《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)》.doc

1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)東街小學(xué)陳翠芳2018 年 11 月 15 日，聽(tīng)了王鈺老師的講座數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽(tīng)了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。第一，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志?！皵?shù)學(xué)素養(yǎng)” 是人在先天基礎(chǔ)上， 受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否：無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式

2、，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)： 一、站位要高、基點(diǎn)要低；二、由淺入深、深入淺出；三、融入思想、突出思考；四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開(kāi)始。在學(xué)習(xí)更大的數(shù)，以至學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，“分蛋糕”、“分長(zhǎng)方形卡片”、“剪繩子”等過(guò)程，也是體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程，建立與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)感。 學(xué)生建立了數(shù)感， 反過(guò)來(lái)有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問(wèn)

3、題，用數(shù)來(lái)表示數(shù)量。 “每排 8 個(gè)小朋友， 4 排一共幾個(gè)小朋友？”學(xué)生要理解8 和 4 所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4 個(gè) 8 相加或用 84 來(lái)表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。在組織教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先是“運(yùn)算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。”對(duì)于運(yùn)算能力，正確地進(jìn)行運(yùn)

4、算和理解運(yùn)算的算理是核心，在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1 ，1+5=6 ”這樣的方法思考“15-9= ？”的結(jié)果，是學(xué)生理解算理的過(guò)程，也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過(guò)程，需要學(xué)生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15 中的 1是十位上的 1，表示 10 ，所以可先算10-9 ，再算1+5 。同時(shí)，我們還可以看到在這個(gè)過(guò)程中，也有推理的過(guò)程。9+ =15 ，15-9= ，思考過(guò)程是：因?yàn)?9 + 6=15（已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)），所以 15-9=6 。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過(guò)程顯然是一個(gè)推理的過(guò)程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)

5、學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征， 數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。在今后的教學(xué)工作中， 努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本， 處處為學(xué)生考慮，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。積極思考，