《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

1、揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪幼兒園 （教育教研）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得這兩天學(xué)習(xí)關(guān)于解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的講座，在瀏覽進(jìn)程中對指南有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：一、指南是一本師幼共同的“成長冊”正如指南的“說明”中所說，指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部份組成。指南中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左

2、右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。二、指南是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”指南中的學(xué)習(xí)與

3、發(fā)展目標(biāo)部份分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么，大致可以到達(dá)甚么發(fā)展水平提出了公道期看；教育建議部份針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，羅列了一些能夠有效幫助和增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)(和孩子共成長3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。）展指南學(xué)習(xí)心得幼兒教師讀書隨筆)展的教育途徑與方法。讓我最印象深進(jìn)的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動

4、，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。三、指南是一本夸大自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”在指南劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意夸大或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會*往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更夸大“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊美”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合

5、的方法探究和解決題目，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等，指南像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，指南讓我看到了教育的無窮可能性。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得幼兒園的科學(xué)活動是幫助幼兒認(rèn)

6、識周圍世界,豐富社會經(jīng)驗(yàn),在促進(jìn)幼兒發(fā)展中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索自然等的興趣和求知欲,培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多種感官,動手動腦創(chuàng)造力的重要途徑。在小班激發(fā)幼兒動手學(xué)科學(xué)的興趣中教師應(yīng)采取怎樣的指導(dǎo)策略是十分關(guān)鍵的科學(xué)活動包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，我先來談如何激發(fā)小班幼兒的科學(xué)探究的興趣，也就是要激發(fā)幼兒敢于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)、樂于合作、主動探索的科學(xué)興趣，小班幼兒的思維發(fā)展只要以直觀形象思維發(fā)展為主，應(yīng)讓幼兒多操作，而且玩具材料要豐富多樣性，要在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行探索產(chǎn)生好奇心和求知欲，強(qiáng)調(diào)讓他們在活動中看到現(xiàn)象產(chǎn)生疑問經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如：我們班科學(xué)活動“蝴蝶飛飛在情感和態(tài)度的培養(yǎng)上分別萌

7、發(fā)幼兒對磁鐵能把鐵制品吸起來這一科學(xué)現(xiàn)象的好奇心。和喜歡參加蝴蝶飛飛游戲，對磁鐵能隔著塑料板吸住蝴蝶并使蝴蝶飛起來非常感興趣。最后，聯(lián)系磁性這一科學(xué)原理及現(xiàn)象在生活實(shí)際中的應(yīng)用。我們小班要求了解.有的鉛筆盒蓋上裝有磁鐵；媽媽用的包的扣子有的是用磁鐵做的，使用非常方便。在科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要為幼兒提供愉悅寬松的環(huán)節(jié)從而自主的游戲，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動的程序時考慮從孩子主動探索的角度出發(fā)，鼓勵幼兒主動參與、積極地合作，在必要時提供一定的幫助。使幼兒的探索活動獲得成功，在成功中得到滿足的喜悅從而培養(yǎng)了幼兒的自信。在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，要讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)。幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)。

8、比如，他們說到自己幾歲了，就要涉及數(shù)；和別的幼兒比身高，實(shí)際上就是量的比較；在搭積木時，就會看到不同的形狀。幼兒在生活中還會遇到各種各樣的問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來加以解決。比如，幼兒要知道家里有幾個人，就需進(jìn)行計(jì)數(shù)，在拿取東西時，幼兒總希望拿“多多”、拿“大的”，這就需要判別多和少、大和小等數(shù)量關(guān)系?？傊?，生活中的很多問題，都可以歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)問題來解決，都可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。而在集體教學(xué)活動中可靈活的運(yùn)用多種教育方法，游戲法：如在戶外游戲”老狼老娘幾點(diǎn)啦，就可以融入認(rèn)識時鐘的活動。情景法：如：“菜市場”的情景，“文具店”的情景，都可利用作為數(shù)學(xué)活動的主題，在情境中幼兒達(dá)到了快樂主動學(xué)習(xí)的目

9、的。操作法，在益智區(qū)開放豐富的材料，讓幼兒在有效的探索中充分發(fā)展。我們提供多種材料，以促進(jìn)幼兒多方面思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)增強(qiáng)材料的游戲性，吸引孩子參與的興趣，選用直觀的形象記錄讓幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵幼兒自主操作，關(guān)注觀察力在思維能力發(fā)展中的發(fā)現(xiàn)。這樣，孩子的維活動才會積極起來，既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童

10、心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了指南為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。在組織小班科學(xué)活動的實(shí)踐中，我體會到幼兒科學(xué)教育更多的在一日生活中形成，這就要求我們要敏捷的覺察到幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和觀察事物。引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)探究。 蔡靜怡 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對指南有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的一些心得體會。指南和綱要一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

11、、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。指南相對于綱要的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。指南中指出3-6歲，對孩子

12、來說是一個發(fā)育的黃金時期，因?yàn)椋@個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對指南中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，指南中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落

13、實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了指南的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。指南是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了指南的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了