幼兒園環(huán)創(chuàng)工作總結(jié)

1、篇一：幼兒恫環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)六完小幼兒園在十月中旬舉行了 “區(qū)角設(shè)置和墻飾手工大賽”，參賽范圍包括所有教師、幼兒 71全體保育員。在各班區(qū)角誅雖過(guò)程中，教師們充分發(fā)禪創(chuàng)作容慧，精心準(zhǔn)備，星現(xiàn)了材料豐 疑、設(shè)置新穎、獨(dú)到的區(qū)角環(huán)境。活動(dòng)不僅讓老師們對(duì)區(qū)角設(shè)雖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大 家在評(píng)比參觀中分亭了每個(gè)班的創(chuàng)建心得和閑惑，共同探討了怎祥才能合理有效地創(chuàng)建區(qū)域環(huán) 境，讓孩子成為環(huán)境的主人的問(wèn)題。在“墻飾手工大賽活動(dòng)”中，各班級(jí)踴躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見(jiàn)日用品創(chuàng)適氏制 作了一批精致、美觀、實(shí)用的作品。孩于們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，理解了只要肯動(dòng) 腦

2、、動(dòng)手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在制作過(guò)程中與孩于進(jìn)行了良好的溝 通，展現(xiàn)了心靈手巧的一而。近年來(lái)，隨著幼兒冋課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重 視，幼兒冋的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的畏被作為一種鮮活的課程和 教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。幼兒國(guó)教育指導(dǎo)綱要（試行） 中也明確指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒 園對(duì)教育環(huán)境畫(huà)要教育價(jià)債的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提髙幼兒冋的辦冋質(zhì) to我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：（一）主要特點(diǎn) 通

3、過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的殺礎(chǔ)上做出了一定的勞力，有了一定的炎化和發(fā)展。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在本次評(píng)比活動(dòng)中，很多教師不姥單純的為環(huán)境創(chuàng)誅而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析 本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 作為幼兒冋教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的普眼點(diǎn)，作為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià) 值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提髙和豐冨環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與 第略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育

4、質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向， 提高認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐能力（三）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班圾環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新 的炎化和提高，主要表現(xiàn)在：（1）班紙能夠創(chuàng)誅主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn) 近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容氏發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試 幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍍性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的荃理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。在姚園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織教 師認(rèn)真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的過(guò)程中充分放手讓孩于參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)

5、區(qū)的制訂、活動(dòng)材料的分類(lèi)、投 放、設(shè)計(jì)等都是由教師和孩于合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩于愛(ài)環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒 與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)禪幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。例如：大二班以“我的祖國(guó)”為主題創(chuàng)設(shè)了新穎的背景墻飾，其中大多數(shù)采用了師幼共同捷集 圖片介紹我國(guó)的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，讓幼 兒了解祖田的博大和黃麗，認(rèn)識(shí)幾個(gè)主要的少數(shù)民族，激發(fā)了孩于們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的悄感。 讓師幼以自己的方式為祖國(guó)就禮，向祖國(guó)表達(dá)自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主 義教育。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)誅相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類(lèi)型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛?兒投放低成本材料制作

6、的半成品材料，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有 利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和 活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。三、存在問(wèn)題通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的芟化和提高，但是我們也應(yīng)該清穩(wěn)地看 到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性間題有：（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的 定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，將環(huán)境創(chuàng)誅作為一種擺誅，注 重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評(píng)比急功近 利、短期行為，只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng)，

7、忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)禪。（二）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富， 材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其賓正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩于的活動(dòng)，對(duì)孩于的活動(dòng)悄 況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控指導(dǎo)，如何正確對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展硏 究和探討?？傊@次環(huán)境創(chuàng)誅評(píng)比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與硏究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平 臺(tái)、一個(gè)我體，希望所有的教師都能利用這個(gè)衆(zhòng)機(jī)，枳枕探索，站在孩子的角度、從孩子的視 角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)

8、境進(jìn)行一次全而、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切 實(shí)為孩于創(chuàng)誅一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩于發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值 真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。第六小學(xué)幼兒園2011-10-18篇二:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的枳枕作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍統(tǒng)“主題培創(chuàng)誅、荃體 環(huán)境氏區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布雖創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒國(guó)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利 用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積枕行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域 角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐疑

9、，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有 符色，豐密程度也參差不齊，在所創(chuàng)論的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對(duì)投放的材料都能哮慮各年齡段幼兒 的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪靑繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吹 納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰捷， 使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主趣活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的壇飾更要編含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具 可變性，要隨主題的炎化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師

10、 與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩 于留有空白，給孩于創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另 外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧 之美，避免出現(xiàn)不倫不類(lèi)。2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材 料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放 物的各種玩法，以尺活動(dòng)對(duì)孩于的發(fā)展等。3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄繪宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更愛(ài)家長(zhǎng)了解幼兒園 教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的

11、宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做 好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容曼多樣化，而且要隨主題、率節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增 癱04、低培面的市雖更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包 裝，讓孩于對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要氏 時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積枕參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心?？傊?，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒冋墻而環(huán)境創(chuàng)論不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝 飾，也不再愛(ài)教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而曼以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教 學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩于的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的枳枕性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)

12、的與之 產(chǎn)生互動(dòng)的增面環(huán)境。閔此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán) 境創(chuàng)設(shè)中，一定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。上社聯(lián)狡2011年11月12日篇三：幼兒冋教育環(huán)境創(chuàng)誅教學(xué)小結(jié)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)陳海燕隨著幼兒冋課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒 冋的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的繪被作為一種鮮活的課程和教育的載 體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。幼兒冋教育指導(dǎo)綱要（試行）中也明確 指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園教師對(duì) 教育環(huán)

13、境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我市幼兒冋的辦園質(zhì) 量。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皥@長(zhǎng)培訓(xùn)班”組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)誅的學(xué)習(xí)交 流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)交流以氏課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理 念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）娃層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。通過(guò)交流了解到：基層幼兒冋的教 育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)爽，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越畫(huà)視，各級(jí)各類(lèi)幼兒冋 都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。有的幼兒冋投入大量資金對(duì)幼兒冋整體環(huán)境進(jìn) 行了重新裝修和改逍，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新壇

14、了戶外和活動(dòng)區(qū)域誅施設(shè)笛等，有 的幼兒冋還組織教師重新動(dòng)手制作了大量的活動(dòng)材料，不斷豐富和完善幼兒園、班圾的環(huán)境。（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很多幼兒同不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而 創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)間題組織教 師反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)論活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)硏究的一個(gè)突破口，作為落實(shí) 幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、 參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)誅融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之 中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

15、，以此來(lái)推動(dòng)幼 兒園教育質(zhì)量的提高。（三）利用空間，整體規(guī)劃，勢(shì)力體現(xiàn)幼兒園的研究特色很多幼兒冋能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專(zhuān)題研究待色，充分利用現(xiàn)有活動(dòng)空間，對(duì)幼兒冋荃體 環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)等規(guī)劃和布局，無(wú)論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置，都能夠 圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的棋式，并且巳經(jīng)開(kāi)始注重從整體有意識(shí) 去營(yíng)造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班圾環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上， 可以香出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)芟，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要喪現(xiàn)在：（1）班級(jí)能夠創(chuàng)誅主題培，并且展示的內(nèi)客注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合

16、，能夠體現(xiàn) 近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容71發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試 幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍍性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡 倚點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類(lèi)型和設(shè)罷比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌?成品材料，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探 究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。（3）能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察 和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動(dòng)區(qū)教育計(jì)劃，對(duì)班紙活動(dòng)區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室 的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有同定的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)的時(shí)間，而

17、且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開(kāi)展游戲，使活動(dòng)區(qū)資源得到充分的利用。三、存在問(wèn)題通過(guò)學(xué)員反饋信息顯示，幼兒冋較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清旌 地香到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有：（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足仍然有一些幼兒 冋對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種摟設(shè)，注重裝飾性和 藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹 隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就愛(ài)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于

18、主 題壇的創(chuàng)誅仍然只是主題裝飾畫(huà)，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理， 缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充 分考慮目標(biāo)的全而性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒(méi)有琴慮 幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域誅宣的空間大小、位雖不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì) 幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培兼。（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上，教師 還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和 探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色， 應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩