最新課后說課9的乘法口訣教學(xué)反思.doc

1、【新課后說課9的乘法口訣教學(xué)反思9的乘法口訣教學(xué)反思乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含 義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法 基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因 此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入， 孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué) 生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的想象力 得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀 察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到 抽象，符合學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。第三，快樂練習(xí)，深 化鞏固。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ) 上匯報口訣，達到合作

2、交流的目的，又通過分析口 訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、 有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具, 從學(xué)有價值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，可體 現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。所以我最后又設(shè)計了一個發(fā) 展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.意識。第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理 地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求 知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè) 了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出 問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實 施解

3、決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學(xué) 生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富 有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實 驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編 編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法， 經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者 的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流 來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)生在課堂上活起來了， 動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有 效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到 合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了 學(xué)生的個人探究、小組研討、

4、合作交流，力求學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、 提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。為了鞏固新知， 幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越 性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了 兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“填口訣” “計算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計了 “算衣服扣 子楓算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義， 在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體 驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高 了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，較好地體現(xiàn)了過程性學(xué) 習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與

5、 方法。這樣，在解決生活問題的過程中，實現(xiàn)了讓 學(xué)生“學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)知識”的目的。情景串 與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高， 全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。9的乘法口訣教學(xué)反思乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含 義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法 基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因 此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué) 生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的

6、想象力 得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀 察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到 抽象，符合學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。第三，快樂練習(xí)，深 化鞏固。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ) 上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口 訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、 有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具, 從學(xué)有價值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，可體 現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。所以我最后又設(shè)計了一個發(fā) 展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的 意識。第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理 地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作

7、求 知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè) 了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出 問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實 施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學(xué) 生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富 有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實 驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編 編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法， 經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者 的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流 來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)生在課堂上活起來了， 動起來了，自己

8、去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有 效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到 合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了 學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、 提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。為了鞏固新知， 幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越 性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了 兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“填口訣” “計算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計了 “算衣服扣 子楓算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義， 在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體 驗用乘法口訣解決問

9、題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高 了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，較好地體現(xiàn)了過程性學(xué) 習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與 方法。這樣，在解決生活問題的過程中，實現(xiàn)了讓 學(xué)生“學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)知識”的目的。情景串 與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高， 全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。9的乘法口訣教學(xué)反思乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含 義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法 基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因 此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入， 孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

10、， 調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué) 生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學(xué)生的想象力 得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀 察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到 抽象，符合學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。第三，快樂練習(xí)，深 化鞏固。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ) 上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口 訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、 有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具, 從學(xué)有價值的數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，可體 現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。所以我最后又設(shè)計了一個發(fā) 展應(yīng)用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的 意

11、識。第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理 地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求 知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè) 了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出 問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實 施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學(xué) 生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富 有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實 驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編 編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法， 經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者 的眼光看待學(xué)生，借

12、師生間的愉悅合作、情感交流 來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)生在課堂上活起來了， 動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有 效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到 合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了 學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、 提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。為了鞏固新知， 幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越 性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了 兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“填口訣” “計算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計了 “算衣服扣 子楓算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義， 在學(xué)生獨立完成的