送東陽馬生序第一課時

1、送東陽馬生序 第一課時 初識課文整體了解 字詞突破 【教學目標】 1、知識儲備點： 朗讀課文，并背誦課文。 理解積累一些文言文實詞和虛詞。2、能力培養(yǎng)點：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。訓練學生的概括能力；訓練學生的語言表達能力。 3、情感體驗點：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。教育學生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不斷追求。 教教學重難點】_1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。3、引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。 【教學方法】誦讀法，討論點撥法。 【

2、課時安排】 2課時?！窘虒W手段】 多媒體教學?！窘虒W步驟】一、導入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男?！泵献右舱f：失天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送 東陽馬生序。（屏幕顯示課文標題。）二、介紹作者和作品 1、介紹作者： 學生自讀課文注釋及文后相關(guān)資料，教師補充： 宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張宗經(jīng)“、師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記

3、、小品和記敘性散文為代表。 文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他： 當今文章第一2、介紹本文的體裁特點。（屏幕顯示）本文是一篇贈序，其中的 序”，并非序言”，而是贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序 和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝， 文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議 論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1、教師范讀，學生聽讀課文，注意字音和停頓。2、學生自由朗讀課文。（能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解

4、程度有極大的關(guān)系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時， 注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）3、學生圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。屏幕展示：（請同學讀，邊讀，邊顯示讀音）叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人縊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭炸然皺裂（學生讀完后，教師糾正。）4、翻譯重點語句。四、合作探究1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學生圍坐交流，教師巡回指導）2、學生分組發(fā)言交流。3、教師小結(jié)：（屏幕顯示）一詞多義：以：以衾擁覆（用，介詞）以

5、中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）和：久而乃和（緩解、暖和）言和而色夷（謙和）再：一而再，再而三（第二次）日再食（兩次）患：又患無碩師名人與游（擔憂）無凍餒之患（憂患）之：每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此（不譯）弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。）其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達）縊袍敝衣處其間（代詞，代太學生）而：足膚皺裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛通假字：四支僵勁不能動支：通 肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通披”，穿著古今異義：媵人持湯沃灌湯：古：熱水今菜湯走送之走：古：跑今: 們走嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢或遇其叱咄或：古：有時 今：或者卒獲有所聞卒：古：最終 今：士兵以是人多以書假余假：古：借今：假期4、齊讀全文。五、學習小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法， 敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切