“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

1、宜君縣棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式課 前（預(yù)習和學(xué)習設(shè)計） 精彩主持下的精彩主講（先學(xué)會并完成課堂設(shè)計）1、認定目標-讓學(xué)習從發(fā)現(xiàn)開始 老師提前一天要求主持人到辦公室合計下節(jié)課的學(xué)習目標（學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)習重點、難點。），確定好后，主持人就可以圍繞目標展開自己的學(xué)習了。2、 尋找路徑-讓學(xué)習策略多樣化帶著任務(wù)收集資料，合作研究。尋找路徑要求老師和學(xué)生共同以初學(xué)者的姿態(tài)參與學(xué)習，在讀書、預(yù)習的基礎(chǔ)上，在學(xué)習目標的引領(lǐng)下各自設(shè)計自己的上課方案。為了上好課，兩名主持人可以提前半天，將課堂上的分工告知相關(guān)學(xué)生。每天上課以前，主持人要與老師有一個兩三分鐘的溝通，有效地整合共同

2、準備的上課資源。3、 檢查結(jié)果-讓學(xué)習具有有效性此環(huán)節(jié)是對學(xué)生預(yù)習的引領(lǐng)，也是對課堂流程與結(jié)果的預(yù)設(shè)。引領(lǐng)是為了學(xué)會學(xué)習，預(yù)設(shè)是為了做好上課前的準備。此環(huán)節(jié)要求師生有計劃地安排和預(yù)設(shè)課堂上的每一分鐘時間、每一塊空間和每一項可以利用的資源。4、 拓展延伸-讓學(xué)習可持續(xù)發(fā)展 此環(huán)節(jié)就是要拓寬學(xué)習的道路，使成功學(xué)習的經(jīng)驗有所鞏固，有所推廣，是對師生再學(xué)習、再發(fā)現(xiàn)、再篩選的一種引領(lǐng)。二、學(xué)生預(yù)習（載體：導(dǎo)學(xué)單）老師分發(fā)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生明確預(yù)習學(xué)習目標和應(yīng)完成的任務(wù)、解決的問題。讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，標注預(yù)習中遇到的問題等。這不是放任學(xué)生自由預(yù)習，而是在老師的指導(dǎo)下的主動學(xué)習。同時課前小

3、組長要組織學(xué)生互相檢查、批閱導(dǎo)學(xué)單上的預(yù)習內(nèi)容，并上交科任老師檢查，老師要做到心中有數(shù)。分析：預(yù)習的目的是讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生課堂學(xué)習有方向、有目標、有動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)中主動地圍繞目標探索、追求。建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)目標：養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習、獨立思考的能力。注意的問題：本環(huán)節(jié)應(yīng)做到：（1）明確預(yù)習的內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么、做什么；（2）明確預(yù)習學(xué)習方法，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)、怎么做。 課 中（精彩主持”下的“精彩主講”課堂流程） 第一環(huán)節(jié)：預(yù)習檢測（2分鐘）此環(huán)節(jié)老師主要圍繞導(dǎo)學(xué)單上的預(yù)習內(nèi)

4、容檢測5號學(xué)生的預(yù)習情況，其他孩子當小老師評價，形式要多樣（因為這些孩子會了的其他孩子就不會有太大問題）。出現(xiàn)了個別問題讓4號強調(diào)，并帶動全班學(xué)習。第二環(huán)節(jié)：依標獨學(xué)（5分鐘）“依標獨學(xué)”是指“課內(nèi)預(yù)習”學(xué)習。分四步進行：一是亮標：課件出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀，明確本節(jié)課學(xué)習任務(wù)；二是亮法：課件出示學(xué)習方法(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué))，學(xué)生齊讀，明確本節(jié)課學(xué)習方法；三是各組領(lǐng)學(xué)習任務(wù)；四是根據(jù)學(xué)習任務(wù)進行獨學(xué)：重溫教材內(nèi)容，自測預(yù)習效果。獨學(xué)：是學(xué)生個體獨立學(xué)習，也是高效學(xué)習的第一步。獨學(xué)要求學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單（學(xué)業(yè)紙），通過學(xué)習教材或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。需要每名學(xué)生靜下心來，真正的進

5、行獨立思考，獲得新知。對學(xué)習過程中的重難疑點做好標注，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的環(huán)節(jié)予以解決。分析：此環(huán)節(jié)主要是為了體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”。其目的一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；二是暴露學(xué)生在預(yù)習和獨學(xué)中的問題，使教師的“導(dǎo)”更有針對性和實效性。培養(yǎng)目標：（1）變“學(xué)跟著教走”為“導(dǎo)為學(xué)服務(wù)”；（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和基本技能的習慣；（3）鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進行跳躍式的超標學(xué)習。注意的問題：此環(huán)節(jié)要解決好的問題：（1）教師要把學(xué)習方法、注意事項交到清楚，明確告訴學(xué)生自學(xué)課本哪些部分；（2）要給學(xué)生留足獨立看書和思考的時間和空間；（3）教師中途不要

6、插話，以免打亂學(xué)生思維，但要對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：多元互動（7分鐘）“多元互動”是指小組內(nèi)或?qū)W習共同體內(nèi)生生之間的合作學(xué)習，組長或主持人要組織好此環(huán)節(jié)的互動學(xué)習。分三步進行：一是對學(xué)互動，主要是提交獨學(xué)中存在的問題并進行討論；二是群學(xué)互動（小組合作、展示），主要是對學(xué)時未能解決的問題進行組內(nèi)討論、質(zhì)疑、釋疑，達成共識；三是師生互動，教師找準相機引導(dǎo)的關(guān)鍵點，及時點撥、引導(dǎo)。這既有利于促進學(xué)生智能、個性的發(fā)展，又有利于創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習氣氛和提高課堂效率，還能有效地幫助教師找準教學(xué)的“導(dǎo)”點。對學(xué)：是指同等學(xué)習程度的學(xué)生之間的合作學(xué)習，一般為23名學(xué)生，根據(jù)獨學(xué)快慢，自然成對（學(xué)習

7、共同體中的1號對1號、2號對2號，以此類推）。目的一是解決獨學(xué)過程中存在的主要問題；目的二是對子互相完善達成共識；目的三是形成共同問題，提交小組。根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的難易程度不同，有時對學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。群學(xué)：是指小組內(nèi)或?qū)W習共同體內(nèi)不同學(xué)習程度的學(xué)生的合作學(xué)習。要求以學(xué)習小組為組織單位，通過互相幫助，真正實現(xiàn)共同提高。群學(xué)的過程既是解決獨學(xué)、對學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題的過程，群學(xué)也是全班展示的準備階段。評學(xué)：是指在班級內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習和提高，評學(xué)是在班級大展示的基礎(chǔ)上，點評、補充、質(zhì)疑、對抗，對于不同的意見和建議，取長補短，共同解決，統(tǒng)一意見，達成共識。分析：學(xué)生根據(jù)自主學(xué)

8、習情況在組長或主持人的組織下交流、朗讀、感悟、討論、總結(jié)、評價自主學(xué)習成果，記得一定要緊扣本組的學(xué)習任務(wù)。一般的問題（都會）不需要在組內(nèi)展示，只在后面的全班展示交流（節(jié)省時間）；稍難的問題在小組內(nèi)交流后整理出小組的意見在在全班展示交流。自主學(xué)習任務(wù)交流的時機要跟教學(xué)流程相和諧，要恰如其分地貼著學(xué)習目標的落實來交流，不能為交流而交流，不能為活動而活動。培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作意識的形成。（2）調(diào)動學(xué)生參與的意識和熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習的快樂程度。（3）激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點和想法，從而生成了新的課程資源。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓思維。注意的問題

9、：（1）小組互動時，由組長負責，分工明確，做到對子互幫，組內(nèi)互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（2）展示要講究技巧，展示代表性的問題。一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，展示過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，保證展示活動的效率和效果。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑（15分鐘展示+6分鐘補充、質(zhì)疑、評價+師總評價2分鐘）本環(huán)節(jié)就是班級大展示，是全體學(xué)生思維碰撞的重要環(huán)節(jié)，也是課堂的中心環(huán)節(jié)。展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與性，通過各種方式由學(xué)生自我展示學(xué)習的任務(wù)。首先做到展示形式多樣化，可以板演、可以口頭敘述，可以背誦，可以辯論、演講，相互點撥、

10、評價、對抗、質(zhì)疑等；其次做到展示內(nèi)容流程化：展示交流（大展示）異組質(zhì)疑明確重點（老師）互相交流?；ハ嘟涣髡故具^程中全員參與，不斷糾錯、訂正，完善展示內(nèi)容，完成學(xué)習目標。 班級展示交流環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習共同體呼號（自己編，短而精，要有創(chuàng)意，代表自己的特色，傳遞自信正能量）；（2）主持人宣布本次任務(wù)；（3）發(fā)言人依次展示，并帶動全班學(xué)習；（4）其他同學(xué)補充、質(zhì)疑、對抗、評價；（5）主持人概括、總結(jié)、提煉、指導(dǎo)前面的發(fā)言，完成學(xué)習目標。（6）其他同學(xué)評價，打分。（7）老師總結(jié)，評價，打分。 班級展示交流（大展示）要求（5分）： 1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方，有紀律、有組織、有呼號、會傾聽。

11、（0.5分）2、展內(nèi)容：講解清晰，形式多樣，重點突出，緊扣目標，組內(nèi)補充，組織有序，能帶動全班同學(xué)學(xué)習，無重復(fù)啰嗦。（2分） 3、展銜接：前后銜接，自然流暢，禮貌得體。（0.5分）4、展板書：字體端正，行款整齊。（1分）5、展時效：在規(guī)定的時間完成。（1分）全班學(xué)生聽展要求：聚焦快，會傾聽，有質(zhì)疑，有補充，會對抗。全班互動口號：我匯報，我傾聽。我補充，我傾聽。我質(zhì)疑，我傾聽。我總結(jié)，我傾聽。我對抗，我傾聽。我評價，我傾聽。謝謝你的評價，我們會努力。培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣以及積極參與的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力。注意

12、的問題：（1）盡量避免“展示明星”的出現(xiàn)。（2）講解交流：誰做得好、改得對就讓誰講。（3）要面向向全體學(xué)生，教育學(xué)生要善于聆聽別人提出的問題，同時對不同的見解要學(xué)會大膽的反抗、質(zhì)疑。第五環(huán)節(jié)：達標檢測（3分鐘）此環(huán)節(jié)緊扣學(xué)習目標，做到檢測有針對性、目的性，要有梯度，形式多樣。課后（撿拾、積累、反思）1、 撿拾：1、及時詢問課堂上沒聽懂的地方；2、補充完善自己的注釋、注解和筆記；3、及時復(fù)習，溫故知新。2、 積累：1、做筆記，將能打動心靈的，認為重要的知識整理到筆記本上；2、建立錯題本，將愛出錯的題目記錄下，找找原因，努力改正。3、整理知識，將知識系統(tǒng)化、整體化。3、 反思：主持人思考自己的課堂

13、操作，把心得記錄下來。老師也思考，整理得失。（注：各年級各學(xué)科老師在本模式的指引下，根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活設(shè)計課堂流程，但要體現(xiàn)“生本”理念下的“精彩主持”下的“精彩主講”課堂流程。）棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式階梯實踐流程一年級：課前預(yù)習（使用簡單、有效的導(dǎo)學(xué)案）、讀書、發(fā)言、提問、補充、糾錯等學(xué)習意識的培養(yǎng)；獨學(xué)能力的培養(yǎng)；認真的習慣培養(yǎng)；二年級：課前預(yù)習（使用有效的導(dǎo)學(xué)案）、小組合作學(xué)習、讀書等能力的培養(yǎng)；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)能力和認真習慣的培養(yǎng)；三年級：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué)能力和認真習慣的培養(yǎng)；學(xué)生要有一定的課前預(yù)習與小組合作學(xué)習能力，有了“精彩主講”的意識。 四年級：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué)能力和認真的習慣；學(xué)生已有一定的課前預(yù)習與小組合作學(xué)習能力，學(xué)生學(xué)會“精彩主講”。五年級：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué)能力和認真的習慣；學(xué)生會課前預(yù)習與小組合作學(xué)習，學(xué)生探索“精彩主持”下的“精彩主講”；六年級：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué)能力和認真的習慣；學(xué)生會課前預(yù)習與小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)會“精彩主持”下的“精彩主講”課堂模