骨干教師高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

1、骨干教師高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)王xx，xx省地理特級(jí)教師、xx六中校長。我曾經(jīng)兩次聽他點(diǎn)評(píng)當(dāng)年（xx年、xx年）的xx省優(yōu)質(zhì)課大賽。王老師致力于課堂結(jié)構(gòu)的研究，聽他點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課后，我曾經(jīng)努力自身課堂的變革。也有些體會(huì)。這次能再次聆聽專家的教誨，內(nèi)心確實(shí)很激動(dòng)！王老師的講座高中地理課堂教學(xué)思考及實(shí)例正是以這兩次大賽的課堂為例。王老師主要講了三個(gè)大問題：一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；二、區(qū)域地理教學(xué)的任務(wù)；三、地理思維能力的培養(yǎng)。我就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化談?wù)勎业母邢搿＠骸凹亦l(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣”的理解1、“問題研究”課研究依據(jù)？教學(xué)主題：理論和知識(shí)如何研究？教學(xué)策略：過程和方法研究心得？學(xué)生收獲：觀念、能力

2、理論和知識(shí)：農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，區(qū)域特征過程和方法：以學(xué)生活動(dòng)為主，以案例分析為主觀念和能力：農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的因地制宜觀念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，農(nóng)業(yè)種類選擇的能力，農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、繪圖能力。2、關(guān)聯(lián)內(nèi)容是“第一節(jié)：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的應(yīng)用；聯(lián)系對(duì)比“第二節(jié)、第三節(jié)的農(nóng)業(yè)地域類型”；形成“大尺度與小尺度”的地域比照，形成完整的地域概念（大、小不同）；強(qiáng)調(diào)“園區(qū)”的概念；呈現(xiàn)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”特征。3、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響；“活動(dòng)建議”：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件4、特征：研究性學(xué)習(xí)的課程特征；實(shí)踐性、區(qū)域性的學(xué)科特征；理論應(yīng)用（綜合分析）的方法特征；參評(píng)課

3、堂的結(jié)構(gòu)分析。課例分析：1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)入：碭山景的新舊比較。引理：閱讀材料，探究“發(fā)展碭山梨的區(qū)位因素？哪些自然因素？哪些積極因素？”因地制宜原則引申1生態(tài)農(nóng)業(yè)：“豬沼畜”示意圖引申2觀光農(nóng)業(yè)：碭山觀光、采摘園圖片應(yīng)用1比較寧國與碭山的地理環(huán)境差異性應(yīng)用2繪制家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃圖點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入材料、情境一以貫之；研究碭山，并與寧國比較、遷移；理論指導(dǎo)實(shí)踐；缺少充分的總結(jié)提高。2、學(xué)生活動(dòng)（探究）結(jié)構(gòu)導(dǎo)入：學(xué)生閱讀0.5分鐘引理：學(xué)生討論“發(fā)展碭山梨的區(qū)位因素？1分鐘引申1：學(xué)生活動(dòng)“完成豬沼果示意圖”1分鐘學(xué)生探究“這種發(fā)展模式獲得什么樣的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益？”1、5分鐘引申2：學(xué)生探究“采摘園哪

4、些經(jīng)濟(jì)效益、觀光農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素？”0.5分鐘應(yīng)用1：學(xué)生探究“比較碭山、寧國自然地理環(huán)境差異性？”1分鐘應(yīng)用2：學(xué)生活動(dòng)作圖4分鐘點(diǎn)評(píng)：10分鐘的探究活動(dòng)，分為六個(gè)小“探究”，很好地融入教學(xué)過程。解決了小步子教學(xué)容易產(chǎn)生的問題，但也產(chǎn)生探究不夠充分的問題。3、問題設(shè)計(jì)（碭山）材料中反映哪些環(huán)境問題？（土地沙化）種糧食會(huì)怎樣？碭山梨的區(qū)位因素？（追問）哪些自然因素？哪些積極因素？這種模式獲得什么樣的生態(tài)效益？這種模式獲得什么樣的經(jīng)濟(jì)效益？這個(gè)采摘園可以從哪些方面獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益？影響這種觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素是什么？比較碭山、寧國自然地理環(huán)境差異性？寧國發(fā)展什么品種？能否把碭山梨移來？選擇適合的農(nóng)業(yè)品種?（學(xué)生展示規(guī)劃圖時(shí)，追問）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，你是如何體現(xiàn)的？預(yù)設(shè)探究性問題：7個(gè)預(yù)設(shè)導(dǎo)入性問題：2個(gè)即時(shí)過渡性問題：2個(gè)（寧國發(fā)展什么品種？能否把碭山梨移來？）即時(shí)追問問題：3個(gè)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}設(shè)置質(zhì)量較高；隨意問題少；即時(shí)追問比較恰當(dāng)；導(dǎo)入性問題不夠恰當(dāng)總評(píng)：結(jié)構(gòu)框架，教材處理，教學(xué)策略，教學(xué)思路清晰，問題設(shè)置精準(zhǔn)，使用xx省地圖比較兩地。使用xx省地圖可以做得更好。教學(xué)目標(biāo)推敲不夠！王老師將課堂解構(gòu)為三個(gè)部分。內(nèi)容結(jié)構(gòu)，活動(dòng)結(jié)構(gòu)和問答結(jié)構(gòu)。內(nèi)容結(jié)主要分析本堂課的主要內(nèi)容是否與課標(biāo)吻合；學(xué)生活動(dòng)結(jié)構(gòu)主要分析學(xué)生活動(dòng)構(gòu)成及參與度和參與的深度、效度。問答結(jié)構(gòu)