五柳先生傳 (2)

1、教案模板學(xué)科語文課題五柳先生傳主備人李子峰教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)一些古代文言實詞、虛詞技能目標(biāo) 借助工具書，課文注釋，感知文意 反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌 指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣情感目標(biāo)了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法教學(xué)重點內(nèi)容表述解決措施鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書準(zhǔn)確的譯文，正確理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點內(nèi)容表述解決措施了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷

2、，精神追求，對準(zhǔn)確把握作者的思想大有幫助。教學(xué)方法誦讀探究法，討論點撥法教學(xué)過程(含教學(xué)內(nèi)容、教師活動和學(xué)生活動)一、激情導(dǎo)入（多媒體播放飲酒畫面）師：說起陶淵明先生，同學(xué)們一定會感到親切和熟悉他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象那么，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀五柳先生傳，再次走近陶淵明，加深對先生的印象（板書課題）(多媒體顯示)檢查預(yù)習(xí)情況(多媒體顯示)1給下列字注音：嗜(shi) 輒(zhe) 吝(li

3、n) 褐(he)簞(dan) 汲(ji) 儔(chou)觴(shang)2.考考你（1）初中階段我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的文章或者有關(guān)陶淵明的文章，想想看，有哪些是我們學(xué)過的？（2）說說你對陶淵明的了解（學(xué)生回答后，教師多媒體展示有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識）【課內(nèi)探究】 一自主學(xué)習(xí)1、教師引語：“書讀百遍，其義自見”古文學(xué)習(xí)，貴在“讀”字這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習(xí)題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師（學(xué)生自讀、自疑，學(xué)會自學(xué)）2聽讀體會教師引語：看見同學(xué)們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？學(xué)生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的

4、語言風(fēng)格3齊讀感悟教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情4.理解內(nèi)容（翻譯）以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識）學(xué)生前后桌四人為一小組合作學(xué)習(xí)）請同學(xué)借助課文下注釋自讀自譯，將不懂的問題提交小組討論，小組不能解決的疑難問題再提交全班討論解決之后老師用課文中一些重點詞，重點句提問全班同學(xué)，了解同學(xué)們對課文意理解情況（多媒體展示重點解釋）請同學(xué)們歸納要掌握的重點詞句教學(xué)過程(含教學(xué)內(nèi)容、教師活動和學(xué)生活動)（1）許：處所，地方 （2）詳：詳細地知道 （3）因：就 （4）以為：以之為，把它作為 （5）焉：語氣助詞 （7）不求甚解：讀書

5、只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究 （8）會意：對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會 （9）性：本性 （10）嗜：愛好 （11）舊：老朋友 （12）或：有時 （13）置：準(zhǔn)備 （14）招：邀請 （15）造：往，到 （16）輒：就 （17）盡：喝個盡興 （18）期：期望，希望 （19）曾不：竟不 （20）吝情：舍不得 （21）環(huán)堵：房屋四周堵，墻壁 （22）蕭然：空寂 （23）短褐：粗布短衣 （24）穿，破 （25）結(jié)，縫補（26）晏，平靜，安逸 （27）如：的樣子 （28）終：結(jié)束 （29）戚戚：憂愁的樣子 （30）汲汲：心情急切的樣子 （31）茲：此，指五柳先生 （32）若人：此人，指五柳先生 （3

6、3）儔：類 （34）銜觴：喝酒觴，酒杯 （35）以：來 （36）樂：使快樂 （37）志：心意，志向（譯完重點語句后，再請同桌相互配合，一人一句，交替著將全文口頭翻譯一遍）二、合作探究1、文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表：（多媒體展示）教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，綜觀全文，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據(jù)文中的語言想像出來帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論總結(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實

7、質(zhì)交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣4、你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）三、精講點撥1、教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀學(xué)生交流，師生共賞共品(多媒體展示)（1）“好讀者書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食” 不能僅理解為一種讀書方法,即不死摳字眼,而力求真諦.它

8、還與作者的“不慕榮利”有關(guān)他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰的體現(xiàn)這正是他率真自然性格的反映. 相關(guān)資料：很多文章引用好讀書，不求甚解一句，卻往往忽略每有會意，事實上，陶淵明強調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會，求其真諦，不能死摳字句陶淵明喜歡讀山海經(jīng)，曾寫過13首關(guān)于讀山海經(jīng)的詩，說有一次讀山海圖，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復(fù)加這便是會意的境界（2）“性嗜酒，家貧不能常得”相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，這是

9、他使自己得到解脫的一種方法他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現(xiàn)（3）常著文章以自娛，頗示己志五柳先生才華出眾，著文章不是要給別人看,更不是要獻給統(tǒng)治者去求得官祿,而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬分教后札記1、教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀“好讀者書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”“性嗜酒，家貧不能常得” 相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現(xiàn)（3）常著文章以自娛，頗示己志五柳先生才華出眾，著文章不是要給別人看,更不是要獻給統(tǒng)治者去求得官祿,而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬分（4）“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”不僅寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了作者以古賢顏回自