了羅馬的青年旅館。讓我大吃一驚的是14歲小女孩烏塔，就這么一個(gè)人睡在地板的席夢(mèng)思上。就是這樣一個(gè)小女孩居然獨(dú)自旅行了歐洲的好多國(guó)家和城市。哪個(gè)自然段講了烏塔旅行了歐洲的很多國(guó)家？2請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀這段話，讀完之后用橫線劃出烏塔說的話。3出示烏塔與作者的對(duì)話。指名學(xué)生朗讀，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。4從烏塔和我的對(duì)話中，你知道了有哪些重要的信息？（預(yù)設(shè)：名字、年齡、旅行、國(guó)名、地名）5出示學(xué)生劃的語(yǔ)句，提問：這些都是烏塔說的話。請(qǐng)大家自己仔細(xì)觀察，除了內(nèi)容不一樣，還有什么不一樣的地方？引導(dǎo)學(xué)生說說這樣的不同點(diǎn)，從而概括出描寫人物語(yǔ)言的描寫方式，直接敘述和間接轉(zhuǎn)述

6、。【設(shè)計(jì)思路】作者在進(jìn)行烏塔的語(yǔ)言描寫時(shí)，采用了直接敘述和間接轉(zhuǎn)述的方式。這是本課語(yǔ)言表達(dá)形式上最大的亮點(diǎn)。通過反復(fù)的朗讀，找出烏塔說的話，對(duì)比烏塔的語(yǔ)言。讓學(xué)生知道，同時(shí)烏塔說的話，卻又不一樣的形式。教師直接概括出一種語(yǔ)言表達(dá)形式“直接敘述”，再讓學(xué)生通過遷移學(xué)習(xí)，概括出“間接轉(zhuǎn)述”。（三）感悟不同的表達(dá)方式，深入體會(huì)人物特點(diǎn)過渡：像這樣直接敘述和間接轉(zhuǎn)述交替著寫的哪個(gè)自然段比較明顯，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。 1利用“烏塔就這么一個(gè)人旅行不怕危險(xiǎn)么？她爸爸媽媽不擔(dān)心？”第七自然段地學(xué)習(xí)。2烏塔為這次旅行做了充分地準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀這段話，烏塔做了哪些準(zhǔn)備，先劃一劃，再用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括出來(lái)。

7、小結(jié)：現(xiàn)在，我們把全部的準(zhǔn)備的要點(diǎn)都找到了，大家真夠細(xì)心的。作者抓住這五個(gè)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地轉(zhuǎn)述，我們知道了烏塔的確不怕危險(xiǎn)，她的父母也不擔(dān)心。3師生對(duì)話練習(xí)，把簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)述的內(nèi)容改成直接敘述的對(duì)話。【設(shè)計(jì)思路】這一板塊，主要通過學(xué)生的朗讀、默讀的形式，讓學(xué)生去找烏塔為這次旅行做的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生找全信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生知道間接轉(zhuǎn)述可以有能大的信息量。通過角色地轉(zhuǎn)換，學(xué)生來(lái)當(dāng)烏塔說說一個(gè)人不拍危險(xiǎn)的原因，這樣不僅能過把間接轉(zhuǎn)述改成直接敘述，而且明白了間接轉(zhuǎn)述的優(yōu)點(diǎn)。（四）體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，有大膽發(fā)表自己看法的意識(shí)過渡：烏塔不僅這么能干，而且有很多不一樣的想法。突然間在她的小腦袋中有大大的問號(hào)產(chǎn)生了 “中

8、國(guó)的孩子是不是這樣旅行的？”1面對(duì)這樣的提問，作者的第一反應(yīng)是什么？一時(shí)語(yǔ)塞什么意思？2作者一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)才說，我們中國(guó)的孩子都是跟家長(zhǎng)出游的，一般很少單獨(dú)出遠(yuǎn)門。面對(duì)著“我”的回答，烏塔是怎么回答的？3這兩位同學(xué)有沒有讀出烏塔當(dāng)時(shí)說話的語(yǔ)氣呢？ 一共有幾句話？（5句）前面三句每一句講什么意思呢？（馬上反駁）前面已經(jīng)說了反駁就是提出反對(duì)的理由辯駁，語(yǔ)氣上當(dāng)然是要理直氣壯的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，請(qǐng)你來(lái)讀讀。4這樣的朗讀還缺少什么。請(qǐng)注意反駁的前面還有一個(gè)詞語(yǔ)是“馬上”，馬上就是立刻，速度非?？欤涣魰r(shí)間給對(duì)方。在請(qǐng)同學(xué)來(lái)來(lái)試試“馬上”“反駁”的語(yǔ)氣。整理作者和烏塔的對(duì)話，同桌之間分角色來(lái)讀讀作者和烏塔之間的對(duì)話。5寫烏塔反駁觀點(diǎn)的時(shí)候，作者是用怎樣的語(yǔ)言形式寫的？（直接敘述）這樣寫，課文為什么這樣來(lái)寫呢？6引導(dǎo)學(xué)生理解“不合邏輯” ，體會(huì)烏塔的邏輯是小孩子能獨(dú)立的生活。小結(jié)：今天，我們主要是通過人物的對(duì)話認(rèn)識(shí)14歲的小女孩烏塔，她獨(dú)自一人游歷歐洲，是那樣勇敢，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備。在生活中，可以根據(jù)需要，有時(shí)簡(jiǎn)潔明了轉(zhuǎn)述信息給別人