[教師資格認定考試(地方)密押題庫與答案解析]內蒙古教師資格認定考試教育心理學(中等)模擬題4

1、教師資格認定考試(地方)密押題庫與答案解析內蒙古教師資格認定考試教育心理學(中等)模擬題4教師資格認定考試(地方)密押題庫與答案解析內蒙古教師資格認定考試教育心理學(中等)模擬題4內蒙古教師資格認定考試教育心理學(中等)模擬題4一、單項選擇題在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。問題:1. _是學習的主體要素，任何教學手段必須通過學生起作用。A.教師B.學習內容C.學生D.學習過程答案:C解析 學生是學習的主體要素，任何教學手段必須通過學生起作用。問題:2. 1903年，美國心理學家_出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A.卡普捷列夫B.廖世成C.桑代克D.赫

2、爾巴特答案:C解析 1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。問題:3. 我國心理學家通常認為，幼兒期一般是在_。A.13歲B.36、7歲C.6、7歲11、12歲D.11、12歲14、15歲答案:B解析 幼兒期，36、7歲。問題:4. 2歲是_發(fā)展的關鍵期。A.口頭語言B.書面語言C.形狀知覺D.獨立生活能力答案:A解析 2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期。問題:5. 心理學家皮亞杰，認為思維具有可逆性的兒童處于_。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案:C解析 具體運算階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能

3、夠進行邏輯推理。問題:6. 埃里克森認為，23歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)_，能夠初步嘗試獨立處理事情。A.基本的信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案:B解析 埃里克森認為，23歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性，能夠初步嘗試獨立處理事情。問題:7. 生理自我在_基本成熟。A.3歲左右B.少年期C.青年初期D.青春期答案:A解析 生理自我在3歲左右基本成熟。問題:8. 對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾的個體具有_A.場依存型B.沖動型C.發(fā)散型D.場獨立型答案:D解析 具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的線索作參照，不易受外來因素的

4、影響和干擾。在認知方面則獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，并獨立對事物作出判斷。問題:9. _是指對不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間，而使絕大多數學生達到對所學目標掌握的程度。A.學習準備B.掌握學習C.過度學習D.學習內容答案:B解析 掌握學習，是指對不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間，而使絕大多數學生達到對所學目標掌握的程度(通常要求成功地完成80%90%的教學評價項目)。問題:10. 學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯系。該學習理論觀點的提出者是_。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅答案:B解

5、析 桑代克是美國著名心理學家，西方教育心理學奠基人之一，聯結主義學習理論的創(chuàng)始人。他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，聯結是通過盲目嘗試、逐步減少錯誤而形成的，即通過試誤形成的。問題:11. 在巴普洛夫的狗分泌唾液的實驗里，單獨呈現條件刺激即能引起的反應叫_。A.無條件刺激B.條件刺激C.條件反應D.無條件反應答案:C解析 在巴普洛夫的狗分泌唾液的實驗里，鈴聲具有了誘發(fā)唾液分泌反應的力量，成為條件刺激，而單獨呈現條件刺激即能引起的反應叫條件反應。問題:12. 當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生

6、的概率便會增加。這類條件作用稱為_。A.強化B.逃避條件作用C.懲罰D.回避條件作用答案:D解析 當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會增加。這類條件作用則稱為回避條件作用。問題:13. _，是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。A.學習準備B.掌握學習C.意義學習D.過度學習答案:C解析 奧蘇伯爾認為意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。問題:14. _，是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足

7、某種需要的外部條件或刺激物。A.動機B.誘因C.學習期待D.學習需要答案:B解析 誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。問題:15. 阿特金森認為，力求成功者的目的是獲得成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而_的任務是他們最有可能選擇的。A.非常困難B.非常容易C.中等難度D.超級困難答案:C解析 阿特金森認為，力求成功者的目的是獲得成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而中等難度的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務對他們的能力最富挑戰(zhàn)性。問題:16. 根據遷移的性質不同，可以把遷移分為_。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.一般遷移與具體遷移D.橫向

8、遷移與縱向遷移答案:A解析 根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而進行的劃分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。問題:17. 通過“水下打靶實驗”來驗證其理論的人物是_。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德答案:D解析 賈德通過水下打靶實驗來驗證其理論，強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。問題:18. _，是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。A.符號學習B.概念學習C.下位學習D.命題學習答案:D解析 命題學習，又叫判斷學習，指學習由若

9、干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。問題:19. 在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點，此符合_。A.強度律B.效果律C.差異律D.活動律答案:C解析 差異律，即指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。例如，在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。問題:20. 短時記憶的容量，一般為_。A.很大B.無窮大C.72個組塊D.59個組塊答案:C解析 短時記憶的容量相當有限，大約為72個組塊。問題:21. 讀一首短詩，某人學習10分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后再讀5分鐘便是_。A.意義學習B.掌握學習C.

10、接受學習D.過度學習答案:D解析 過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。如讀一首短詩，某人學習10分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學習(如再讀5分鐘或再讀5遍)便是過度學習。問題:22. 心智技能形成過程中各階段的順序是_。A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化答案:D解析 我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。問題:23. _，是指一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.學習策

11、略答案:C解析 精細加工策略，是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。問題:24. 比如“59+113=?”這樣的問題，屬于_。A.常規(guī)的問題B.有結構的問題C.元結構的問題D.一般的問題答案:B解析 有結構的問題，是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。有結構的問題，教科書上的練習題多屬于有結構的問題。問題:25. 啟發(fā)式即依據_選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。A.內容B.結果C.形式D.經驗答案:D解析 啟發(fā)式即依據經驗或直覺選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。問題:26. 個人面

12、對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性，其特征是_。A.流暢性B.變通性C.認知性D.獨創(chuàng)性答案:D解析 獨創(chuàng)性，是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。問題:27. _是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。A.道德認識B.道德情感C.道德品質D.道德行為答案:D解析 道德行為，是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。問題:28. 科爾伯格的道德發(fā)展論認為，09歲兒童處于_。A.前習俗水平B.習俗水平C.非習俗水平D.后習俗水平答案:A解析 根據科爾伯格的道德發(fā)展論認為，前習

13、俗水平(09歲)，處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點是純外在的。問題:29. 科爾伯格認為，處于_的人，以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在法律和權威的約束，而是力圖尋求更恰當的社會規(guī)范。A.“好孩子”取向階段B.懲罰與服從取向階段C.社會契約取向階段D.普遍倫理取向階段答案:D解析 科爾伯格認為，處于普遍倫理取向階段的人，以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在法律和權威的約束，而是力圖尋求更恰當的社會規(guī)范。問題:30. _是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認

14、識與體驗，跟隨他人行動的現象。A.依從B.認同C.從眾D.服從答案:C解析 從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。二、多項選擇題在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。問題:1. 下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有_。A.年齡差異B.性別差異C.社會文化差異D.已有認知結構差異 A B C D答案:ABCD解析 學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。這兩個方面是

15、教育心理學研究的主要范疇。問題:2. 教育心理學遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經歷了_。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期 A B C D答案:ABCD解析 教育心理學遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經歷了以下四個時期。初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)、完善時期(20世紀80年代以后)。問題:3. 關于性格的特征差異，一般包括_。A.態(tài)度差異B.理智差異C.類型差異D.情緒差異 A B C D答案:ABD解析 關于性格的特征差異，心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現實態(tài)度

16、的性格特征，包括對社會、集體、他人的態(tài)度；對勞動、工作和學習的態(tài)度；對自己的態(tài)度。二是性格的理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式。三是性格的情緒特征，是指個體在情緒活動時的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導心境等方面表現出來的個別差異。四是性格的意志特征，主要表現在個體對自己行為的控制和調節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征。問題:4. 經典性條件反射的基本規(guī)律有_。A.習得律B.消退律C.刺激泛化D.刺激分化 A B C D答案:ABCD解析 經典性條件反射的基本規(guī)律有習得律、消退律、刺激泛化、分化。問題:5. 奧蘇伯爾認為

17、，學校情境中的成就動機主要由_組成。A.認知內驅力B.互惠內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力 A B C D答案:ACD解析 奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。問題:6. 垂直遷移的表現是_。A.自左向右B.自下而上C.自右向左D.自上而下 A B C D答案:BD解析 垂直遷移表現在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。問題:7. 根據人們學習知識的信息加工過程，知識可以分為_。A.感性知識B.描述性知識C.程序性知識D.理性知識 A B C D答案:BC解析 安德森等人根據人們學習知識的信息加工過程的

18、研究結果而提出來的。由于反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。問題:8. 操作技能根據操作對象的不同可以分為_。A.細微型操作技能B.徒手型操作技能C.器械型操作技能D.粗放型操作技能 A B C D答案:BC解析 根據操作對象的不同，操作技能可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。問題:9. 我國教育心理學家認為，心智技能的形成階段包括_。A.原型定向B.聯結階段C.原型操作D.原型內化 A B C D答案:ACD解析 我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。問題:10. 元認知

19、策略，包括_。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略 A B C D答案:ACD解析 元認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略。問題:11. 與問題類型相對應，問題解決的類型有_。A.常規(guī)性問題解決B.思考型問題解決C.沖動型問題解決D.創(chuàng)造性問題解決 A B C D答案:AD解析 與問題類型相對應，問題解決也有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，即使用常規(guī)方法來解決有結構的、有固定答案的問題；二是創(chuàng)造性問題解決，即綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。發(fā)明創(chuàng)造就是創(chuàng)造性問題解決的典型例證。在這里，常規(guī)和創(chuàng)造是相對的。問題:12. 創(chuàng)造性思維的主要

20、特征有_。A.流暢性B.變通性C.認知性D.獨創(chuàng)性 A B C D答案:ABD解析 研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。問題:13. 道德行為包括_。A.道德行為技能B.道德行為意識C.道德行為習慣D.道德行為情感 A B C D答案:AC解析 道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣，它們與一般的技能和習慣并無區(qū)別，只是在用來完成一定的道德任務時，它們便具有了道德的性質。問題:14. 科爾伯格認為，后習俗水平的階段包括_。A.“好孩子”取向階段B.懲罰與服從取向階段C.社會契約取向階段D.普遍倫理取向階段 A B C D答案:CD解析 科爾伯格認為，后

21、習俗水平的階段包括社會契約取向階段、普遍倫理取向階段，后者也稱為原則或良心取向階段。問題:15. 抑郁癥的表現是_。A.情緒消極B.消極的認識傾向C.動機缺失、被動D.生活的壓力 A B C D答案:ABC解析 D項與抑郁癥沒有必然的聯系。三、簡答題(每小題5分，共20分)問題:1. 簡述教育心理學對教師的作用。答案:教育心理學能幫助教師準確地了解問題。2.教育心理學為實際教學提供了科學的理論指導。3.教育心理學可以幫助教師預測并干預學生。4.教育心理學能夠幫助教師結合實際教學進行研究。問題:2. 簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。答案:(一)深度加工材料 (二)有效運用記憶術 (三)進行組

22、塊化編碼 (四)適當過度學習 (五)合理進行復習 問題:3. 簡述合作教學在設計與實施上具備的特征。答案:第一，分工合作，指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必須符合兩個條件：一是每個學生都必須認識到工作是大家的責任，成敗是大家的榮辱；二是工作分配要適當，必須考慮每個學生的能力與經驗，做合理安排。 第二，密切配合，指將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給每個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。 第三，各自盡力，合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭，轉而同心協力追求學業(yè)成就。因為合作學習的成就評價是以團體為單位的，因此大家都是成功者，沒有失敗者。要想成功，團體

23、成員必須各盡其力，完成自己分擔的工作，并且要幫助別人。 第四，社會互動，合作學習的成效取決于團體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上互相尊重，在認知上集思廣益，在情感上彼此支持。為此，學生們必須具備兩項基本技能，一是語言表達能力；二是待人處事的基本社交技巧。 第五，團體歷程，指由團體活動以達成預定目標的歷程。這些團體活動包括有如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。 問題:4. 簡述標準化成就測驗的特點。答案:標準化成就測驗的特點大致為：測驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區(qū)所有學校的共同教育目標來編制的。所有受試人所做的試題、時限等施測條件相

24、同，計分手段和分數的解釋也完全相同。四、論述題(每小題10分，共10分)問題:1. 請論述現代認知心理學把人的記憶系統分為哪三個子系統。答案:(1)瞬時記憶。客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內被保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.252秒。信息貯存的方式具有鮮明的形象性，它完全保持輸入刺激的原樣，而且有一個相當大的容量。如果這些感覺信息受到特別注意，就會進入短時記憶；而那些沒有受到注意的信息，則很快會變弱而消失。當然，如果刺激極為強烈深刻，也可能一次性印人長時記憶系統。 (2)短時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒2分鐘。短時記憶的信息既有來自瞬間記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為72個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉入長時記憶系統而被長久保存，否則會很快消失。另一個成分是工作記憶，即指長時記憶中貯存的、正在使用的信息，是將貯存在長時記憶中的信息提取出來解決當前問題的過程。在工作記