《少年閏土》教學設計 (2)

1、少年閏土教學設計一、教學目標知識與能力：1學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。3初步感知閏土給自己留下的印象。4繼續(xù)學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。5理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。6有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。過程與方法：體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。二、教學重難點教學重點：理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與

2、刻畫閏土這個人物之間的關系。教學難點：繼續(xù)學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。三、教學策略1抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。2理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。3兩線交融，揣摩表達特點，激發(fā)學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學過程（一）談話導入，初識魯迅1了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。2關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。3魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？（二）初讀課文，反饋預習1糾正字音：扭、胯、廚、

3、套、猬、畜、竄。2多音字組詞：正、佛、供、畜。3詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。（三）梳理思路，訓練歸納1讀課文：出聲讀。思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。2讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）3學生質(zhì)疑，答疑歸納。（四）品讀事件，感受人物這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）1“雪地捕鳥”。（1）變換角色，感受表達。一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。二讀：師生問答讀書。（出示

4、課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。（2）師生對讀，感受人物。師生對讀并提出對讀的要求。聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？ 閏土能在雪地巧捕鳥，于是我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？我盼望：_。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕

5、鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活） 文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。2“看瓜刺猹”。（1）品讀文字，感受人物。作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想

6、一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。（2）體會情感，品味寫法。這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？（3）揣摩表達，積累語言。聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？課件出示第一自然段內(nèi)容。配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我

7、們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。引導學生背誦，積累語言。開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面??！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。 【設計意圖】引導學生關注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達方式體現(xiàn)不同的表達效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。3“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，

8、誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？4理解難句。（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。師引讀，師生合作讀。（2）出示課件。閏土在_時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_。只看見院子里高墻上的四角的天空?！驹O計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據(jù)學生的學習效果，采用啟發(fā)、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。（五）揣摩表達，關注情感回顧全文，“我”

9、與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著?！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？【設計意圖】依據(jù)教材的特點落實義務教育語文課程標準（2011年版）中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。（六）回顧全文，體會表達出示表格： 文章角度 文章題目我的感受魯迅作品少年閏土不同的表達方式帶給讀者不同的感受。描寫情感的變化更能襯托出人物的形象。選擇印象最深刻，最能突出人物特點的事情來刻畫人物。 故鄉(xiāng)片段 我的伯父魯迅先生 一面 有的人 這一單元我們的學習主題是初識魯迅，少年閏土是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學習時涉及的內(nèi)容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。（七）補充閱讀，拓展延伸今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀