談?wù)動(dòng)變赫奂埥虒W(xué)的組織和指導(dǎo)策略

1、談?wù)動(dòng)變赫奂埥虒W(xué)的組織和指導(dǎo)摘要：折紙是一種藝術(shù)，是一種游戲，是深受幼兒喜歡的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)，它取材方便、簡(jiǎn)單易行、變化多樣、生動(dòng)有趣、花費(fèi)甚少、收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一件件造型優(yōu)美、生動(dòng)、逗人喜愛的小物件一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具在這項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識(shí)，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵詞：幼兒折紙 折紙教學(xué)

2、興趣 探究正文：折紙是一種藝術(shù)，是一種游戲，是深受幼兒喜歡的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)，它取材方便、簡(jiǎn)單易行、變化多樣、生動(dòng)有趣、花費(fèi)甚少、收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一件件造型優(yōu)美、生動(dòng)、逗人喜愛的小物件一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具在這項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識(shí)，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長(zhǎng)進(jìn)步。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折

3、紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活動(dòng)和成功的樂趣。那么，如何引領(lǐng)孩子漫步折紙樂園，讓孩子的智慧在手指間流淌，讓小小紙片發(fā)揮大大光芒呢？！一、創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的折紙興趣綱要明確指出：環(huán)境是重要教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家都說過“環(huán)境即教育”的思想。幼兒正是在和周

4、圍環(huán)境的相互作用中，不斷發(fā)展的。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)最初的興趣，我加強(qiáng)了班級(jí)折紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1、 物質(zhì)環(huán)境（1）給幼兒提供欣賞空間在活動(dòng)室里掛上了許多色彩鮮艷的紙折成的立體啄木鳥、稻草人、知了、天鵝；在墻上用紙折、粘貼、畫組合變成一幅幅美麗、有趣的畫面：沙灘上的螃蟹揮舞著大鉗子、池塘里的魚穿著美麗的花衣服、藤條上的牽?；ㄕf著悄悄話充滿生機(jī)的活動(dòng)室無聲地引導(dǎo)著幼兒感受著折紙的有趣、色彩的鮮艷、造型的變化，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的愿望。我還把這些編成了一個(gè)個(gè)好聽的故事講給幼兒聽，告訴他們這

5、些都是老師用紙折出來的，我看到幼兒亮亮的眼睛里滿是羨慕和向往，渴望折紙的小火苗在不停地跳動(dòng)著。 （2）給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料 當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿鬟^程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、 精神環(huán)境 好的心情，等于成功的一半。給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就顯得很重要。首先要解放老師自己，以一顆放松的心來對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不一定讓孩子去折老師所想的東西，而是邊看邊教邊融入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。對(duì)孩子們也要做到四個(gè)解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣

6、的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的交流，并用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。二、運(yùn)用趣味形象的語(yǔ)言，營(yíng)造快樂輕松的折紙氣氛趣味形象性的語(yǔ)言符合幼兒的心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，能使幼兒在活動(dòng)過程中更容易掌握和接受要領(lǐng)，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣，幫助幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒折紙的興趣。如需要沿線折疊的時(shí)說：“我們沿中心線瞄準(zhǔn)吧！”翻轉(zhuǎn)的時(shí)候說：“翻個(gè)跟斗！”四角往中心折的時(shí)候說：“大家集合了！不過別著急，我們要一個(gè)角一個(gè)角地排隊(duì)?！?幼兒在操作時(shí)也會(huì)運(yùn)用形象趣味的語(yǔ)言來提醒自己，掌握要領(lǐng)，讓自己的作品更完美， 這些富有情趣的語(yǔ)言遠(yuǎn)比抽象的折紙術(shù)語(yǔ)能更讓幼兒接受和喜愛。此外，把較難理解的

7、步驟用生動(dòng)形象的兒童語(yǔ)言講述出來，也是一個(gè)好方法。如在教幼兒學(xué)打紙結(jié)變螃蟹的活動(dòng)中，我把步驟變成了兒歌，邊念邊折：一個(gè)小瘦子（雙手拿住紙），變成一只小兔子（兩邊往上交叉），一只耳朵進(jìn)了洞（把壓在下面的那只“耳朵”拉長(zhǎng)并塞進(jìn)“洞”里），變成一座小房子（兩邊拉一拉，讓紙結(jié)打在中間）瑯瑯上口的兒歌把這一過程的折法演繹得清清楚楚，幼兒在愉快、輕松的氣氛中自覺、主動(dòng)地就學(xué)會(huì)了。三、開展積極有效的互動(dòng)方式，增強(qiáng)幼兒折紙的主動(dòng)性1、師幼互動(dòng)引導(dǎo)型互動(dòng)師幼互動(dòng)是教學(xué)過程中受到較多關(guān)注的一種互動(dòng)方式，正如綱要要求的那樣，教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探

8、究式的師幼互動(dòng)?！睅熡谆?dòng)的方式多種多樣，有問答式的互動(dòng)，也有材料操作式的互動(dòng)。一次高效的師幼互動(dòng)關(guān)鍵是在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)。如在教幼兒折服裝時(shí)，因?yàn)檎奂埐襟E具有重復(fù)性，有的幼兒很快就掌握了翻轉(zhuǎn)后向中心點(diǎn)折的技能，這時(shí)教師就可以進(jìn)行師幼互動(dòng)，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒上來進(jìn)行演示。又如當(dāng)幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師可以通過提問的方式或語(yǔ)言點(diǎn)撥的方式提醒困惑中的幼兒，讓他經(jīng)過不斷的嘗試取得成功，而應(yīng)該避免教師的一手包辦。2、同伴互動(dòng)合作型互動(dòng)同伴之間的互動(dòng)也是一種重要的互動(dòng)方式，這種互動(dòng)多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動(dòng)更具有平等性，因而這種互動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙

9、教學(xué)中，教師有意識(shí)地增加同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如中，當(dāng)幼兒在操作過程出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時(shí)，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動(dòng)中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭(zhēng)當(dāng)“小老師”而努力?？梢?，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。在折紙活動(dòng)中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息

10、、新經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭(zhēng)當(dāng)“小老師”而努力?？梢?，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。四、借助符號(hào)學(xué)習(xí)看圖示折紙，提高幼兒的折紙技能教會(huì)幼兒看懂折紙構(gòu)成圖，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、折紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人，兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！币嘈藕⒆?，讓他們獨(dú)立嘗試。為了使幼兒提高自學(xué)能力，擺脫對(duì)老師的依賴，我們讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)看圖示折紙。我們逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折紙。如表示折疊線，表示中心線，表示向上折，表示向下折，表示向右折等等，并給符號(hào)形象的述語(yǔ)，通過練習(xí)讓幼兒理解符號(hào)所

11、代表的意義。幼兒認(rèn)識(shí)理解了折疊符號(hào)，為獨(dú)立看圖示折紙打下了基礎(chǔ)。 引導(dǎo)幼兒看圖示折紙時(shí)，我們先將范例的每個(gè)折疊步驟畫下來，制成一張完整的，規(guī)范的示意圖。如范例“啄木鳥”圖示時(shí)，讓幼兒先觀察成品啄木鳥是怎么樣的，接著觀察一共有幾步組成的？看看哪一步有困難？最后提醒他們折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號(hào)及角邊面的變化，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品，幼兒掌握了基本的方法，就能自己主動(dòng)探索了。 每次折紙活動(dòng)，當(dāng)老師出示圖示時(shí)，個(gè)別已具有看圖示折紙能力的幼兒便躍躍欲試。如在“稻草人”折紙中，因?yàn)榭紤]到他們已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說：“大家勇敢地試一試，看

12、誰第一次就能成功？”孩子們很能接受這種方式，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒改掉了以前“我不會(huì)”、“我不行”、“你幫我 ”等的懶惰思想，認(rèn)真地嘗試起來。五、發(fā)揮折紙作品的作用，讓幼兒享受折紙的樂趣。折紙教學(xué)不單單是讓幼兒掌握一種技巧，這些作品還能用來開展各類教育教學(xué)活動(dòng)。紙飛機(jī)、紙風(fēng)車、手槍、船等作品就可以做為孩子們的玩具，如：折完“小風(fēng)琴” 后，幼兒會(huì)模仿老師彈琴的動(dòng)作一邊彈一邊唱；折完“小青蛙”后，小朋友用手一摁，青蛙就會(huì)向前跳出去，于是，小朋友們玩起了“誰的青蛙跳得遠(yuǎn)”的游戲；折完“風(fēng)車”后，小朋友就拿著它到操場(chǎng)上玩風(fēng)車，看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快折的東西玩壞了，幼兒還可以到區(qū)角重新再折一個(gè)，又達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固的目的。天鵝、小鳥、桃子、小魚等作品可以用來裝飾、美化教室。大象、猴、孔雀等可愛的形象可以用來作為老師的教具。教室里的每個(gè)角落多了孩子們的折紙作品，整個(gè)教室也因?yàn)檫@些作品而變得更加漂亮。另外，我們還專門開設(shè)了作品展覽區(qū)，孩子們?cè)谡褂[區(qū)中相互欣賞、相互交流、相互比較，從同伴那里獲得了自己所沒有的經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的作品更將豐富，更加完善，同事使自己得到了成功的快樂。這種快樂激發(fā)幼兒下一次創(chuàng)作的興趣，使孩子們對(duì)下一次創(chuàng)作充滿了渴望和期待，這種渴望和期待將成為孩子們創(chuàng)作