2020年教師編制考試教育學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)講義：第六章教學(xué).doc

1、第六章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述教學(xué)的概念名詞解釋：教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：特殊的認(rèn)識、交往和實踐活動。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。二、教學(xué)的基本任務(wù)（簡答多選）1.科學(xué)文化知識，基礎(chǔ)知識與基本技能-首要任務(wù)（選擇）2.發(fā)展智能3.發(fā)展體力4.發(fā)展體力和審美能力5.培養(yǎng)良好品德和個性教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（一）備課備課 是上好課的關(guān)鍵（選擇填空）三備：（鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教法）三計劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、單元（或課題）計劃、課時計劃（教案）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（簡答論述）?？碱}：一堂好課的基本要求有哪些？從教師角度來看：目的明確；內(nèi)容準(zhǔn)確；結(jié)

2、構(gòu)合理；方法適當(dāng)；語言藝術(shù)；板書有序；態(tài)度從容自如。從學(xué)生角度來看：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與到課堂中來；要使個別學(xué)生得到照顧。（三）課外作業(yè)的布置與反饋 課堂教學(xué)的延伸（四）課外輔導(dǎo) 實施因材施教的有效途徑課外輔導(dǎo)是上課的 必要補充 ，是適應(yīng)學(xué)生個別差異， 貫徹因材施教的重要措施。（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)6.1 判斷：教學(xué)是教師有目的、 有計劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能的過程。（）答案：錯誤6.2 判斷：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。（）答案：正確6.3 單選：教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（）A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)

3、成績的檢查和評定D.課外輔導(dǎo)答案： A第二節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程的本質(zhì)1.一種特殊的認(rèn)識過程?？碱}：為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？（知識間接、教師傳授、途徑有效性、教育性）2.以認(rèn)識活動為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展教學(xué)過程的基本規(guī)律1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接為主；直接作用；兩者統(tǒng)一）2.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（條件；主導(dǎo)有賴于主體作用發(fā)揮；兩者統(tǒng)一）3.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（概念區(qū)分；知識是基礎(chǔ)；智力是條件；外在條件分析； 兩者統(tǒng)一）4.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一教學(xué)的教育性規(guī)律 （互為基礎(chǔ)；兩者統(tǒng)一）案例分析題一個青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時，課文第二段第三層寫

4、秋天獵人獵熊的果敢， 但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍， 同時指出獵人的行為是違法行為。 原本課文中這一段是歌頌獵人的， 學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為， 這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進(jìn)行分析。6.4 單選：教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，重點掌握（）A直接經(jīng)驗B間接經(jīng)驗C直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重D先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗答案：B6.5 教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德

5、品質(zhì)方面起著重要作用，原因在于教學(xué)始終具有（）A教育性B間接性C交往性D系統(tǒng)性答案： A補充題：怎樣在教學(xué)過程中貫徹以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的思想？（ 1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來；（ 2）樹立教是為了學(xué)的思想；（ 3）重視學(xué)生主體因素，從實際出發(fā)；（ 4）尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生在活動中受鍛煉得發(fā)展。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)2.領(lǐng)會知識（教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)）3.理解教材，鞏固知識（記憶、復(fù)習(xí)）4.運用知識5.檢查知識6.6 單選：教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）A.領(lǐng)會知識B.鞏

6、固知識C.運用知識D.檢查知識答案： D第三節(jié)教學(xué)原則與教學(xué)方法我國目前主要的教學(xué)原則（簡答 +分析 +選擇 填空）1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2.理論聯(lián)系實際原則3.直觀性原則（直觀教具；講解；言語直觀）4.啟發(fā)性原則（孔子 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”學(xué)記中 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)）5.循序漸進(jìn)性原則（序）6.鞏固性原則（教學(xué)中鞏固；復(fù)習(xí)；記憶）7.因材施教原則（堅持課程計劃與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；了解學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣等；）6.7 單選：教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的（）A具體細(xì)則B基本要求C方針政策D主要技能答案： B6.8 單選：理論聯(lián)系實際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是（）A間接經(jīng)驗

7、與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案： A6.9 單選： “除數(shù)是小數(shù)的除法 ”，某老師把學(xué)生回答的分12 個饅頭的計算板書出來： 123=4(人)，122=6(人)，121=12(人 )，120.5=24(人)。這一做法體現(xiàn)了 ()A.理論聯(lián)系實際原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案： A6.10 單選：教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則B科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C理論聯(lián)系

8、實際原則D集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則答案： A6.11 單選：下列體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A不憤不啟，不悱不發(fā)B不聞不若聞之，聞之不若見之C學(xué)不躐等（lie，學(xué)習(xí)不能逾越等級，要按順序。 ）D學(xué)而時習(xí)之答案： A6.12 單選：學(xué)記中提出 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（）原則。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C.直觀性 D.因材施教答案： A6.13 填空：使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是（）提出來的。答案：贊科夫6.14 判斷： “一把鑰匙開一把鎖 ”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。 （ ）答案：錯誤，因材施教原則。6.15 單選：被 17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯視為

9、教學(xué)的“金科玉律 ”、18 世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎(chǔ)性教學(xué)原則的是（）A量力性原則B直觀性原則C鞏固性原則D系統(tǒng)性原則答案： B教學(xué)方法兩種對立的教學(xué)方法：注入式和啟發(fā)式。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？（一）語言傳遞為主講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法（二）直觀感知為主演示法、參觀法（三）實際訓(xùn)練為主練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法（四）探究活動為主（又稱發(fā)現(xiàn)法）（五）情感熏陶為主欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法6.16 單選：學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）A接受性學(xué)習(xí)B研究性學(xué)習(xí)C合作式學(xué)習(xí)D網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)答案： B6.17 單選：迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最

10、廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）A練習(xí)法B講授法C談話法D討論法答案： B6.18 單選：教師向?qū)W生系統(tǒng)而全面地描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)構(gòu)的過程的教學(xué)方法是（）A講述B講解C講演D講話答案： B6.19 單選：教師在課堂上向?qū)W生作示范性的試驗來說明和印證所傳授的知識，這種方法是指（）A試驗法B演示法C參觀法D實踐活動法答案： B6.20 單選：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法答案： B6.21 單選：利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)稱為()A.實物直觀

11、B.模像直觀C.言語直觀D.動作直觀答案： B第四節(jié)教學(xué)組織形式班級授課制課堂教學(xué)的主要形式（填空選擇）。1862 年京師同文館首次采用。17 世紀(jì)，夸美紐斯在大教學(xué)論中首先對班級授課這種新的教學(xué)組織形式進(jìn)行了研究；赫爾巴特進(jìn)一步完善而基本定型；凱洛夫使班級授課這個組織形式形成了一個完整的體系。?？碱}：簡述班級授課制的優(yōu)缺點有哪些。6.22 夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制，而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家（）。A蘇格拉底B柏拉圖C昆體良D西塞羅答案： C6.23 單選：我國的主要教學(xué)組織形式是A.個別教學(xué) B.班級授課制C.現(xiàn)場教學(xué) D.啟發(fā)式教學(xué)。答案： B6.24

12、 單選：班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案： D6.25 單選：近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是A.京師同文館B.湖南時務(wù)學(xué)堂C.福建船政學(xué)堂D.上海廣方言館答案： A個別教學(xué)：是班級授課制的一種輔助形式。我國古代私塾就是個別教學(xué)組織形式的典型模式。分組教學(xué)：分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材， 在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。 它適用于學(xué)生少、

13、 教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)?，F(xiàn)場教學(xué)：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。6.26 單選：把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。 這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.合作學(xué)習(xí)B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.分層教學(xué)答案： C6.27 單選：針對班級授課制的弊端,美國進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學(xué)制度被稱為（）A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制答案： A6.28 教學(xué)的基本組織形式是。答案：班級授課制6.29 填空： 19 世紀(jì)初，英國學(xué)校根據(jù)兒童的年齡和

14、發(fā)展水平劃分等級，編制班級，實施同步教學(xué)。除教師外，還配備一些 “導(dǎo)生 ”，這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。 這一制度被稱為（ ）答案：導(dǎo)生制或文納特卡制6.30 多選：教學(xué)的組織形式有（）A拋錨式教學(xué)B導(dǎo)生制C道爾頓制D班級授課制答案： BCD6.31 單選：在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）A班級授課制B個別教學(xué)C復(fù)式教學(xué)D現(xiàn)場教學(xué)答案： B第五節(jié)教學(xué)評價教育評價的內(nèi)涵一、什么是教學(xué)評價？二、教學(xué)評價的功能和意義（多選）1.診斷問題（診斷功能）2.反饋信息（檢驗功能）3.調(diào)控方向（導(dǎo)向功能）4.檢驗效果（改進(jìn)功能）三、教學(xué)評價的基本類型（選擇填空 判斷）1.根據(jù)評價在

15、教學(xué)活動中的作用：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價2.根據(jù)評價所使用的方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價（常模參照評價） 、絕對性評價（目標(biāo)參照性評價）四、教學(xué)評價的原則客觀、發(fā)展、整體、指導(dǎo)6.32 單選：當(dāng)前我國教學(xué)評價的新理念是（）A發(fā)展性評價B診斷性評價C形成性評價D終結(jié)性評價答案： A6.33 填空：教學(xué)評價可以、提供反饋信息、檢驗教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)方向。答案：診斷教學(xué)問題6.34 多選：通過評價分析日常教育教學(xué)問題及原因，并與評價對象一起制定改進(jìn)方案， 以期正確解決實際存在問題。 我們把評價所具有的這些功能稱之為（）A.診斷功能B.檢驗功能C.導(dǎo)向功能D.改進(jìn)功能答案： ABCD6.35 單

16、選：從評價的功能上去分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）.正式評價和非正式評價 .相對評價和絕對評價.形成性評價和總結(jié)性評價.正確評價和錯誤評價答案： C6.36 單選： “矮子里找高個 ”、“水漲船高 ”是一種（A.相對評價 B.絕對評價C.定性評價 D.定量評價）答案：6.37 單選：在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價是（）A診斷性評價B形成性評價C總結(jié)性評價D自主性評價答案：A6.38 單選：班主任在與小明談話時說： “根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想， 但非常努力， 如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 相信成績會不斷提高。 ”其中的評價屬于（）A配置性評價

17、B形成性評價C終結(jié)性評價D鑒定性評價答案： B6.39 單選：為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄， 并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。 這種評價方法我們稱之為（）A.絕對評價C.診斷性評價B.相對評價D.表現(xiàn)性評價答案：B第六節(jié)教學(xué)模式教學(xué)模式1.傳遞 接受式起源于赫爾巴特的四段教學(xué)法。理論基礎(chǔ)：行為心理學(xué)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊課 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 講授新課【核心】 鞏固練習(xí)檢查評價 間隔性復(fù)習(xí)。使用建議：適合于講解性的內(nèi)容。2.探究式教學(xué)理論基礎(chǔ)：皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義基本程序：問題 假設(shè) 推理 驗證 總結(jié)提高建議：民主環(huán)境及教師對學(xué)生錯誤及探究結(jié)果的態(tài)度。3.拋錨式（又稱實例式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、情境教學(xué)）理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義基本程序：創(chuàng)設(shè)情境 -確定問題 -自主學(xué)習(xí) -協(xié)作學(xué)習(xí) -效果評價教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)情境適合拋出問題4.范例教學(xué)式可稱為范例的內(nèi)容有三個特點：基本型、基礎(chǔ)性、范例性理論基礎(chǔ)：人的認(rèn)知從個別到一般、從具體到抽象的規(guī)律基本程序：范例性闡明個案 -闡明類案 -掌握規(guī)律及方法論意義 -規(guī)律運用于訓(xùn)練建議：適合社會科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué)6.40 單選：教學(xué)過程由四個階段組成：闡明“個”的階段，闡明 “類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的階段，獲得世界經(jīng)驗與生活