精選《花之詠》教案4篇

1、dont think about creating the sea, you must first start with small rivers.（頁眉可刪）精選花之詠教案4篇 花之詠教案 篇1花之詠是四年級下冊第三單元花中的一篇主體課文。_作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。_表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?；ㄖ伩梢岳斫鉃榛ǖ母璩纷x全文，更像是一封花的自白書。設計理念：發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究

2、，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。教學目標：1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。3、學習_的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會_表達的思想感情。教學難點：對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。教學過程：一、解題導入1、直接出示課題。2、詠是什么意思？指名回答。3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？（學生簡單

3、談談自己的理解。）4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨兀慷?、初讀課文，學會生字1、初讀課文。（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。（2）各自練讀，同伴互讀。（3）小組采取喜歡的方法朗讀。2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽（2）請

4、小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）（3）齊讀詞語。4、書寫生字。（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？（3）老師根據學生回答的情況，重點指導贈的寫法。（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。三、走進文本，整體感知1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）2、你有什么感受？3、隨機指導朗讀，理解內容。（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像我的變化；學習第四自然段

5、：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，我還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是_的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）四、內化語言，多樣表達1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。3、小組交流讀自己喜歡的段落。4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。

6、）5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。五、拓展升華，領悟內涵1、思考：把這篇課文的課題換成詠花可以嗎？談談的理由。（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）2、學生發(fā)表看法。引出_的寫法第一人稱擬人化。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的_，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。六、布置作業(yè)1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。2、根據課文14自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感

7、。花之詠教案 篇2一 課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。二 設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關注同學的生活經驗在學習中的價值，激發(fā)同學根據對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。三 教學目標1 學習理解課文內容，體會詩的意境，掌握生字詞。2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個性化的感受。受到作者對美

8、麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。3背誦喜歡的段落，學會仿寫。四 設計流程a 鮮花招得伊人賞-導入新課1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)”,師生一起詠唱.2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。3 指名談談花兒帶來的感受。4 導入新課，板書課題。b好花不厭百回看-讀中賞花1題目中的“詠”是什么意思？2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌?？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？3出示讀書要求：l 結合生字詞，讀通詩歌。l 帶著自身的體會，熟讀成誦。l 在書白處，標注自身的感受。小組內交流。4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。c 采得百花釀佳蜜-合作品花1異質分組，商討表達感受的方法。如：畫一畫，演一演，唱一唱

9、，誦一誦2 教師根據實際，相機激發(fā)同學想像，品味。l 俺是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？l 比較：“星星閃爍在湛藍的天幕”“花兒開放在碧綠的地毯”這兩句話有什么異同之處？你從中體會到什么？l 想像后填充：俺是朋友間的一份禮品，可以-。俺是新娘頭上的一頂彩冠，可以-。俺也是生者致以死者的一件贈物，可以-。俺是一朵花兒，可以-，可以-，可以-l“不為看到俺的幻想，而是為了看到光明”俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？詩中還有哪些地方，可以體會到這種追求？3帶著自身的感受再次朗讀詩歌d 心心相印俺成花-花的遐想一朵花兒也有自身生命的價值和追求。假如你是一朵花，你愿

10、意怎樣生活，你的追求是什么？1自由發(fā)表感想。2 仿寫一段，表達自身的感情。3 師生再次誦讀全詩。e 拓展練習1 筆下生花，寫一篇花的想像作文。2 積累寫花的詩句。四板書： 花之詠美麗追求 生命的意義光明花之詠教案 篇3花之詠這篇_借花喻人看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇_種一片太陽花更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。教學目標：1、會認、會寫本課生字；2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；3、初步感受擬人寫法；4、積累詞語。5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。教學難點：理解“我永遠仰目朝天，不為看

11、到我的幻想，而是為了看到光明”教學時間：1課時。教學過程：一、導入新課。1、導入：（1）同學們這個單元我們的主題是什么？（花）（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌花之詠。（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。2、花之詠，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）依著一定的腔調緩慢地誦讀誦唱用詩詞等來敘述。3、花之詠中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。二、初讀課文。1、師

12、范讀。2、聽了這篇_的朗讀后，你有什么感受？三、學習字詞。1、我們已經預習了課文，你們學會了生字詞了嗎？2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。3、指名讀四會字，作小老師全部掌握的站起來讀沒掌握的再站起來讀。4、開火車讀所有生字。5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢？6、學生交流。（強調用什么方法理解的。）四、理解感悟。1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。2、學生交流。理解朗讀品味美：聯系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。吐、收、藏（愛）湛藍、碧綠（美）孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）攜手、宣報（追求）舞姿輕盈

13、、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。5、有感情朗讀課文。（自由讀配樂讀）五、明確人稱代詞。1、你認識他們嗎？2、出示語句。3、討論理解。朗讀。六、理解“花之詠”。“花之詠” “花的歌唱”六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？2、多好！我就是花，聽，我在歌唱花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。2、讀給同學聽一聽，

14、請同學當小老師。七、存疑、釋疑。1、討論：為什么叫花之詠不叫詠花小結：這是當題目比較合適。2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?、提問題。八、課堂練習：聽記生字。九、作業(yè)：十、嘗試背誦全文。2找一找，像_這樣用第一人稱擬人化寫法的_來讀。十一、板書設計：花之詠我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好草原上、空氣里、黑夜 追求美好宣報、告別、招徠、 擁抱光明花之詠教案 篇4教學目標：1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。2、依照同學的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。3、學習_的結構和語

15、言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。4、掌握課文中出現的生字。教學過程：一、聯系生活，激趣導入。同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？能不能背一首描寫花的詩詞或_片段？有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天俺們就來學習紀伯倫的一篇_花之詠。（板書課題）課前老師安排同學們，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？俺們理解了課文內容后再來解釋。二、聽課文錄音，初步感知語言之美。下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。三、同位互讀課文，互相正音。想一想，你們都讀懂了什么？四、朗讀課文，理解課文。1、個人練習朗讀，畫出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。2、小組交流。3、全班交流。談感受時注意引導同學談出個性化的感受。引導同學理解：（1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?！保?）仔細觀察生活：“俺是朋友間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者