高效的音樂(lè)課堂需要愉快的教學(xué)情景

1、 高效的音樂(lè)課堂需要愉快的教學(xué)情景內(nèi)容摘要：高效音樂(lè)課的教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情景，只有這樣，學(xué)生受到感染，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)識(shí)譜興趣，誘發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的激情；精心組織各種游戲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情趣；巧妙挖掘歌曲涵義,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的熱情都必須在特定的情景中實(shí)行。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件，是高效音樂(lè)課的強(qiáng)大動(dòng)力。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活使用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。一、 培養(yǎng)識(shí)譜興趣，誘發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的激情音樂(lè)新課標(biāo)指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜水平，規(guī)定了不同學(xué)段，不同的要求。所以，識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之

2、一，識(shí)譜更是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段。但課堂上一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。莎士比亞以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才能夠得益。特別是作為我們的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何提升學(xué)生的識(shí)譜興趣，并能誘發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的激情呢？剛開(kāi)始教學(xué)中，我采用的方法比較單一，并且特別想讓學(xué)生一堂課就把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)，事實(shí)證明，這既不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又會(huì)讓學(xué)生失去 興趣，后來(lái)在揣摩中，我理解到，必須靈活使用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為能夠采取以下方法：(一) 理解音符,我將音符根據(jù)學(xué)生的掌握情況，分為兩個(gè)步驟，第一，

3、先逐步的理解音符，并讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，第二，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用游戲的方式，我把音符寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后說(shuō)出卡片上的音符。（二）理解唱名，如上游戲課七個(gè)小兄弟：請(qǐng)幾位學(xué)生頭戴圖片、每個(gè)圖片代表一個(gè)音，然后由我隨意的發(fā)出指令，說(shuō)到頭戴該音的學(xué)生就由該學(xué)生舉手示意，要是哪位沒(méi)有第一時(shí)間完成的話(huà)，就“懲罰”該學(xué)生唱出該音。讓學(xué)生在游戲中鞏固了唱名跟音符。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空法等實(shí)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。（三）充分利用身邊的有效資源，改變傳統(tǒng)方法，讓一些原本“不搭界”的樂(lè)器進(jìn)入到現(xiàn)在的識(shí)譜教學(xué)中。我認(rèn)為能夠采用豎笛，口

4、琴等樂(lè)器，我先讓學(xué)生自己理解，在理解后吹奏音符，找到理解音符的感覺(jué)，舉一反三的練習(xí)后，然后由我用豎笛吹出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中，又鞏固了一遍。另外，利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，協(xié)助學(xué)生實(shí)行音階練習(xí)和唱名訓(xùn)練，培養(yǎng)識(shí)音水平，這也是提升識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能準(zhǔn)確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還能夠通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的水平和興趣。促動(dòng)了音樂(lè)課的高效。二、精心組織各種游戲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情趣愛(ài)玩是孩子的天性，音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為“音樂(lè)教育首先要通過(guò)

5、音樂(lè)與身體相結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能”課堂上采用游戲的組織形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。把握學(xué)生的興趣，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，多給孩子一些游戲的空間，讓他們?cè)诔怀?、?dòng)一動(dòng)、玩一玩中去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，自由地發(fā)展個(gè)性。喚起熱愛(ài)音樂(lè)的情趣(一)、律動(dòng)練習(xí)唱一唱音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓孩子用簡(jiǎn)單的動(dòng)作實(shí)行律動(dòng)，使其投入到音樂(lè)中去感受體會(huì)和表現(xiàn)歌曲的情緒和內(nèi)涵。如教唱歌曲吹草哨兒，通過(guò)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，讓孩子在載歌載舞的歡快氣氛中體會(huì)和感受大自然美好與勞動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，同時(shí)也賦予孩子一份想象的空間。(二)、唱游活動(dòng)動(dòng)一動(dòng)每一

6、個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，這是生來(lái)俱有的本能。如果將孩子的這種天性引入到課堂中來(lái)，也將會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。如學(xué)唱我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓幾個(gè)孩子手持不同打擊樂(lè)器為其他孩子伴奏，將抽象的基本樂(lè)理知識(shí)在實(shí)踐中得以解釋和掌握。全班在樂(lè)器的伴奏下翩翩起舞，課堂氣氛被激活了，孩子們爭(zhēng)先恐后的嘗試打擊樂(lè)器，歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了，同時(shí)也掌握了3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。 (三)、歌詞表演玩一玩放手讓孩子自由的選擇角色實(shí)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)水平。比如在學(xué)唱小動(dòng)物真可愛(ài)一歌時(shí)，我讓孩子分別去扮演自己喜歡的小兔、小鳥(niǎo)及其它的動(dòng)物小貓、小狗、小雞等角色，多給他們一些想象和表演的空間，結(jié)果學(xué)生把這些動(dòng)物的角色表演得

7、各俱特色。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生了興趣，那么，他所做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的水準(zhǔn)?？倎?lái)說(shuō)之，音樂(lè)課內(nèi)容豐富，包括律動(dòng)、唱歌欣賞等很多教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)內(nèi)容都是為了培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，發(fā)展孩子的樂(lè)感和技能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的趣味化和游戲化，不但給孩子帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使音樂(lè)課堂成為其心靈中最美的精神家園。三.巧妙挖掘歌曲涵義,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的熱情對(duì)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉

8、的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱火車(chē)開(kāi)啦時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但因?yàn)閷W(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這個(gè)問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ヂ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)： “北京”、“上?！?、“深圳”。 “青島”等好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話(huà)；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。從這愉快的歌聲中、可體會(huì)到學(xué)生唱歌的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)奠定了基