NLP簡快心理療法中的理解層次課件

1、NLP簡快心理療法中的理解層次1 NLP的基本原則的基本原則 v 我我 你你 群體（社會）群體（社會） v三贏原則：三贏原則：我好我好你好你好世界好世界好 v 為自己負責任為自己負責任 社會規(guī)范被遵守社會規(guī)范被遵守 v照顧自己的人生照顧自己的人生 公平、正義得到公平、正義得到 v保持自己的健康保持自己的健康 維護維護 v發(fā)展自己的能力發(fā)展自己的能力 v 和諧相處、利益共享和諧相處、利益共享 NLP簡快心理療法中的理解層次2 生涯彩虹圖 NLP簡快心理療法中的理解層次3 邏輯邏輯(理解理解)層次層次洞察與分析診斷洞察與分析診斷 v*系統(tǒng)：自己與整個世界的關系系統(tǒng)：自己與整個世界的關系(人生的意義

2、人生的意義)。 v*身份：自己以什么身份去實現人生的意義。身份：自己以什么身份去實現人生的意義。(我是誰，我是誰， 我要怎樣過我這一生我要怎樣過我這一生) v*信念：配合這個身份，應該有怎么樣的信念和價值觀。信念：配合這個身份，應該有怎么樣的信念和價值觀。 (為什么做，有什么意義為什么做，有什么意義) v*能力：我可以有那些不同的選擇？我掌握和還需要那能力：我可以有那些不同的選擇？我掌握和還需要那 些能力些能力?(如何做，懂不懂如何做，懂不懂) v*行為：在環(huán)境中我們的運作。行為：在環(huán)境中我們的運作。(做什么，有沒有做做什么，有沒有做) v*環(huán)境：外界條件和障礙。環(huán)境：外界條件和障礙。(時、地

3、，其他人，其他事時、地，其他人，其他事 物物) NLP簡快心理療法中的理解層次4 例：你的孩子考試成績不好例：你的孩子考試成績不好 v環(huán)境：老師說：這不是他的錯，課室里的噪聲很多，環(huán)境：老師說：這不是他的錯，課室里的噪聲很多， 而學?？傆行┦箤W生分神的事情發(fā)生而學?？傆行┦箤W生分神的事情發(fā)生!。(對孩子的影對孩子的影 響最小響最小) v行為：老師說：他這次準備得不好。行為：老師說：他這次準備得不好。(把責任交給孩把責任交給孩 子了子了) v 能力：老師說：他對數學一向都領悟得很慢。能力：老師說：他對數學一向都領悟得很慢。(不只不只 是這次的問題，而是一般的能力，問題意義的范圍大是這次的問題，而

4、是一般的能力，問題意義的范圍大 了了) v信念：老師說：考試不大重要，重要的是他對學習沒信念：老師說：考試不大重要，重要的是他對學習沒 有興趣。有興趣。(意義的范圍更大，涉及價值觀了意義的范圍更大，涉及價值觀了) v身份：老師說：他不適合學數學，他太蠢了。身份：老師說：他不適合學數學，他太蠢了。(這個這個 層次比剛才四個更高，是因為所說的指向他的人的本層次比剛才四個更高，是因為所說的指向他的人的本 質：他是一個怎樣的人質：他是一個怎樣的人) NLP簡快心理療法中的理解層次5 確定理解層次對分析診斷的意義確定理解層次對分析診斷的意義 v個體認識和處理問題可能處在不同的層次，問題的性質個體認識和處

5、理問題可能處在不同的層次，問題的性質 和引導的方向也就由此不同。我們了解大腦認識和處理和引導的方向也就由此不同。我們了解大腦認識和處理 問題的六個不同的理解層次，可以此判斷求詢者問題的問題的六個不同的理解層次，可以此判斷求詢者問題的 性質和給予適當的幫助。性質和給予適當的幫助。*當一個人覺得有困難時，我們當一個人覺得有困難時，我們 如果能夠找出困難在哪一個層次，便能更快、更有效地如果能夠找出困難在哪一個層次，便能更快、更有效地 幫助他找出解決的辦法。幫助他找出解決的辦法。 v*分析被一件事情困擾的當事人，可以跟著理解層次的次分析被一件事情困擾的當事人，可以跟著理解層次的次 序，由低至高，搜索問題的根源，進而思考解決的方案。序，由低至高，搜索問題的根源，進而思考解決的方案。 v*層次越低的問題，越容易解決。通常的問題多是環(huán)境及層次越低的問題，越容易解決。通常的問題多是環(huán)境及 行為層次的問題，當問題升至信念或身份的層次時，解行為層次的問題，當問題升至信念或身份的層次時，解 決便會困難得多。決便會困難得多。 v *一般來說，一個低層次的問題，在更高層次里容易找一般來說，一個低層次的問題，在