《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》說課稿

1、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿 馬山縣喬利鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋 世 高一、說理念 我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認(rèn)識(shí)： 1、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 2、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。 3、在課堂上進(jìn)行多方位、多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重。 二、說學(xué)生學(xué)情我班有學(xué)生64人，男生比女生多20人，課堂紀(jì)律組織上有些費(fèi)勁，經(jīng)過測(cè)驗(yàn)和了解，中等偏下的學(xué)生過多，是我教學(xué)三年內(nèi)接到的基礎(chǔ)最差的。但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極較高，需要老師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。三、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)

2、教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)下冊(cè)第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。 2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅苗圃的場(chǎng)景圖，苗圃里鮮花盛開，一位工人叔叔正在運(yùn)送鮮花，畫面以對(duì)話形式，呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，同時(shí)呈現(xiàn)了以十為單位點(diǎn)數(shù)解決問題的方法。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位

3、的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本節(jié)課通過教學(xué)不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下2個(gè)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2、會(huì)正確口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。 四、說教法 本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”

4、、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導(dǎo)自學(xué)、先試后導(dǎo)，合作交流相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的應(yīng)用階段，我還采用自主探索來解決問題。因?yàn)橛?jì)算常與“枯燥”、 “機(jī)械重復(fù)”相連，所以在教學(xué)中我借助學(xué)生看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。 在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。嘗試以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生幫忙搬飲料，獎(jiǎng)勵(lì)氣球等形式進(jìn)行，淡化“練”的

5、痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 五、說學(xué)法 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快嘗試教學(xué)法為主，借助教材苗圃的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)盆花）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺花束）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本

6、節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考口算方法，組織學(xué)生交流口算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 六、說教學(xué)過程 合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中我抓住“嘗試自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題；嘗試交流生成問題；嘗試探索解決問題；嘗試歸納整合提高；嘗試應(yīng)用提升能力”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出“四個(gè)特點(diǎn)”有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過程： 四、說教學(xué)過程1、課前練說2、創(chuàng)情激趣小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來

7、到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速回答門票上的口算題。 口算題： 3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83 3、自主學(xué)習(xí) 交流導(dǎo)思1整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 聽說小朋友要來，公園特意準(zhǔn)備了花朵，有10盆紅花、20盆黃花、30盆紫花，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的花盆提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。） 全班交流，教師板書。 1）紅花和黃花一共有多少盆？ 要想知道紅花和黃花一共有多少盆？，怎樣計(jì)算？（板書：10+20） 10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論） 4、全班交流。 a數(shù)的方法：10、20、30。 b計(jì)算的方法：因?yàn)?+23，所

8、以10+2030。 c數(shù)的組成：10和20組成30。 d想減算加：因?yàn)?0-1020，所以10+2030。 e用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。 f擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。 隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說一說。（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還

9、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）5、學(xué)以致用 A、 擺一擺，算一算。（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。） B、看一看，填一填。低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。C、填一填，算

10、一算。對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說明3 和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 6、總結(jié)在全部練習(xí)完成后,

11、我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。7、課堂檢測(cè)（五）在教學(xué)中以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要堅(jiān)持講“理”，更要講“禮”尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的看法和建議。在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)，依據(jù)我的問話：要求紅花和黃花一共多少盆？該如何列算式呢？學(xué)生大部分會(huì)回答102030。在沒有學(xué)習(xí)口算方法而把結(jié)果直接說出來的情況下，教師不能不了了之，所以我抓住這有利時(shí)機(jī)，可以充分尊重學(xué)生的想法給予評(píng)價(jià)：“你真聰明，沒有學(xué)習(xí)就能口算出結(jié)果，你認(rèn)為102030，能說說你的想法嗎？” 教師在課堂上不僅要談自己的

12、觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，更要專心致志地傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助微笑的表情，打消他們的緊張情緒，讓他們自覺地打開心靈之窗。在嘗試學(xué)習(xí)減法時(shí)，直接提出問題讓學(xué)生自主探究，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)：“你很自信，所以說得十分清晰！”“你能再完整地說一遍嗎？相信自己，你能行！”“你認(rèn)為你的同桌說得怎么樣？你能像他這樣說一說嗎？” 在交流探究過程中，以小組活動(dòng)為主，進(jìn)行自評(píng)或小組互評(píng)，并說明為什么這樣評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)，師：“怎樣口算1020？同桌相互說一說，看誰的口算方法最巧妙

13、？”討論后請(qǐng)學(xué)生舉手匯報(bào)。在這個(gè)過程中可以評(píng)價(jià)多樣化：“請(qǐng)你說一說，你認(rèn)為你的小組成員回答的怎么樣”“你認(rèn)為他說的好，好在哪里呢？”“你覺得自己說得怎么樣？” （六）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。 讓學(xué)生置身于一定的情境之中，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略是指在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 在本節(jié)課的伊始，精心設(shè)計(jì)了富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心動(dòng)

14、起來，真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的“探索知識(shí)”的欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并自始至終維持濃厚的興趣。 而教師在創(chuàng)設(shè)的問題情境時(shí)把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，讓學(xué)生在情境中明確本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。 在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)：提出“怎樣口算1020？”任務(wù)之后，教師沒有急于講解，而要根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。由于學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，決定了課堂生成存在著眾多不確定因素，這就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下通過嘗試來體會(huì)、理解“1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十實(shí)際上算的是1+2=3”。 學(xué)生通過討論，交流，匯報(bào)自己的口算過程后，教師問：“現(xiàn)在小朋友們想一想：剛才我們是怎樣很快地算出102030的？”學(xué)生在解決這個(gè)任務(wù)的過程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的智慧和創(chuàng)造性，作出合理的推論，分析、解釋，形成自己的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行