三年級語文《陶罐和鐵罐》教學設計

1、difficult circumstances serve as a textbook of life for people.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）三年級語文陶罐和鐵罐教學設計 三年級語文陶罐和鐵罐教學設計1一、教學目標知識與技能：1認讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2分角色、有感情地朗讀課文。3繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。4抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。過程與方法：1讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題

2、。2在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上，指導學生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想情感。3在理解、感悟有關描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎上，把詞語積累下來。情感態(tài)度與價值觀：了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。二、教學重難點教學重點：繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。教學難點：明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。三、教學策略陶罐和鐵罐這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突

3、出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學時可以采取如下策略：1體現(xiàn)課堂已有技能的運用，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學習到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。2體現(xiàn)學生在課堂上的主導性，學生思考為主，教師引導為輔。在熟讀的基礎上促使學生之間進行提問質疑、互相解答，鼓勵學生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解。四、教學過程（一）復習詞語，回憶課文內(nèi)容1齊讀課題，了解人物。2復習詞語，回顧內(nèi)容。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為

4、了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧。出示課件：鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應的角色，既復習了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學生概括主要內(nèi)容的能力，向學生滲透了抓住關鍵詞概括_的方法。（二）抓詞質疑1自讀課文，了解事情起因。2初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。3質疑。提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚

5、落它。預設：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？【設計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學習任務，調動閱讀興趣，擴展思維，強調思考中閱讀。（三）圍繞質疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把_當中兩個人物的對話讀好，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解。1指導朗讀第一組對話?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。（1）學生朗讀后

6、追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學習，增加學生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。預設：朗讀時學生關注“碰”。追問：你關注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。自由讀。預設：朗讀時學生關注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問：你關注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽

7、出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。為什么謙虛呢？易碎。觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對話。2學習讀書方法，有感情地朗讀。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。（1）匯報交流，隨機指導。（2）第二組對話?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我

8、卻永遠在這里，什么也不怕?！痹趯W生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導。出示課件:陶罐認為自己是用來_，而鐵罐卻認為自己是用來_。小結：盛東西。（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)設情境，有感情地朗讀對話。3梳理內(nèi)容，解疑悟理。（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東

9、西。標點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的刻薄?！驹O計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學生注意到標點的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用。（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？評價：鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結束。隨著時

10、間的流逝，斗轉星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。1人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？2拓展寫話，揭示道理。假如此時的鐵罐子會說話，它會_地對陶罐子說：“_”。而陶罐子又會_地對鐵罐說：“_”?！驹O計意圖】用自己的話來說一說設想的情節(jié)，考查學生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達，抒發(fā)內(nèi)心情感。（五）布置作業(yè)1如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？2小練筆：編一個童話故事。三年級語文陶罐和鐵罐教學設計2課前準備多媒體課件。生字卡片。一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。第一

11、課時形象揭題，了解特點出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟，初識生字初讀課文，讀準字音。a學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。b鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。c學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。再讀課文。a激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。默讀課文，了解大意。a通過讀課文，你知道

12、了什么？比比誰知道得多。b學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！品讀課文，體驗情感。a課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。b課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。c教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。d請3位同學

13、分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。復習鞏固認讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。練習用這些生字擴展組詞。指導寫字出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y構、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆是“ ”。教師播放音樂，學生做好寫字準備。學生提出需要教師指導書寫的字。教師范寫學生提出的字。學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。展示學生寫的字

14、，互相評議。第二課時感悟寓意，拓展延伸分角色朗讀課文1至9自然段。教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？教師與合作學習課文10至17自然段。a課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。b許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。c感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。分角色朗讀全文。讀了這個故事，你想到了什么呢？復習生字，練習寫字、抄寫詞語認讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利

15、用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。練習用這些生字擴展組詞。出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字?！笆堋笔巧现邢陆Y構的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。教師播放音樂，學生做好寫字準備。學生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。展示學生寫的字，互相評議。抄寫詞語表中的詞語。拓展練習抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好

16、的詞句。和同學合作把這個故事演一演。三年級語文陶罐和鐵罐教學設計3學習目標：1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。學法指導：1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。2、合作交流課文告訴我們的道理。自主學習：1、自讀課文，在每個自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。2、思考：課文主要講了一件什么事？3、自學檢測（1）看拼音寫詞語o mn hung ling qin x no n

17、 ji zh p s( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我會讀陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去合作探究：1、讀課文19自然段學習一下內(nèi)容：（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。（3）分角色把19自然段讀一讀。2、請大家快速的默讀1017自然段，（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：（2）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。課堂檢測：1、 想一想，選一選爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲驚 （荒 慌）（惱 腦）

18、怒價 （值 植） （樸 撲） 素2、 想一想，連一連老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了三年級語文陶罐和鐵罐教學設計4教學目標：1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。2、 聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。3、 分角色朗讀課文。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理課時劃分：一課時教具準備：陶罐和鐵罐各一個教學過程：一、導入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請同學們邊聽錄音，邊在每

19、個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)板書：奚落2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請同學們自讀課文思考： 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的? 鐵罐用了哪些尖刻

20、的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。5、生回答老師的問題6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。“你敢碰我嗎?陶罐子!”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?。請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢?7、指導朗讀19自然段。通過19片段段的學