高三：2019屆高考語(yǔ)文文言虛詞用法2(教學(xué)方案)

1、高三：2019屆高考語(yǔ)文文言虛詞用法2（教學(xué)方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案高三：2019屆高考語(yǔ)文文言虛詞用法2（教學(xué)方案）教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋， 本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于高中高三語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自

2、身技 能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。高三語(yǔ)文考點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)：文言虛詞用法（下）【同步教育信息】一. 本周教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)：文言虛詞用法（下）二. 教學(xué)重、難點(diǎn)以1. 用作介詞。主要有以下幾種情況：（1）表示動(dòng)作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視 情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)” “按照”“用（憑）什么身份” 等。例如：第3頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案愿以十五城請(qǐng)易璧。（廉頗藺相如列傳）乃入見。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？ ” （曹劌論戰(zhàn)）是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（五人墓碑記）（2）起提賓作用，可譯為“把”。例如：秦

3、亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（廉頗藺相如列傳）（3）表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。例如：且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。（廉頗藺相如列傳）時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。（赤壁之戰(zhàn)）（4）引進(jìn)動(dòng)作、行為發(fā)生的時(shí)間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。例如：余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，至于泰安。（登泰山記）今以長(zhǎng)沙豫章往，水道多絕，難行。（漢書西南夷傳）（5）表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，用法同“與”，可譯為“和”、“跟”;教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案有時(shí)可譯為“率領(lǐng)”、“帶領(lǐng)”。例如：天下有變，王割漢中以楚和。（戰(zhàn)國(guó)策周策）2. 用作連詞。用

4、法和而有較多的相同點(diǎn)，只是不能用于轉(zhuǎn)折 關(guān)系。（1）表示并列或遞進(jìn)關(guān)系，常用來(lái)連接動(dòng)詞、形容詞（包括以 動(dòng)詞、形容詞為屮心的短語(yǔ)），可譯為“而” “又” “而且” “并且” 等，或者省去。例如：夫夷以近，則游者眾（游褒禪山記）（2）表示承接關(guān)系，“以”前的動(dòng)作行為，往往是后一動(dòng)作行 為的手段或方式。可譯為“而”或省去。例如：余與四人擁火以入（游褒禪山記）（3）表示修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)和屮心語(yǔ)，可譯為“而”，或省 去。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案例如：舟搖搖以輕矚，風(fēng)飄飄而吹衣。（歸去來(lái)兮辭）特：（4）表示目的關(guān)系，“以”后的動(dòng)作行為，往往是前一動(dòng)作行為的目的或結(jié)

5、果。可譯“而” “來(lái)” “用來(lái)”“以致”等。例如：作師說(shuō)以貽之。（師說(shuō)）劍費(fèi)財(cái)以送其行。（五人墓碑記）不宜妄自菲薄以塞忠諫之路也。（出師表）（5）表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因?yàn)椤薄＠纾褐T侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（信陵君竊符救趙）古人以其求思之深而無(wú)不在也。（游褒禪山記）3. 復(fù)音虛詞“以是”“是以”，相當(dāng)“因此”，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。例如：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案以是人多以書假余（送東陽(yáng)馬生序）余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也。（石鐘山記）是以十九年而刀刃若新發(fā)于硼。（庖丁解牛）4. （附）動(dòng)詞，作謂語(yǔ)。常用

6、義項(xiàng)如下：（1）認(rèn)為例釋：自以壽不得長(zhǎng)史記屈原賈生列傳（2）用、使用例釋：賢俊失在巖穴，大臣怨于不以。漢書（3）率領(lǐng)、帶例釋：（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（信陵君竊符救趙）因1. 用作介詞。介紹動(dòng)作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇?，“趁著”（趁機(jī)）、“憑借”，“經(jīng)過(guò)”“通過(guò)”。例如：恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞。諫太宗十思書因擊沛公于坐，殺之。鴻門宴教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案因賓客至藺相如門謝罪（廉頗藺相如列傳）2. 用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“就”。例如：項(xiàng)羽即日因留沛公飲。鴻門宴相如因持璧卻立（廉頗藺相如列傳）3.

7、附：動(dòng)詞。今譯為：沿襲、順著。如：蒙故業(yè)，因遺策。過(guò)秦論于“于”通常用作介詞，總是跟名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)結(jié)合， 構(gòu)成介賓短語(yǔ)（作狀語(yǔ)）去修飾動(dòng)詞、形容詞，表示多種組合關(guān)系。1. 引進(jìn)動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、對(duì)象、方面、原因等，視情 況可譯為“在”“在方面”“在中”“向”“到”“自”“從“跟” “同,，“對(duì),，“對(duì)于,，“給”“由于”等。例如：得復(fù)見將軍于此。（鴻門宴，在）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案荊國(guó)有余于地而不足于民（公輸，在方面）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（出師表，在中）請(qǐng)奉命求救于孫將軍。（赤壁Z戰(zhàn)，向）權(quán)起更衣，肅追于宇下。（赤壁之戰(zhàn)，至IJ

8、）謂獄中語(yǔ)乃親得之于史公元。（左忠毅公逸事，從、自）故燕王欲結(jié)于君。（廉頗藺相如列傳，跟、同）于其身也，則恥師焉（師說(shuō)，對(duì)、對(duì)于）昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣（記王忠肅公翱事，給）2. （1）放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時(shí)可譯為“勝過(guò)”。例如：良曰：“長(zhǎng)于臣。”（鴻門宴）冰，水為之，而寒于水。（勸學(xué)）（2）有時(shí)則只是表示對(duì)象的性質(zhì)和狀態(tài)，可不譯。例如：非常之謀難于猝發(fā)（五人墓碑記）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案3. 放在動(dòng)詞之后，引進(jìn)行為的主動(dòng)者，可譯為“被”，有時(shí)動(dòng) 詞前還有“見” “受”等字和它相應(yīng)。例如：或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近（五人墓碑

9、記）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（廉頗藺相如列傳）吾不能舉全吳之地受制于人（赤壁之戰(zhàn)）4. 復(fù)音虛詞“于是”，用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“于是”不完全相同。（1）放在句子開頭，表前后句的承接或因果關(guān)系，與現(xiàn)在的承 接連詞或因果連詞相同?，F(xiàn)代漢語(yǔ)也這樣用。如：于是秦王不烽，為一擊缶。（廉頗藺相如列傳）吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（五人墓 碑記）（2）放在謂語(yǔ)之前或謂語(yǔ)之后，“于是”屬介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)或 補(bǔ)語(yǔ)?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當(dāng)于“在這”“從這”等。 如：吾祖死于是，吾父死于是。（捕蛇者說(shuō)，“在這職業(yè)上”）第11頁(yè)教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案與1. 介詞，引

10、進(jìn)動(dòng)作行為涉及的對(duì)象，相當(dāng)于“跟”“和”。如：秦伯說(shuō)，與鄭人盟。（燭之武退秦師）豎子不足與謀?。欓T宴）2. 連詞，表并列，相當(dāng)于“和”。如：夫六國(guó)與秦皆諸侯。（六國(guó)論）備他盜之出入與非常也。（過(guò)秦論）3. 語(yǔ)氣助詞，通“歟”。如：為是其智弗若與？（弈秋）4. 固定結(jié)構(gòu)“孰與”“與孰”，相當(dāng)于“跟相比，明L 個(gè)”。如：吾與徐公孰美？（鄒忌諷齊王納諫）公之視廉將軍孰與秦王？（廉頗藺相如列傳）5. （附）動(dòng)詞。作謂語(yǔ)。今譯為：（1）親附、跟隨例釋：與贏而不助五國(guó)也。（六國(guó)論）第12頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案（2）給予例釋：與斗卮酒。（鴻門宴）（3）交往例釋：始

11、而相與，久而相信，卒而相親。（呂氏春秋）（4）對(duì)付例釋：一與一，誰(shuí)能懼我。（淮陰侯列傳）（5）允許、贊許例釋:吾與點(diǎn)也。（論語(yǔ)）（6）幫助 例釋：君之謀過(guò)矣，君不與勝者而與不勝者。（論語(yǔ)）（7）參加、參與例釋：蹇叔之子與師。左傳（8）稱譽(yù)例釋：朝過(guò)夕改，君子與之。漢書則1. 用作連詞，可表示多種關(guān)系。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案（1）表示承接關(guān)系。一般用來(lái)連接兩個(gè)分句或緊縮復(fù)句中的前 后兩層意思，表示兩件事情在時(shí)間上、事理上的緊密聯(lián)系?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來(lái)是” “已經(jīng)是”。例如：項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。（鴻門宴）故木受繩則直，金就礪

12、則利。（勸學(xué)）徐而察之，則山下皆石穴罅。（石鐘山記）（2）表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相 當(dāng)于“假使” “如果S有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié) 果，相當(dāng)于“那么”“就”。例如：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（生于憂患， 死于安樂）向吾不為斯役，則久已病矣。（捕蛇者說(shuō)）（3）表示并列關(guān)系。這種用法都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的“則”連 用，每個(gè)“則”字都用在意思相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似的一個(gè)分句里，表示教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案 兩個(gè)（或兩個(gè)以上）分句之間是并列關(guān)系（不是表示兩個(gè)詞之間）。 可譯為“就”，或不譯。例如：位卑則足羞，官盛則近諛

13、。（師說(shuō)）入則孝,出則弟。（論語(yǔ)學(xué)而）（4）表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。表示意思有轉(zhuǎn)折時(shí)，“則”字用在 后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示姑且承認(rèn)一件事，預(yù)備下句 轉(zhuǎn)入正意時(shí)，“則”字用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。例如：于其身也，則恥師焉，惑矣。（師說(shuō)）2. 用作副詞。用在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，可譯作“是” “就是”。例如：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（岳陽(yáng)樓記）非死則徙爾。（捕蛇者說(shuō)）者教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案1. 助詞，主要有以下用法。（1）在別的詞或短語(yǔ)之后，組成名詞性短語(yǔ)（“者”字結(jié)構(gòu)）， 通常翻譯為“的n.（人、事、物等）”或“的”。如：知之者不

14、如好之者，好之者不如樂之者。論語(yǔ)不為者與不能者之形何以異？（齊桓晉文之事）仲尼之徒無(wú)能道桓文之事者。（齊桓晉文Z事）（2）放在一個(gè)詞或一組詞后邊，起提頓作用：先用“者” 提出要說(shuō)明的事物，稍微停頓一下，然后說(shuō)明或論斷。如：上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋。（逍遙游）（3）“者”有時(shí)放在時(shí)間詞之后，起語(yǔ)助作用，可不譯。如： 今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。（鴻門宴）曩者辱賜書。（報(bào)任安書）（4）“者”有時(shí)放在數(shù)詞后邊，可譯為“個(gè)” “樣”之類。如：此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。（赤壁之戰(zhàn)）二者不可得兼。（魚我所欲也）（5）定語(yǔ)后置的標(biāo)志。不譯。如：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMP

15、LATE 高三語(yǔ)文教案求人可使報(bào)秦者，未得。廉頗藺相如列傳（6）“者”字在句中停頓，引出判斷，不譯。如：廉頗者，趙Z良將也。廉頗藺相如列傳之1. 用作代詞，又分幾種情況：（1）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語(yǔ)或兼語(yǔ)，不作主語(yǔ)。例如：作師說(shuō)以貽之。（師說(shuō)，代人，作賓語(yǔ)。）棘使之然也。（勸學(xué)，代物，作兼語(yǔ)。）人非生而知之者。（師說(shuō)，代事理，作賓語(yǔ)。）（2）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語(yǔ)。如：均Z二策。（廉頗藺相如列傳）鄰子之徒，其賢不及孔子。（師說(shuō)）2. 用作助詞，也分幾種情況：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高

16、三語(yǔ)文教案（1）結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和屮心語(yǔ)（名詞）之間， 可譯為的，有的可不譯。如：若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡。（赤壁之戰(zhàn)）道之所存，師之所存也（師說(shuō)）（2）結(jié)構(gòu)助詞，補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。用在中心語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）和 補(bǔ)語(yǔ)之間，可譯為“得”。如：古人之觀于天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之 深而無(wú)不在也。（游褒禪山記）（3）結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng) 詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。如：何厭之有？（燭之武退秦師，即“有何厭”）定語(yǔ)后置的標(biāo)志。石之鏗然有聲者，所在皆是也。（石鐘山記）（4）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句屮作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句 時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和

17、謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。 譯時(shí)也可省去。如：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣?。◣熣f(shuō)）悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西。（捕蛇者說(shuō)）孤之有孔明，猶魚之有水也。（隆中對(duì)）（5）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在 三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí) 應(yīng)省去。如：頃之，煙炎張?zhí)臁＃ǔ啾谥畱?zhàn)）五畝之宅，樹之以桑。（寡人之于國(guó)也）3. （附）動(dòng)詞，作謂語(yǔ)。今譯為：至I、往。如：吾欲之南海為學(xué)理解虛詞的原則：1. 一定要將每個(gè)虛詞的最基本的用法和意義（上述的）牢牢記 住。2. 上述18個(gè)重要的

18、虛詞都有很多用法和意義，如何準(zhǔn)確進(jìn)行 翻譯是難點(diǎn)。因此，一定要結(jié)合對(duì)所在句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析來(lái) 理解。詞在句了屮。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案3. 在閱讀古文時(shí)，很有可能遇到不常用的、甚至沒見過(guò)的詞義。 （既包括虛詞，也包括實(shí)詞。）因此，有一個(gè)靈活的頭腦是很重要的, 當(dāng)然，靈活來(lái)源于對(duì)語(yǔ)境的把握。一定要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。詞在 篇章屮?！灸M試題】（答題時(shí)間：45分鐘）閱讀下面一段文言文，完成17題。李若水字清卿，洛州曲周人。靖康元年，為太學(xué)博士。開府 儀同三司高俅死，故事，天子當(dāng)掛眼舉哀。若水言：“俅以幸臣蹤躋 顯位，敗壞軍政，金人長(zhǎng)驅(qū)，其罪當(dāng)與童貫等。得全

19、首領(lǐng)以沒， 尚當(dāng)追削官秩，示與眾棄；而有司循常習(xí)故，欲加綢禮，非所以靖 公議也?！闭略偕?，乃止。二年，金人再邀帝出郊，帝殊有難色, 若水以為無(wú)他慮，扈從以行。金人計(jì)中變，逼帝易服，若水抱持 而哭，詆金人為狗輩。金人曳出，擊之?dāng)∶妫瑲饨Y(jié)仆地，眾皆散， 留鐵騎數(shù)十守視。粘罕令曰：“必使李侍郎無(wú)恙。”若水絕不食， 或勉之曰：“事無(wú)可為者，公咋雖言，國(guó)相無(wú)怒心，今日順從，明日 富貴矣。”若水嘆曰：“天無(wú)二日，若水寧有二主哉！ ”其仆亦來(lái)慰解,教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲。”若水叱之曰：“吾不復(fù) 顧家矣！忠臣事君，有死無(wú)二。然吾親老

20、，汝歸勿遽言，令兄弟徐 言之可也?！闭澈绷顡碇?，反顧罵益甚。至郊?jí)?，謂其仆謝 寧曰：“我為國(guó)死，職耳，奈并累若屬何！”又罵不絕口，監(jiān)軍者撾 破其唇，皿血罵愈切，至以刃裂頸斷舌而死，年三十五。注： 李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年隨欽宗 至金營(yíng)，不屈而被害。躋：超級(jí)升官。扈從：隨從護(hù)駕。粘 罕：全國(guó)貴族，官至都元帥，執(zhí)掌國(guó)政。多次率軍攻打北宋。 皿 iflL：含血噴出。1. 對(duì)下列句子中的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()a. 非所以靖公議也靖：平息。b. 金人曳出，擊之?dāng)∶?曳：蜂擁。c. 若少屈，冀得一歸覲 覲：拜見。d. 我為國(guó)死，職耳職：職分。2. 比較下列各句中“以”字的意義和

21、用法，判斷正確的一組是()第22頁(yè)教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案俅以幸臣躋顯位得全首領(lǐng)以沒扈從以行至以刃裂頸斷舌而死a.和相同,和相同。b.和相同,和不同。C.和不同,和相同。d.和不同,和不同。3.下列句子中的詞語(yǔ)在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是（）a. 故事，天子當(dāng)掛服舉哀。故事：指先例。b. 得全首領(lǐng)以沒全首領(lǐng)：指保持高位。c. 而有司循常習(xí)故有司：指主管官吏。d. 公父母春秋高春秋：指年齡。以下45題的句子在文中的正確意思是（）4. 其罪當(dāng)與童貫等帝殊有難色a. 他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)歸于童貫等人皇上有十分為難的神色b. 他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)歸于童貫等人皇上有特殊的為難神色c. 他

22、的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)與童貫一樣皇上有特殊的為難神色第25頁(yè)DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案d. 他的罪責(zé)應(yīng)當(dāng)與童貫一樣皇上有十分為難的神色5. 汝歸勿遽言奈并累若屬何（）a. 你回去后不要驚慌地說(shuō)這件事為什么又把你們一起 牽累了呢b. 你回去后不要驚慌地說(shuō)這件事把你們一起牽累了可 怎么辦呢c. 你回去后不要匆忙地說(shuō)這件事把你們一起牽累了可 怎么辦呢d. 你回去后不要匆忙地說(shuō)這件事為什么又把你們一起牽累了呢6. 以下句子分別編為四組，從分句間語(yǔ)意關(guān)系的角度看，分類正確的一組是（） 若水抱持而哭，詆金人為狗輩。 公咋雖言，國(guó)相無(wú)怒心。 今日順從，明日富貴矣。 天無(wú)二日，若水寧有二主哉！a.

23、丨丨b.|丨c.|丨d.丨|丨教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案7. 下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）a. 李若水認(rèn)為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應(yīng)降低他生前官 爵俸祿的等級(jí)，而不應(yīng)循常習(xí)故，用隆重的禮節(jié)為他治喪。皇上當(dāng) 即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀。b. 金人邀請(qǐng)宋欽宗出郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮 辱宋朝。李若水堅(jiān)守氣節(jié)，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動(dòng)搖自己 的忠心，并以絕食對(duì)金人的誘降表示抗?fàn)?。c. 李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴(yán)詞拒絕了仆人 要他屈從金人的勸說(shuō)。但又流露出對(duì)父母的牽掛，要仆人轉(zhuǎn)告兄弟 慢慢地稟告父母，不要驚嚇了老人。d

24、. 粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。李若水義無(wú)反 顧，罵不絕口，金人打破了他的嘴唇，他噴血痛罵，愈加激切，以 至遭裂頸斷舌而死，景象十分慘烈?！驹囶}答案】第1題：（答案b）解題思路：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案前面我們已經(jīng)分析過(guò)，閱讀文言文，應(yīng)當(dāng)有整體意識(shí)。讀完全 文可知，這段文言文主要從三個(gè)方面介紹了李若永：一是他的籍貫、 官職；一是高俅死后他不顧列代朝制，勸阻皇帝按“幸臣踰躋顯位， 敗壞軍政”的罪責(zé)論名分；一是在強(qiáng)敵金人面前不顧生死，大義凜 然的膽識(shí)。這樣，為解答以下幾題就打下了基礎(chǔ)。本題考查的是常見的實(shí)詞在文屮的含意，能力層級(jí)是b級(jí)。除 了 a屮

25、的“靖”字作“平息”義解釋課本沒學(xué)過(guò)，其他三個(gè)詞語(yǔ)在 文中的意思都學(xué)習(xí)過(guò)。但只要將“非所以靖公議也”的前后文字認(rèn) 真讀一遍，“靖”作“平息”講是能夠確定的。c和d項(xiàng)中的“覲” 字和“職”字在譚嗣同和出師表屮分別出現(xiàn)過(guò)，作“拜見” 和“職分”解釋在文屮是正確的?！敖鹑艘烦觥敝械摹耙贰弊?，屮學(xué) 課文也學(xué)過(guò)，作“拉”或“拽”解釋，這是容易判斷的。即可斷定 正確選項(xiàng)是bo第2題：（答案c）解題思路：這道題考查的是虛詞在文屮的意義和用法，能力層級(jí)也是b級(jí)。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案句“俅以幸臣蹤躋顯位”屮的“以”字是介詞，有“憑借” 的意思。 句“得全首領(lǐng)以沒”中的“

26、以”字是連詞，相當(dāng)“而” 的用法。 句“扈從以行”中的“以”作連詞用，也相當(dāng)“而”字 的用法，連接狀語(yǔ)“扈從”和中心詞“行”。 句“至以刃裂頸斷 舌而死”中的“以”字是介詞，是“用”的意思。由于選項(xiàng)的設(shè)置 是將和作比較，和作比較，可斷定和是相同的，據(jù)此 排除b、d兩項(xiàng)。兩句中的“以”字雖然用法相同，都是介詞， 但意義不一樣，即可排除a項(xiàng)。第3題：（答案b）解題思路：這道題考查的和16題一樣，也是實(shí)詞在文中的意思。但區(qū)別是: 16題是單音詞，18題是復(fù)音詞?？疾榈哪芰蛹?jí)為b級(jí)。a項(xiàng)中的“故事”是古今義實(shí)詞，高中課文六國(guó)論“而從六 國(guó)破亡之故事”中的“故事”意思與它的意思一樣，都當(dāng)“先例” 的含意。c、d兩項(xiàng)容易，不難排除。只有b項(xiàng)“全首領(lǐng)”有一定的 干擾，如果不加分析，講成“保持高位”似乎還可以。但只要細(xì)讀 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高三語(yǔ)文教案 全文，可以發(fā)現(xiàn)李若水是在向皇上勸諫，說(shuō)高俅“其罪當(dāng)與童貫等”, 意思是對(duì)他的判罪應(yīng)當(dāng)和童貫一樣。稍有知識(shí)的考生知道，童貫是 北宋的宦官，徽宗時(shí)與蔡京互相勾結(jié)，欽宗時(shí)被處死。由此可見，“全 首領(lǐng)”是說(shuō)他保全頭沒有被殺。其實(shí)“全首領(lǐng)”的用法與五人墓 碑記中的“保