語文人教版四年級上冊《夸家鄉(xiāng)》

1、人教版第四冊第三組口語交際夸家鄉(xiāng)教學設計【教材簡析】“夸家鄉(xiāng)”是人教版第四冊語文園地三口語交際的內(nèi)容，這是學習了日月潭葡萄溝難忘的潑水節(jié)北京亮起來了這些反映我們美麗祖國，可愛家鄉(xiāng)的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的深化和延伸。通過“夸家鄉(xiāng)”的方式，讓學生聯(lián)系學過的課文，根據(jù)自己的觀察、查閱和交流，了解家鄉(xiāng)的風景名勝、豐富物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來的變化，暢想家鄉(xiāng)未來。通過學習與交流，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，感受家鄉(xiāng)的美麗富饒，激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?！窘虒W目標】1能從不同的角度、方式介紹家鄉(xiāng)，試圖做到把話說完整。2正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于

2、與人交談。養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。3通過交際活動，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感【學情分析】學生對自己的家鄉(xiāng)并不陌生，但是我通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)孩子對自己家鄉(xiāng)的風景、物產(chǎn)、美食、名人、家鄉(xiāng)的近年來的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。【教學重難點】能用不同的方式，從不同的角度介紹家鄉(xiāng)?！菊n前準備】學生自己搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的知識、畫面、實物。【教學過程】一、 單元回顧，引入課題1.本單元，我們學習四篇描寫祖國美景的文章，還記得它們的題目和內(nèi)容嗎？作者們都是從哪些方面來介紹的呢？2.學習了本單元課文，你積累了哪些優(yōu)美的詞句？3.我們祖國山川秀麗

3、，景色優(yōu)美！我們的家鄉(xiāng)天水也是祖國的一部分，他也非常的美麗！老師成立了龍園旅行社，想聘請你們當小導游，愿意嗎？二、導游業(yè)務培訓1.交流資料，了解家鄉(xiāng)同學們，你們已經(jīng)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、風景、特產(chǎn)等方面資料。請同學們小組間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。分組交流，整理收集的圖片或文字資料。教師在小組交流的過程中，隨機指導學生說具體，小組其他同學可以給予恰當?shù)脑u價，說說自己的看法和感受。2.播放課件圖片直觀了解家鄉(xiāng)風景、小吃、特產(chǎn)、習俗及名人。三、創(chuàng)設情境夸家鄉(xiāng)1.夸家鄉(xiāng)風光課件出示情境：我是一名背包客，酷愛拍照，聽說天水的風景不錯，我特意來看看。有哪位小導游可以給我介紹介紹呀？學生給“游客”介紹景點

4、。如麥積山、仙人崖、石門、南郭寺等。要求吐字清晰，講解清楚，有禮貌。一人說完，其他同學補充。2.夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)課件出示情境：小導游們，看見我提的大箱子了嗎？我聽說你們天水的特產(chǎn)有好多，想帶回去讓好朋友嘗一嘗，誰能推薦我一些特產(chǎn)呀？學生給“游客”介紹特產(chǎn)。如花牛蘋果、下曲葡萄、天水大櫻桃、甘谷辣椒等。要求吐字清晰，講解清楚，有禮貌。一人說完，其他同學補充。3.夸家鄉(xiāng)美食課件出示情境：我是一個名副其實的“吃貨”，熱愛美食，不管走到哪里第一件事就是搜羅美食，你們愿意陪我去吃天水的美食嗎？學生給“游客”介紹美食。如面皮、呱呱、然然、馓飯、漿水面等，還可以介紹美食集中的地點，比如學校旁邊的仿古街。要求吐字清

5、晰，講解清楚，有禮貌。一人說完，其他同學補充。4.夸家鄉(xiāng)的節(jié)日課件出示情境：我們倆最喜歡熱鬧了，天水有沒有一些特殊的節(jié)日，我們真想感受一下它熱烈的節(jié)日氣氛。有人愿意幫我嗎？學生給“游客”介紹天水民俗。如正月十三鬧社火、高臺、舞龍舞獅、中秋節(jié)祭月、伏羲文化節(jié)等。要求吐字清晰，講解清楚，有禮貌。一人說完，其他同學補充。四、三言兩語寫家鄉(xiāng)1.課件中的四人齊出現(xiàn)。剛才，聽了大家的介紹我們非常的感動。讓我遠方的朋友也感受一下你們天水的美麗好嗎？請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。2.學生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。3.把寫好的話，與你的伙伴交流分享?！窘虒W反思】學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中發(fā)生語言的動機，提供語言的資料，從而促使語言的發(fā)展。”所謂情動而辭發(fā)，就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創(chuàng)設四層情境，讓同學在情境中打開話匣子，侃侃而談每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進的原則。情境的設計，還體現(xiàn)了交際的多向互動。生生互動交