語文教學中情感的激發(fā)

1、 語文教學中學生情感的激發(fā) 摘要：情感是課堂教學的法寶，沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學，“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情”在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情。要上好課，就要在開講時就牢牢把握住學生，重視講究課堂教學開講藝術，奏響語文課堂教學的序曲。關鍵詞：意境，懸念，描繪，感染，空白魏書生老師認為：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。” 激發(fā)學生興趣是教育的成功之本。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，才有可能轉(zhuǎn)化為學習動機”。為了

2、發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂教學中我時刻注意從興趣激發(fā)入手，這是提升教學效果最重要的條件之一。語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力： 一、開門見山，先入為主 語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的春，教師可先放一段相關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲春天在哪里的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。小

3、巷深處這篇課文要抒發(fā)母親偉大的愛這個主題。講課之前，請同學們欣賞燭光里的媽媽這首感情激烈的歌曲渲染氣氛，一下子吸引同學們的注意力，大家輕聲跟著唱和，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生愛母親情感的培養(yǎng)，使母愛這個主線貫穿整個課堂教學活動中。實踐證明：教師依據(jù)教材，誘發(fā)感情，激發(fā)情趣，觸發(fā)共鳴，就能溝通學生心理，達到預期的效果。二、巧設懸念，激發(fā)情感 教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學孔乙己、競選州長、變色龍這個類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感

4、。 三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維 教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學驛路梨花時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？最后一課開講前可提出問題：最后一課的氣氛與平日氣氛有何不同，小弗朗士表現(xiàn)與韓麥爾先生表現(xiàn)有何不同，為什么呢？只有同學們認真閱讀過課文后，通過仔細分析、查找方可知道答案，這樣帶著懸念去學習，可取得事半功倍之效。實踐證明，只有學生面臨問題，產(chǎn)生疑惑，需要新知識和尋

5、找答案并獲得突破時，他們才能產(chǎn)生積極的學習動機，才能更好的學習。 四、故事吸引，情境感染 中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師能夠抓住青少年這個特點，針對教學內(nèi)容，從與課題相關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，能夠使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學阿長與山海經(jīng)時，可先聯(lián)系從百草園到三味書屋一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自不過然地進入作品的意境。 五、吟誦美文，學悟交融

6、對于教材指定背誦的課文，要求學生熟讀成誦并倡導學生自選美文名篇背誦下來。這種背誦不同于“小和尚念經(jīng)”要求學生全身心的投入進去，貼近作品，吟誦出作品的藝術美，生活美，精神美，使學生在反復吟誦中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。近兩年來，我在所教班展開了課前背誦五分鐘活動，這既表明教師對背誦的高度重視，又讓學生養(yǎng)成良好的記憶習慣，還協(xié)助學生強化鑒賞，讓學生在背誦和感悟的交融中自覺理解文章要旨，獲取文章精髓，領略文章風采。周莊水韻要求背誦作者第二次到周莊部分，雪后初晴，陽光照耀下的景物溫柔可親，像一幅色彩對比強烈的版畫；滴水，流水的聲音如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬

7、般柔情，從地下裊裊回旋上升。學生在開講之前，用清脆動聽的聲音配上優(yōu)美動聽的樂曲把這部分吟誦下來。他們的頭腦中已體現(xiàn)一幅周莊古樸美的畫卷，學生在背誦與感悟的交融中領略文章的風采。難道這樣不利于整堂課的教學嗎？六、觸類旁通，舉一反三 把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學濟南的冬天可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學春時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。 七、抓住重點，綱舉目張 教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學賣炭翁時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。 八、故留空白，意味深長 中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，實行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這個手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學我的老師、最后一課時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及相關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。 一堂好課應上得“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開?！薄八囆g的最高境界是無技巧”教師要想在課堂上揮灑自如，那么就應該做有思想，有文化，有情感，有藝術的教師。這樣，語文課就會充滿靈動，充滿情趣，充滿智