語(yǔ)文課堂巧用多媒體技術(shù)

1、如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！?多媒體與語(yǔ)文課堂的整合恰恰能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語(yǔ)文課變得更加精彩。下面就是我在小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧用多媒體手段而獲得的幾點(diǎn)體驗(yàn)。一、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意

2、，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教大海的歌這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄像片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完了錄像片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。 二、巧用多媒體技術(shù)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體

3、教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如烏鴉喝水這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置烏鴉想辦法喝水的過(guò)程，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解

4、，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。三、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)筑生活情景，啟迪學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以跨越時(shí)空，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)廣闊的生活情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場(chǎng)景，使抽象的事物變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。例如，講授七律長(zhǎng)征一課，我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇長(zhǎng)征的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情

5、燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影飛奪瀘定橋的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。教學(xué)中，我還配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體的巧妙使用，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程，更深入地領(lǐng)悟了毛澤東詩(shī)詞的內(nèi)涵。四、巧用多媒體技術(shù)，促成心靈交流，理解文章主旨。我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)

6、。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。如教學(xué)廬山的云霧一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬(wàn)千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂(lè)，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動(dòng)情的描

7、述。音樂(lè)的強(qiáng)弱，語(yǔ)調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過(guò)，時(shí)而又如九天瀑布傾瀉而下。學(xué)生投入地聽(tīng)著，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。五、巧用多媒體技術(shù)，利于知識(shí)拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。如星星的新朋友一課，這是一篇介紹人造衛(wèi)星的科普散文，由于在我們的生活中孩子們沒(méi)有看到、接觸到衛(wèi)星，所以如果只是學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，不免有些生硬，讓學(xué)生難以理解。所以在課前我就找了一些關(guān)于人造衛(wèi)星的影像。課堂上，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本知識(shí)以后，我讓他們來(lái)觀看神秘太空世界中各種人造衛(wèi)星：逼真的畫面，簡(jiǎn)練幽默的語(yǔ)言，神秘的音樂(lè)和