課文《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀教案

1、課文項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀教案一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。2學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。3學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。2學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。難點(diǎn)：領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動(dòng)人的散文藝術(shù)之美。安排兩個(gè)課時(shí)預(yù)習(xí)要求1 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。2完成課

2、后練習(xí)。3討論：領(lǐng)會(huì)本文的散文藝術(shù)之美。第一課時(shí)1歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會(huì)試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學(xué)，四方來(lái)從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進(jìn)土，選為湖州長(zhǎng)興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有震川文集四十卷。歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編古文辭類纂，于元、明兩代的作家中，獨(dú)取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動(dòng)，不事雕琢，而風(fēng)韻超然。2翻譯全文，注意古今異義3詞類活用（1

3、）名詞活用作狀詞：前辟四窗 內(nèi)外多置小門 東犬西吠（2）名詞活用作動(dòng)詞：明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（3）形容詞活用作動(dòng)詞：垣墻周庭語(yǔ)未畢（4）形容詞活用作名詞：亦遂增勝4.一詞多義二、特殊句式1判斷句：項(xiàng)脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝2被動(dòng)句：得不焚3介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前省略句：借書滿架，偃仰嘯歌使不上漏 讀書軒中1找出這篇文章的中心語(yǔ)句 。在這句話以前寫的是，在這句話以后寫的是： 。2.文章開(kāi)頭對(duì)哦的描寫有哪些特點(diǎn)： 。經(jīng)過(guò)修葺以后，哦有哪些特點(diǎn)： 。3。作者生活其中，軒前小鳥、月影陪伴，充滿詩(shī)情畫意。3第三段重點(diǎn)寫 ，從家庭的變化寫到對(duì)親人的思念。

4、先寫由于_，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫老嫗_以及我_，抒發(fā)深沉的_。4第四段敘寫自己_的情景以及小軒多次遭火未焚之事，_的進(jìn)一步補(bǔ)充。5五六段是補(bǔ)記，寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“_”的悲涼相對(duì)比，更以“_”枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。_。第四段敘寫自己_的情景以及小軒多次遭火未焚之事，_的進(jìn)一步補(bǔ)充。五六段是補(bǔ)記，寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“_”的悲涼相對(duì)比，更以“_”枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。2辨析下列加點(diǎn)詞的詞義3學(xué)生討論下列問(wèn)題。(1)文章的線索是什么?這篇文章表面上是以“項(xiàng)脊軒”為主，而實(shí)際上

5、是以他的家人為主，“項(xiàng)脊軒”僅是一條線索，用來(lái)貫穿這一系列瑣事的。項(xiàng)脊軒是作者當(dāng)年安于清貧奮發(fā)讀書的地方，也是他同親人祖母、母親、妻子接觸交往，留下深刻印象的地方。正是由于這個(gè)原因，為項(xiàng)脊軒作志，也就當(dāng)然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項(xiàng)脊軒的變遷，或敘寫親人的往事，或抒發(fā)作者的情懷，始終因項(xiàng)脊軒而發(fā)。項(xiàng)脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來(lái)瑣碎散亂的生活片斷，一旦用這根紅線串連起來(lái)，就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項(xiàng)鏈，又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂(lè)曲，奏出了激越而和諧的樂(lè)音。(2)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言特色的理解。語(yǔ)言清新、凝練是本文又一個(gè)引人注目的特色。作者注意煉字煉句，既工

6、于狀物，又善于敘事抒情，往往熔鑄幾個(gè)字，便能將人情物態(tài)刻畫得玲瓏剔透，栩栩如生。文章寫修葺前的南閣子：“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者?！边@所百年老屋不蔽風(fēng)雨，無(wú)處安放得下一張書桌，其破敗不堪的情景完全可以想見(jiàn)。這里塵泥用“滲漉”狀寫， “雨澤”用“下注”形容，何其準(zhǔn)確、貼切，一字不能移易。尤其是“顧視”兩字，活畫出了作者當(dāng)時(shí)狼狽不堪的情狀。寫修葺后的項(xiàng)脊軒，則又是一番情景：“小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去”，把庭院的寂靜、悠閑寫得多么生動(dòng)迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個(gè)字： “三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)?！本桶炎x者引進(jìn)了月白風(fēng)情，疏影橫斜，暗香浮動(dòng)的境界。這里明月用“半墻”來(lái)烘

7、托，桂樹(shù)以“斑駁”的情影來(lái)描繪，清風(fēng)徐拂用“影動(dòng)”來(lái)狀寫。作者的筆觸細(xì)膩、輕靈，語(yǔ)言清麗、凝練，可稱得上珠圓玉潤(rùn)，字字珠璣！4學(xué)生交流討論結(jié)果，最后由教師明確答案。(四)總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)(1)文言知識(shí)點(diǎn)。一詞多義：顧 稍 置 歸詞類活用：雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世(2)中心思想。本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。擴(kuò)展)這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事，這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪，但它們是從生活之樹(shù)上采擷下來(lái)的最有光彩的枝葉，是生命的長(zhǎng)河中攝取的最動(dòng)人的鏡頭。窺一斑而見(jiàn)全豹。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺(jué)得真切動(dòng)人。前人論文喜歡引漢書外戚傳里的一些細(xì)碎的情節(jié)，其實(shí)，史記、漢書都善于描寫細(xì)節(jié)來(lái)增加敘述的生動(dòng)性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說(shuō)，就是這一種寫作方法的優(yōu)秀的例子。(五)布置作業(yè)整理課后練習(xí)第一題的閱讀提綱，并背誦全文。(六)板書設(shè)計(jì)項(xiàng)脊軒志歸有光一段：寫項(xiàng)脊軒本身，先敘來(lái)歷及原來(lái)的樣子，然后敘述修茸以