小學(xué)語文《生命的壯歌》優(yōu)秀教案

1、小學(xué)語文生命的壯歌優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;2.認識本課的13個生字，理解由生字組成的詞語;3.讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。二、教學(xué)重難點：了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。三、教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、詞卡四、教學(xué)課時：一課時五、教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：第17課生命的壯歌，請大家齊讀課題想一想，這篇文章所寫的內(nèi)容應(yīng)該與什么有關(guān)?由“壯”字可看出，所描寫的場面一定非常的(浩大)課文贊美的是誰呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印

2、象怎么樣?可是，自從聽了這個故事之后，螞蟻在作者的心目中變得高大起來，你們想知道是為什么嗎?(二)初讀課文，整體感知：1.自讀課文：請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫的是一個什么樣的故事?生讀：2.檢查詞句：火舌 火海 火神舐動 肆虐焚燒 燒焦 灼焦 焦臭讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么?(火勢越燒越大)讀第二行，你又發(fā)現(xiàn)什么?(舐動形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)第三行，你發(fā)現(xiàn)了什么?(與火有關(guān))這三組詞語，讓你仿佛看到了什么樣的畫面?()同學(xué)們看到的畫面，其實就是這些句子所表達的意思，我們一起來讀一讀：火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的

3、焦臭氣味。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。3.嘗試歸納：這幾幅圖畫，你能根據(jù)課文的內(nèi)容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫指名學(xué)生上臺排列：草叢起火螞蟻被困蟻團突圍成功脫險點撥：故事是按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。請根據(jù)老師的提示，試著說一說故事的主要內(nèi)容。同桌討論：全班交流：“蟻國英雄”寫一群螞蟻被火 ，螞蟻們 ，最后同心協(xié)力，成功 。去掉提示，你還能用自己的話說一說嗎?(三)再讀課文，重點品悟：好文章是需要好好品的，請大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱螞蟻為“蟻國英雄”?1、生：默讀課文2、全班交流匯

4、報：教師根據(jù)學(xué)生回答靈活地順學(xué)而導(dǎo)第一層：草叢起火(災(zāi)難悄然降臨)品句：順著風(fēng)勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。對比句子：順著風(fēng)勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始跑向一個小小的丘陵。理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著螞蟻無逃生之路，形勢危急，才有了后面“突圍”的壯舉。生齊讀此句：第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)品句：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫了進去，這也是寫作的一種好方法啊!品句：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。你仿佛聽到了什么?聞到了什么?此時，用

5、一個詞來形容螞蟻們遇到的危險情形，你會想到什么詞?第三層：蟻團突圍(至死也不放棄)面對災(zāi)難，是束手待斃?還是設(shè)法逃生?它們能躲得過這一劫嗎?生自由讀：邊讀邊想，為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什么?同桌交流：全班匯報：品句：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。從螞蟻身上看到了什么?作者最初的態(tài)度與這一次有什么不一樣?品句：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。你從哪個詞感受到了什么?你仿佛又聽到什么?聞到了什么?品讀：個人讀;集體讀品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。 你從哪個詞感受到了什么? 外層螞蟻是怎么想的? 你從外層螞蟻身上學(xué)到了什么? 品讀：個人讀，集體讀 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集體或個人的英雄人物嗎?第四層：突圍成功(團結(jié)就是力量)在生與死的較量中，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻們突圍成功了!這是一個怎樣的團隊?(四)_小結(jié)，品讀下課：神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫下了美麗的華