如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力

如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力

上海師范大學(xué)上海師資培訓(xùn)中心朱紀華■思考：在新課程的實施過程中，為什么剛開始強調(diào)“課程管理”，而現(xiàn)在越來越強調(diào)“課程領(lǐng)導(dǎo)”，兩者有什么區(qū)別？

■課程管理的特性：監(jiān)管、監(jiān)控——強調(diào)“怎么做”。

■課程領(lǐng)導(dǎo)的特性：影響、引領(lǐng)、指導(dǎo)——強調(diào)“為什么做”“做什么”。

■舉例：如何落實教學(xué)五環(huán)節(jié)？即：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價?？磥碇皇莻€具體操作問題，實質(zhì)首先是個思想認識的問題。首先搞清為什么要提出教學(xué)五環(huán)節(jié)（引領(lǐng)），然后要解決每個環(huán)節(jié)做什么（引領(lǐng)），最后才是怎么做的問題（操作）。■為什么重新提出教學(xué)五環(huán)節(jié)（引領(lǐng)，解決“為什么”問題）？是對近年來教育界盛行的的形式主義傾向的批判與反思。

■五環(huán)節(jié)的重點（引領(lǐng)）1、備課：提高設(shè)計的針對性；2、上課：注重過程的實效性；3、作業(yè)：重視質(zhì)、量的協(xié)調(diào)性；4、輔導(dǎo)：講究個體的差異性;5、評價:強調(diào)結(jié)果的激勵性。解決︻做什么︼問題■具體每個環(huán)節(jié)怎么做？教師各顯其能（操作，解決“怎么做”問題）。

■例如：如何落實教學(xué)五環(huán)節(jié)？教學(xué)五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價。這看來是一個“怎么做”（操作）的問題。實質(zhì)是一個“為什么做”、“做什么”（引領(lǐng)）的問題。首先要解決為什么落實教學(xué)五環(huán)節(jié)問題，然后思考每個環(huán)節(jié)“做什么”的問題（引領(lǐng)），然后實施“怎么做”（操作）的問題?！龊沃^領(lǐng)導(dǎo)？即“率領(lǐng)并引導(dǎo)”?！龊沃^領(lǐng)導(dǎo)力？即“領(lǐng)導(dǎo)的能力”。■教師是一般群眾，何來“領(lǐng)導(dǎo)”？“領(lǐng)導(dǎo)”即影響、引領(lǐng)、指導(dǎo)。凡有人群的地方，都具有領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象，都會產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力，如學(xué)校、班級、課堂等。

何謂課程？從廣義到狹義課程有兩種?！鰪V義課程觀：學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗的總和。包括學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進程、課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的顯性或隱性影響?！霆M義課程觀：體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書和課堂教學(xué)中。

如何提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力？■具有思辨意識；

■具有務(wù)實態(tài)度；

■具有鉆研習慣；

■具有堅忍精神；

■具有超越準備。為什么提這五項？■思辨，即思考與辨析。思考力是萬力之源。

■務(wù)實，即講究實際。教師工作是實實在在的工作，必須兢兢業(yè)業(yè)。

■鉆研，即深入研究。教育工作是創(chuàng)造性工作，必須不斷鉆研，方能取得成效?！鰣匀?，即即堅持而而不動搖搖。上一一堂好課課大部分分教師都都能做到到，但上好每一一堂課不是每個個教師都都能做到到的。（（蘇軾《《晁錯論論》：古古之立大大事者，，不惟有有超世之之才，亦亦必有堅堅忍不拔拔之志。。）■超越，即即超出越越過。教育永無無止境，，有志向向的教師師，應(yīng)具具有終身的準準備與超超越的境界。。思辨是大大腦，務(wù)務(wù)實靠雙雙手，鉆研用心心思，堅堅忍仗兩兩腿，超越憑境境界。一個優(yōu)秀教師師的形象躍躍然而生生！一、具有思辨辨意識思辨：即即思考辨辨析。優(yōu)優(yōu)秀教師師——是是有思想想的教師師；一般般教師———為教教書而教教書?！鰡栴}一：：誤判說說明了什什么？三十多年年前，中中美兩個個教育代代表團考考察了對對方國家家的教育育，得出出的結(jié)論論基本相相同，但但是實踐踐證明，，當年兩兩個代表表團得出出的結(jié)論論都是錯錯的！1979年6月月中美建建交伊始始，美國國立即派派團來考考察中國國教育，，他們在在看了北北京、上上海、西西安的幾幾所學(xué)校校后，有有了這樣樣的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)一：：中國的的小學(xué)生生在上課課時喜歡歡把手端端在胸前前，除非非老師發(fā)發(fā)問時才才舉起右右邊的一一只手；；發(fā)現(xiàn)二：：中國的的孩子喜喜歡早起起，七點點鐘之前前在中國國的大街街上見到到最多的的是孩子子，他們們邊走路路邊用早早點；發(fā)現(xiàn)三：：中國學(xué)學(xué)生有一一種作業(yè)業(yè)叫家庭庭作業(yè)，，據(jù)一位位中國老老師解釋釋，它的的意思是是學(xué)校作作業(yè)在家家庭的延延續(xù)；發(fā)現(xiàn)四：：中國把把考試分分數(shù)最高高的學(xué)生生，稱為為學(xué)習最最優(yōu)秀的的學(xué)生，，他們在在學(xué)期結(jié)結(jié)束時一一般會得得到一張張證書，，而其他他人則沒沒有。中國的學(xué)學(xué)生是世世界上起起得最早早，睡得得最晚，，學(xué)習最最勤奮的的學(xué)生。。據(jù)此，美美國同行行預(yù)測：：中國有有這么勤勤奮的孩孩子，20年中中國的科科技將遠遠遠把美美國甩在在后面。。就在同一一年，中中國也派派一個訪訪問團在在美國考考察初級級教育，，回國后后訪問團團寫了一一份三萬萬字的報報告，他他們是這這樣總結(jié)結(jié)的：美國孩子子無論品品德優(yōu)劣劣、能力力高低，，無不趾趾高氣揚揚、躊躇躇滿志；；小學(xué)二二年級的的孩子，，大字不不識一斗斗，加減減乘除還還在掰手手指頭，，就整天天奢談發(fā)發(fā)明創(chuàng)造造；無論論是公立立還是私私立學(xué)校校，音體體美活動動無不如如火如荼荼，而數(shù)數(shù)理化則則乏人問問津；課堂幾乎乎處于失失控狀態(tài)態(tài)，孩子子或擠眉眉弄眼，，或談天天說地，，或翹著著二郎腿腿；更有有甚者如如逛街一一般，在在教室里里搖來晃晃去?？疾炝嗣烂绹某醭跫壗逃螅兄袊L問問團認為為美國的的基礎(chǔ)教教育已經(jīng)經(jīng)病入膏膏肓。但是，就就是這““病入膏膏肓”的的基礎(chǔ)教教育，在在以后的的幾年中中又培養(yǎng)養(yǎng)出了八八十幾位位諾貝爾爾獎獲得得者，并并且美國國科技繼繼續(xù)領(lǐng)先先于世界界！■中美數(shù)學(xué)學(xué)教授的的對話（（阿士凱凱—張奠奠宙）阿教授拿拿出國際際數(shù)學(xué)與與科學(xué)測測試（TIMMS）8年級中中的一道道選擇題題：1/3-1/4=？結(jié)果果25%的學(xué)生生選擇—。獲得正確確答案的的學(xué)生，，日本65%，，韓國87%，，美國29%。。張教授授說：““這29%會做做分數(shù)加加減的美美國學(xué)生生是很厲厲害的。。將來很很可能成成為世界界級的數(shù)數(shù)學(xué)家。?！笔聦崒嵣希烂绹鴥?yōu)秀秀中學(xué)生生已經(jīng)在在學(xué)習多多變量微微積分和和群論，，接觸相相對論、、DNA、RNA分子子生物學(xué)學(xué)?？晌椅覀兊膬?yōu)優(yōu)秀中學(xué)學(xué)生卻在在為爭做做“高考考狀元””而深陷陷題海。。1-14-3■問題二：：怎樣看““借班上上課”？？特級教師師李鎮(zhèn)西對“借班班上課””的看法法：成功教學(xué)學(xué)的基本本前提之之一，是是教師對對學(xué)生的了了解。如如果是在在本班上上課，一一般來說說這是不不成問題題的。但但如果是““借班上上課”，，至少我我很難在在一堂課課上與素素不相識識的學(xué)生生“水乳乳交融””。盡管，我我絕大多多數(shù)時候候借班上上課，得得到的評評價都還還不錯；；但我清清楚，不管我在在課堂上上多么““機智””，最后后都是想想方設(shè)法把把學(xué)生置置于自己己的思想想框架之之內(nèi)；學(xué)學(xué)生不管管在課堂堂上都么么熱鬧，，顯得多多么有““主體性性”，其其實他們們或多或或少，或或明顯或或隱約地地都成了了我表演演的道具具。如何看待待“借班班上課””？一切教學(xué)活動動的服務(wù)對對象都是是學(xué)生，借班上上課的服服務(wù)對象象是教師師，所以以借班上上課不是是真正意意義上的的教學(xué)活活動。那借班上上課是一一種什么么活動形形式呢？？——一一種教研活動動的形式。。一切教研活動動的服務(wù)對對象都是是教師?！鰡栴}三：：如何進進行“集集體備課課”？隨著課改的深深入，備課形形式也出現(xiàn)了了許多新的變變化，其中以以集體備課形形式最為流行行，在某些地地區(qū)，“集體體備課”甚至至被譽為“課課改新成果””。但是在教學(xué)實實踐中，“集集體備課”的的效果卻不盡盡如人意。例例如：■“集體備課”的誤區(qū)區(qū)：◆備課成了“教案之和”。教師按章章節(jié)分頭寫教教案，由備課課組長集中裝裝訂成冊?！魝湔n成了“網(wǎng)上資料的拼拼盤”。教師分別別下載網(wǎng)上資資料，由備課課組長集中裝裝訂成冊。◆備課成了“個人獨裁”。集體備課課時，備課組組長唱“獨角角戲”，一人人說了算?！魝湔n成了“單一模式”。上平行班班的教師將集集體備課的內(nèi)內(nèi)容原封不動動地搬進教學(xué)學(xué)，照本宣科科，平行班的的課成了“單單一模式”。。■如何進行“集集體備課”？？高質(zhì)量的集體體備課必須建建立在高質(zhì)量量的個體備課課的基礎(chǔ)上。。備課首先是教教師個人的行行為，沒有高高質(zhì)量的個體體備課，就不不可能有高質(zhì)質(zhì)量的“集體體備課”?！觥凹w備課””的核心要素———（1）同伴互助：可使75%教師獲益，否否則僅15％悟性較高的教教師有效果。。（2）專業(yè)引領(lǐng)：高質(zhì)量的個個體備課帶動動。避免陷于于“蘿卜燒蘿蘿卜”“同同水平反復(fù)””境地。（3）實踐反思：溝通“理想教教案”與“現(xiàn)現(xiàn)實課堂”的的差距?！鰞?yōu)秀教師的功力：能不斷在別人人看不出問題題的地方看出出問題。人云亦云，不不云；老生常談，不不談?！獏涡蛡ト?、具有鉆研習慣慣我教了一輩子子書，一輩子子學(xué)教書；我上了一輩子子的課，但一一輩子是遺憾的課。——于漪老師七十感懷懷■討論一：什么么樣的課堂提提問最重要？？課堂提問一般般有三種：第一，what?是是什么：關(guān)于于事實、概念念（包括when、where等））。第二，why？為什么么：關(guān)于邏輯輯、原理。第三，how？怎樣做：：關(guān)于過程、、方法。但目前課堂教教學(xué)中，最重重要的提問卻卻往往被忽視視了，那就是是：If關(guān)于于“假設(shè)”或“想象”的提問：情情境遷移與假假設(shè)反思?！隼纾?、假如天文大潮潮、上游汛期期和臺風相聚聚，對我國沿沿海地區(qū)會造造成什么影響響？2、如果美國人口增加加到6億，會會對其發(fā)展產(chǎn)產(chǎn)生哪些問題題？■“假設(shè)”或““想象”的提提問是想象學(xué)習的啟動機，也是創(chuàng)新型知識產(chǎn)生的源泉。?！鲇懻摱涸鯓訕又贫ㄓ行У慕虒W(xué)目標？課堂教學(xué)目標標每堂課都要要制訂，但不不是每個教師師都會制訂。。教學(xué)目標制制定有講究。。1、明確行為為主體;2、明確行為為指向;3、明確行為為條件;4、明確學(xué)習習結(jié)果。1、明確行為為主體教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生，要說明學(xué)生生學(xué)習的結(jié)果果，而不是陳陳述教師做了了什么。所以，諸如““培養(yǎng)學(xué)生………”的主體就不不是學(xué)生，而而是教師。2、明確行為為指向教學(xué)目標的指指向要明確、具有針針對性。例如，教學(xué)目標的三三級行為指向向：認知目標：了了解、理解、、初步掌握；；能力目標：仿仿效、學(xué)會、、初步運用；；情感目標：感感受、體會、、初步形成。。3、明確行為為條件教學(xué)目標的行行為條件是指指影響學(xué)生學(xué)學(xué)習過程中特特定的限制范圍。常用的表述述是“通過……使…”?！衾骸兑恢Z千千金》教學(xué)目目標：（1）通過學(xué)學(xué)習案例，使使學(xué)生了解誠誠實守信是中中華民族的傳傳統(tǒng)美德。（2）使學(xué)生生懂得不能輕輕易承諾，答答應(yīng)了就要努努力去做，愿愿意做一個誠誠實守信的人人。（3）通過相相互交流，使使學(xué)生學(xué)習在在無法踐約時時，運用合適適的方法取得得別人的諒解解。在課程改革中中，為了明確確行為主體，，甚至括號里里的介詞結(jié)構(gòu)構(gòu)詞組也可不不用，而突出出相應(yīng)的行為動詞。（1）（通過）學(xué)習案例，，（使學(xué)生）了解誠實守守信是中華民民族的傳統(tǒng)美美德。（2）（使學(xué)生）懂得不能輕輕易承諾，答答應(yīng)了就要努努力去做，愿愿意做一個誠誠實守信的人人。（3）（通過）相互交流，，（使學(xué)生）學(xué)習在無法法踐約時，運運用合適的方方法取得別人人的諒解。4、明確學(xué)習習結(jié)果教學(xué)目標的描描述必須是學(xué)習結(jié)果，而不能只是是過程。◆例：“通過本門課程程的學(xué)習，使使學(xué)生得到英英語聽、說、、讀、寫的訓(xùn)訓(xùn)練?！边@樣養(yǎng)的描述述不符合要求求。因為它是是用過程來表表述教學(xué)目標標，沒有價值值結(jié)果。正確的應(yīng)改為為：在本課學(xué)習中中，學(xué)生能完完成２５０個個單詞的家信信（寫的要求），能能聽懂本課英英語的日常對對話（聽的要求），能能讀懂課文中中的科普文章章（讀的要求）………三、具有堅忍精神神名師與普通教教師的區(qū)別之之一在于韌性、在于堅持?！鎏旆?，就是持持續(xù)不斷的忍忍耐?！鼱柼ǎǚǎ龊霌P堅忍精神神，做到六個個堅持：1、堅持沉下去：深入學(xué)生解解決實際問題題。2、堅持升上來：去高校、科科研機構(gòu)、培培訓(xùn)機構(gòu)充電電。3、堅持鉆進去：不讓學(xué)生進進題海，教師師必須進題海海；會講的教教師講得少，，不會講的教教師講得多；；要使課堂很很精彩，課下下必須不精彩彩。4、堅持跳出來：跳出題海，，超越課堂，，開發(fā)教材。。5、堅持走出去：到外省市、、境外、國外外學(xué)習。6、堅持坐下來：讀書、研究究、反思。■案例：一篇課文，，三次備課課---于漪老師的的成長經(jīng)驗驗：第一次備課課——擺進自我備備課，不看看任何參考考書與文獻獻，全按個個人見見解準備方方案；第二次備課課——廣泛涉獵備備課，分類類處理各種種文獻的不不同見解（（我有他有有,我無他他有，我有有他無）后后修改方案案；第三次備課課——邊教邊改備備課，在預(yù)預(yù)設(shè)與生成成的不同細細節(jié)中，區(qū)區(qū)別順利與與困難之處處，課后再再“備課””。這一做法，，三年一個個循環(huán)，堅堅持九年，成為全國國著名語文文特級教師師。葉瀾指出：：“一個教教師寫一輩輩子教案不不一定能成成名師，但但如果堅持持寫三年教學(xué)學(xué)反思就有可能成成名師?！薄鲇懻摚喝绾魏翁幚斫虒W(xué)學(xué)的科學(xué)性性與藝術(shù)性性教學(xué)科學(xué)與與藝術(shù)的二二重性：◆科學(xué)性：真（教學(xué)有法法）◆藝術(shù)性：美（教無定法法）◆真與美相結(jié)結(jié)合（貴在在得法）◆科學(xué)性是藝藝術(shù)性的基礎(chǔ)和依據(jù)；◆藝術(shù)性是科科學(xué)性的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華?！稣n堂教學(xué)常常規(guī)藝術(shù)1、教師的的語言藝術(shù)術(shù)■體現(xiàn)了教師師的教學(xué)功力和魅力?！稣Z言應(yīng)具有教育性、啟啟發(fā)性、向向?qū)?、趣趣味性?！隼纾骸队螆@不值值》課上，，突然“砰砰”的一聲聲，一名遲遲到的學(xué)生生推門而入入，徑直坐坐上自己的的座位。老老師似乎什什么也沒有有發(fā)生似的的提問題：：“詩人拜拜訪朋友為為什么‘小小扣’柴扉扉，而不是是‘猛扣’’？”““因為那樣樣不禮貌””?！皩?，，詩人有文文化，有修修養(yǎng)，懂禮禮貌。”教教師邊說邊邊走到同學(xué)學(xué)身邊輕聲聲說：“你你贊成‘小小扣’呢，，還是贊成成‘猛扣’’？”學(xué)生生頓時臉紅紅了。對學(xué)生不良良行為，老老師沒有停停下課大加加批評，而而是“就地地取材”，，借題發(fā)揮揮進行教育育，體現(xiàn)了了教師教學(xué)學(xué)語言的魅魅力和功力力?！鲇秩?，剛開開始學(xué)寫議議論文時，，幾乎所有有學(xué)生都皺皺眉頭。針針對這個情情況，老師師說：“議論文文其實并不不神秘，我我三歲的小小孫女也會會作議論文文。有一次次小孫女說說：‘我最最喜歡爺爺爺了?！ǎㄕ擖c）‘‘爺爺喜歡歡我，不罵罵我，買棒棒冰給我吃吃，還帶我我到兒童公公園去玩。?！ㄋ膫€個論據(jù)）‘‘所以我喜喜歡爺爺。。’（結(jié)論論與開頭呼呼應(yīng)）”。。這個個例例子子一一舉舉，，整整個個課課堂堂都都充充滿滿笑笑聲聲，，笑笑聲聲中中學(xué)學(xué)生生理理解解了了議議論論文文的的基基本本特特征征，，消消除除了了畏畏難難情情緒緒。。2、、導(dǎo)導(dǎo)入入新新課課的的藝藝術(shù)術(shù)■讓學(xué)學(xué)生生在在一一種種迫切切的心心態(tài)態(tài)下下進進入入學(xué)學(xué)習習狀狀態(tài)態(tài)。。針對對學(xué)生生和教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的特特點點，，激激發(fā)發(fā)學(xué)學(xué)生生的的好奇奇心心和求知知欲欲?！鰧?dǎo)入入的的主主要要形形式式有有語言言，視聽聽，實驗驗，圖畫畫，事例例，故事事，問題題，等等。。溫故導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法布障導(dǎo)入法目的導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法切入導(dǎo)入法迂回導(dǎo)入法興趣導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法鋪路導(dǎo)入法比較導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實驗導(dǎo)入法實踐導(dǎo)入法作業(yè)導(dǎo)入法提問導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法摘錄導(dǎo)入法課題導(dǎo)入法游戲?qū)敕ü适聦?dǎo)入法奇聞導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法圖畫導(dǎo)入法24■新課課導(dǎo)導(dǎo)入入32法法：：3、、教教學(xué)學(xué)節(jié)節(jié)奏奏的的調(diào)調(diào)控控藝藝術(shù)術(shù)■教學(xué)學(xué)實實施施過過程程-----整體體強強調(diào)調(diào)波瀾瀾起起伏伏的的流流程程美美;局部部注注重重水到到渠渠成成的的銜銜接接美美?！鲎非笄笳n課堂堂教教學(xué)學(xué)節(jié)節(jié)奏奏三三境境界界：：課的的開開始始：：引人人入入勝勝；課的的進進程程：：波瀾瀾起起伏伏；課的的結(jié)結(jié)束束：：余音音未未絕絕?！鏊^謂““節(jié)節(jié)奏奏””，，即即：：抑：和和風風細細雨雨，，娓娓娓娓動動聽聽；；揚：鏗鏗鏘鏘有有力力，，激激動動人人心心；；頓：戛戛然然而而止止，，形形成成懸懸念念；；挫：進進入入轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折折，，新新的的意意境境。?！隼缛?，，數(shù)學(xué)學(xué)課課堂堂教教學(xué)學(xué)“三三放放三三收收””節(jié)奏奏的的調(diào)調(diào)控控教學(xué)學(xué)流流程程由由三三個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)構(gòu)構(gòu)成成：：開放放的的導(dǎo)導(dǎo)入入核心心過過程程推推進進拓拓展展延延伸伸，每每個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)設(shè)設(shè)計計一一個個“大大問問題題””,““大大問問題題””的的解解決決過過程程，，就就是是一一次次““放放””和和一一次次““收收””，，形形成成一一個個教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)。。根據(jù)據(jù)課課堂堂的的教教學(xué)學(xué)流流程程和和時時間間處處理理，，一一節(jié)節(jié)課課中中設(shè)設(shè)計計三三個個““大大問問題題””較較適適宜宜（（一一個個環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)一一個個大大問問題題）），，也也就就構(gòu)構(gòu)成成了了數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)課課堂堂教教學(xué)學(xué)““三放放三三收收”的的節(jié)節(jié)奏奏。。教學(xué)學(xué)流流程程三三環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)的的節(jié)節(jié)奏奏特特點點：：“開放放的的導(dǎo)導(dǎo)入入”環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)：：關(guān)關(guān)鍵鍵是是興趣趣，教教學(xué)學(xué)節(jié)節(jié)奏奏應(yīng)應(yīng)突突出出““抑”—和風風細雨，，娓娓動動聽；“核心過程程推進”環(huán)節(jié)：：關(guān)鍵是是探究，教學(xué)節(jié)節(jié)奏應(yīng)突突出“揚、頓”—思路路開闊，，充滿信心心，潘然頓悟悟，漸入入佳境；；“拓展延伸伸”環(huán)節(jié)：：關(guān)鍵是是提升，教學(xué)節(jié)節(jié)奏應(yīng)突突出“挫”—進入入轉(zhuǎn)折，，新的意意境?！胺拧迸c與“收””的節(jié)奏奏特點：：所謂“放”，就是是把問題題放下去去，使每每個學(xué)生生都真正正進入解解決問題題的過程程中。此此時的節(jié)節(jié)奏明快快、堅定定，以激激勵學(xué)生生獨立思思考，充充滿信心心。所謂“收”，就是是把學(xué)生生解決問問題的不不同狀態(tài)態(tài)收上來來，為師師生“交交互反饋饋”提供供資源準準備。此此時的節(jié)節(jié)奏深沉沉、含蓄蓄，以激激勵學(xué)生生轉(zhuǎn)變認認識，期期待成功功?！鲇秩纾汉蒸敃苑蚍蛟谔K共共二十大大作秘密密報告反反斯大林林，臺下下一名黨黨員寫了了一張紙紙條傳上上去，紙紙上寫著著：“請請問，當當斯大林林在屠殺殺千百萬萬無辜者者時，你你當時在在做什么么”………4、教學(xué)學(xué)的啟發(fā)發(fā)藝術(shù)■啟發(fā)思維是課堂教教學(xué)的核核心任務(wù)務(wù)■啟發(fā)的本本質(zhì)性內(nèi)內(nèi)涵：不憤不啟：心求通通未得之之意，開開其意；；不悱不發(fā)：口欲言言未能之之貌，達達其辭。?！鼋虒W(xué)啟發(fā)發(fā)有效性性的關(guān)鍵——問題設(shè)計計：“最近發(fā)展展區(qū)”啟發(fā)時機機：“憤”與“悱”的狀態(tài)態(tài)■例如，于漪老師師上《孔孔乙己》》，“凡凡是讀過過魯迅小小說的人人，沒有有不知道道孔乙己己的。魯魯迅先生生在他所所寫的小小說中最最喜歡孔孔乙己。。他為什什么喜歡歡呢？他他是怎樣樣以成功功之筆來來塑造這這個藝術(shù)術(shù)形象的的呢？當當人們讀讀悲劇時時，眼淚淚一般總總是會情情不自禁禁地奪眶眶而出。?？墒?，，我們讀讀《孔乙乙己》，，眼淚卻卻流不出出來，這這又是為為什么呢呢？有人人說，古古希臘的的悲劇是是命運悲悲劇，莎莎士比亞亞的悲劇劇是主人人公性格格的悲劇劇，易卜卜生的悲悲劇是社社會問題題的悲劇劇。那么么，《孔孔乙己》》小說所所寫的悲悲劇，究究竟是哪哪一種悲悲劇呢？？”——引而不發(fā)發(fā)，躍如也！■又如，愛愛因期坦坦解釋相相對論令令人叫絕絕——一個工人人好奇地地問：““愛因期期坦教授授，聽說說您創(chuàng)立立的相對對論，世世界上只只有十幾幾個人懂懂得，是是嗎？””“哎，，那不過過是夸張張的說法法?！睈蹛垡蚱谔固孤氐匚鵁煙?，沉思思片刻，，然后風風趣地解解釋：““如果你你在一個個漂亮姑姑娘身旁旁坐1個個小時，，你只覺覺得坐了了片刻；；反之，，如果你你坐在一一個熱火火爐上，，片刻就就像1個個小時，，這就是是相對論論的意義義”。5、教教學(xué)過過程中中的評評價藝藝術(shù)■關(guān)注學(xué)學(xué)生學(xué)習品品質(zhì)的評價價■肯定學(xué)學(xué)生的的一切切努力力贊揚學(xué)學(xué)生的的一切切結(jié)論論鼓勵和和保持持學(xué)生生的一一切創(chuàng)創(chuàng)造欲欲望和和嘗試試四、具有務(wù)務(wù)實態(tài)態(tài)度沒有務(wù)務(wù)實就就沒有有教育育，教教育是是實實實在在在的事事，做做了才才有，，不做做就沒沒有，，當你你不面面對孩孩子一一件事事一件件事去去做的的時候候，教教育就就不復(fù)復(fù)存在在?！鲇懻撘灰唬菏彩裁礃訕拥恼n課是好好課？？眾說紛紛紜，，各抒抒己見見。例例如：：■崔允漷漷：好好課的的十二二字內(nèi)內(nèi)涵：：教得有有效，，學(xué)得得愉快快，考考得滿滿意。?！鐾踟受庈帲荷仙虾Ｄ磕壳肮_課課現(xiàn)狀狀：好課““大同同小異異，差差課““各式式各樣樣”。。這暴露露了目目前教教育界界的一一種浮躁、浮夸、浮華的心態(tài)態(tài)?！鋈~瀾：：一堂堂好課課的五五個基基本要要求：：1、有有意義義一個重重要的的標志志：學(xué)學(xué)生進進入課課堂和和走出出課堂堂時有有了變變化。。沒有有變化化就沒沒有意意義。。有意義義的課課也是是扎實的的課。。2、有有效率率全班學(xué)學(xué)生（（包括括好、、中、、困難難的））都有有一定定效率率，都都發(fā)生生一些些變化化，有有的大大一些些，有有的小小一些些，但但不能能沒有有變化化。整整堂課課對每每個學(xué)學(xué)生都都是充充實的的。從這個個意義義上說說，這這樣的的課是是充實的的課。。3、有有生成成性課不完完全是是預(yù)設(shè)設(shè)的，，課中中有教教師和和學(xué)生生真實實的、、情感感的、、智慧慧的、、思維維的、、能力力的投投入，，有互互動的的過程程，氣氣氛相相當活活躍。。在這個個過程程既有資資源的的生成成，又又有過過程狀狀態(tài)的的生成成。這樣的的課可可稱為為豐實的的課。。4、常常態(tài)性性公開課課往往往準備備過度度，成成了表表演課課。我我們反反對借借班上上課。。為了了淡化化公開開課的的概念念，我我們只只有““研討討課””，沒沒有““公開開課””。在研討討課里里，不不管誰誰坐在在你的的教室室里，，你都都要旁旁若無無人。。你是是為孩孩子、、為學(xué)學(xué)生上上課，，不是是給聽聽課的的人上上的。。這樣的的課就就是平實的的課。。5、有有待完完善任何課課不可可能十十全十十美，，否則則作假假的可可能性性很大大。如如果公公開課課要上上成沒沒有一一點問問題的的課，，那么么課所所預(yù)設(shè)設(shè)的教教學(xué)目目標本本身就就是錯錯誤的的。因因為日日常的的課本本來就就是有有缺憾憾的、、有待待完善善的。。這樣的的課稱稱為真實的的課。。扎實、、充實實、豐豐實、、平實實、真真實，，組成了了一堂堂好課課的五五個基基本要要求。?！鲆惶煤煤谜n，，可以以讓學(xué)學(xué)生帶帶著句句號（（滿足足感））走出出教室室，可可以讓讓他們們帶著著驚嘆嘆號（（震撼撼力））走出出教室室，也也可以以讓他他們帶帶著省省略號號（無無限遐遐想））走出出教室室………同樣，，讓學(xué)生生帶著著問號號（新新的困困惑和和問題題）走走出教教室的的課，，也可可能是是一堂堂好課課。各種情情況對對學(xué)生生的發(fā)發(fā)展有有著各各自的的作用用。■討論二二：什什么是是教學(xué)學(xué)的基基本方方法（1））“先先學(xué)后后教””———以學(xué)學(xué)定教教。當當學(xué)生生已能夠閱閱讀教材和和思考問題的的時候候，必必須先學(xué)后后教。（2））“先先教后后學(xué)””———以教教導(dǎo)學(xué)學(xué)。當當學(xué)生生不具備備獨立立閱讀讀教材和和思考問題的的時候候，必必須先教后后學(xué)。■討論三三：教教師課課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力力的關(guān)關(guān)鍵———執(zhí)執(zhí)行力力■教師課課程執(zhí)執(zhí)行力力必須須關(guān)注注的三三個基基點：：規(guī)范、細節(jié)、創(chuàng)意。（1）規(guī)范范：◆認真第一，聰明明第二；◆制度第一，能人人第二。多考慮“應(yīng)應(yīng)該”，少少考慮“能能夠”（2）細節(jié)節(jié):◆“魔鬼存在在于細節(jié)之之中”◆1%的錯誤誤會導(dǎo)致100%的的失??；◆細節(jié)成就完完美的執(zhí)行行力。案例：五角角星■不多問幾個個為什么，，不反思課課改背后的的價值思想想，便抓不不住課改的的魂，更不不會真正落落實課改。。（3）創(chuàng)意意：■例如：如何何評課？從宏觀角度度：上對（（科學(xué)性））？上全（（三維目標標）？上活活（預(yù)設(shè)與與生存）？？上實（對對教師調(diào)控控能力進行行觀察、評評價）？？上好？在把握教教材的基礎(chǔ)礎(chǔ)上對有些些內(nèi)容進行行二次開發(fā)發(fā)（創(chuàng)意）。加一點點、減一點點、改一點點?！鲇秩纾盒W(xué)學(xué)語文課《《坐井觀天天》，第三三課時，觀觀摩研究課課。研究主題：：拓展性教學(xué)學(xué)。課中教師設(shè)設(shè)計的問題題：青蛙跳跳出井口后后看到些什什么？二年級學(xué)生生的想象力力非常豐富富，看到了了無邊無際際的沙漠，，看到了無無邊無際的的森林，看看到了無邊邊無際的大大海，看到到了無邊無無際的草原原……■看課后的思思考：《坐井觀天天》是成語語故事，教教學(xué)必須忠忠于成語原原意。為了了拓展，課課才上了幾幾分鐘就讓讓井底之蛙蛙跳出井口口，然后把把重點放在在說說小青青蛙跳出來來以后的故故事上。這這樣的處理理完全拋開了了課文，也無視成成語的存在在?！鰟?chuàng)意改進：：拓展，可以以從《坐井井觀天》拓拓展到以前前學(xué)過的《《井底之蛙蛙》，完成成成語積累方面的拓展展。然后，，再啟發(fā)學(xué)學(xué)生說說怎怎樣的人是是“井底之之蛙”，怎怎樣的情況況是“坐井井觀天”。。同樣是拓展展，后者有有根有源，，拓展內(nèi)容容也使學(xué)生生更好地理理解課文。。前者則是是徹底脫離離了教材的的拓展，隨隨意而無意意義。五、具有超越準準備教育是科學(xué)學(xué)，其的價價值在于求求真；教育是藝術(shù)術(shù)，其的生生命在于創(chuàng)創(chuàng)新；教育是事業(yè)業(yè)，其的意意義在于奉奉獻?！獏涡蛡ソ逃怯罒o無止境的事事業(yè)，有事事業(yè)心的教教師應(yīng)對教教育有永無無止境的追追求?！鼋處煹穆殬I(yè)業(yè)目標———好教師（標志：上上好日常課課）學(xué)科帶頭人人（標志：能能上示范課課）學(xué)科專家（標志：本本學(xué)科領(lǐng)域域的領(lǐng)軍人人物）?！魧W(xué)科專家并并不神秘凡能將三維維知識進行行整合，將將無序知識識變成有序序知識的人人就是專家家。1、個別知知識系統(tǒng)化化知識的傳授授是有體系系的，但學(xué)學(xué)生學(xué)習的的感覺是零零碎的。教教師的職責責就是讓學(xué)學(xué)生知道自自己所學(xué)知知識在整個個體系中處處于怎樣的的位置，具具有怎樣的的作用，前前后有什么么關(guān)聯(lián)。2、分散知知識結(jié)構(gòu)化化知識的“結(jié)結(jié)構(gòu)化”也也稱雙基模模塊，就是是“舉三反反一”?！鲒w憲初說:先舉三反反一,才能能舉一反三三?！鲈S多小學(xué)教教師長于““舉一反三三”（演繹繹），而短短于“舉三三反一”（（歸納）。先進典型型中學(xué)多于于小學(xué)?！霎斈瓿碳t兵在上饒一中中教書時，，學(xué)校非常?？粗馗呖伎汲煽?。他他又不想陷陷入沒完沒沒了的試題題中，于是是把歷年的的高考題目目按照知識識點和解題題規(guī)律進行行分類（結(jié)構(gòu)化操作作）。分析透透徹之后，，他沒有直直接灌輸給給學(xué)生，而而是讓學(xué)生生自己去領(lǐng)領(lǐng)悟解題規(guī)規(guī)律和技巧巧。這讓他他帶的班的的高考成績績總是名列列前茅，也也讓他從課課堂上徹底底解放出來來了。3、隱性知知識顯性化化每個教師都都擁有兩種種知識，一一種是在讀讀書和聽講講中學(xué)到的的，通?？煽梢杂谜Z言言表達出來來；另一種種是教師在在日常行動動中運用的的，它來自自教師個人人的經(jīng)驗，，是對教育育教學(xué)真正正的認識。。這種知識識能運用，，但很難表表達。這第二種知知識，就是是不被教師師自己明確確意識到的的“個人實實踐知識””，也稱““隱性知識或默會知識”。作為學(xué)科專專家就應(yīng)將將“隱性知知識顯性化化”。只有有顯性化之之后，這種種隱藏在教教師意識里里的“個人人實踐知識識”才會形形成指導(dǎo)自自己或別人人行為的理理論。所以，教師師培訓(xùn)十分分強調(diào)：聽懂的東西西做出來，做出出來的東西西說出來，說出出來的東西西寫出來。支持有經(jīng)驗驗的教師著書立說，倡導(dǎo)交流互動，課堂上鼓鼓勵學(xué)生““兵教兵”（教別人人）。