秦兵馬俑說課稿四篇

1、take action, and then get to know yourself.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）秦兵馬俑說課稿四篇 秦兵馬俑說課稿 篇1一、 說教材秦兵馬俑是義務教育課程標準實驗教材人教版小學語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點是想象_描繪的情境，學習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在

2、于讓學生學習8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領悟?qū)W習作者的表達方法。這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。這樣可以讓學生明確_的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把_講讀得支離

3、破碎?；谝陨侠砟詈湍甓文繕?，我把教學目標確定為：1、通過本課學習，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。2、朗讀課文，回顧說明的方法，學習寫實加想象的寫作方法。本課教學的重難點：通過閱讀課文，讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學習想象的寫作方法，二、 說教學法為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關重要。教師應引導學生在讀中明白_的結構，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學習作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學習；我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學法方面，主要運用讀寫結合法，使學生的讀

4、、思、說、寫有機結合。三、 說教學流程（一）、創(chuàng)設情景，揭示課題課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，順勢導入課題。板書：秦兵馬俑，并指導“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。（二）、檢查預習，初讀課文字詞學習是開展閱讀教學的基石，閱讀教學若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導思想，以最簡便的方法理解檢查學生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務。在檢查生字，了解學生預習情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學生朗讀課文，讓學生進行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學生范讀展示學情；二是滲透結構段的劃分；

5、初讀之后，全班正音評價，教師指導學生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。（三）、默讀課文，探索感知默讀時，為學生設計了三個有梯度的問題：（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點？它有什么作用？（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？孩子清楚任務目標，就會主動地探究，在落實以學生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導學生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界。師生交流與文本對話后的心得，引導學生將語言表達的正確通順。師生交

6、流：問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術珍品”部分。）在學生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導學生再次走進文段，品析作者的表達方法。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實加想象（四）、回顧文本，整體把握總結課文，一般都是由老師完成。我

7、反其道而行，設計了三個環(huán)節(jié)：1、回顧重點句師：同學們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？教師規(guī)范語言，引導學生感受_的總起段、過渡段、總結段都是提取中心的首選。2、回顧重點詞語師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？學生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準確傳神。3、回顧課文的寫作順序師：同學們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當?shù)脑~語填寫這段話嗎？出示課件（5）作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結合起來寫，使兵馬俑

8、給人栩栩如生的感覺。在_最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。以這種方式進行課內(nèi)知識回顧，旨在訓練學生的總結_中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧_的結構和表達方法，落實人文教育。教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字能力的任務。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導學生運用在本課中學到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。秦兵馬俑說課稿 篇2

9、一、說教材秦兵馬俑是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。_的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。二、教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、 聯(lián)系課文領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這句話的作用。3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強民族自豪感。三、教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮

10、明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學法我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟類型眾多：默讀有重點的讀感悟感情朗讀信息反饋個性鮮明：默讀感悟想象擴展三、說教學過程（一） 介紹歷史背景，激趣導入1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度

11、。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？課標對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。（二）初讀感知，直奔重點1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，擴散學生

12、的思維。2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反饋時，重點指導學生從已發(fā)掘的三個俑坑，總面積_0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結合課文中的數(shù)據(jù)五十個籃球場八千個兵馬俑,用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意_所用的

13、表達方法。（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在

14、想著什么呢？請學生也用有的好像來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。（六）總結談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。四、說板書設計恰當?shù)倪\用板書，不僅

15、能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：規(guī)模宏大類型眾多 舉世無雙個性鮮明秦兵馬俑說課稿 篇3【教學目標】1、認識8個生字。2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W重點】理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。【教學難點】激發(fā)學生的民族自豪感?！窘虒W用具】課件?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題秦兵馬俑。(出示課件2)(設計意圖：秦始皇是

16、學生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學生的學習興趣和引出課題。)(設計理念：興趣是學習的基礎，也是的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創(chuàng)造一個新的學習空間。)二、初讀課文1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話。學生自由讀。小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。2、檢查詞語讀音：(出示課件3)師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。過程評：_x音讀準了。(設計意圖：初讀課文是要了解課文的大

17、意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕?！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。)(設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)學生快速瀏覽課文，思考問題。即評：_x能抓住老師提問的

18、關鍵詞來讀課文。4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?課件出示學習要求：1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段2、四人小組再合作討論問題(設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮學習的自主能動性，評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。)(設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。)三

19、、匯報檢查1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?2、作者用什么方法寫的?3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?師：對，他就像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。比讀句子。學學作者仔細端詳，用句式說話練習。(設計意圖：三個問題緊扣_的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續(xù)學習的興趣。所以本

20、小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創(chuàng)造生動變化的學習空間。)(設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。)6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”7、讀文中贊美的句子。8、(看視頻課件)你最想說什么?(設計意圖：通過前面_的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點，用自己的話表達出來。)(設計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)四、總結全文五、作業(yè)做小導游

21、向家人介紹秦兵馬俑【板書設計】19秦兵馬俑舉世無雙享譽世界【課后小結】為了上好本課，我給自己總結了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。秦兵馬俑說課稿 篇4一、說教材秦兵馬俑是蘇教版五年級下冊第四單位的

22、一篇說明文。同埃及的金字塔音樂之都維也納同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點?；谡n文的特點，憑據(jù)語文課程尺度的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學生學情，我訂定了以下三維教學目的：1、能通過準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。2、明白并領會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。教學重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。新課程標準指出：閱讀教學應發(fā)展學生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學生

23、“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。二、說教法1、直觀演示法：為了突出教學重點，我制作了多媒體課件，為學生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學生、文本、教師對話提供了平臺。2、啟發(fā)式教學法：新課標指出，教師應是學生學習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學中采用啟發(fā)與指導學生感情朗讀的方法讓學生感悟課文內(nèi)容。三、說學法1、讀中感悟法?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解兵馬俑的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學習方法，為了讓學生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學生在合作探究中去體驗。三、說教學過程本節(jié)課我設計了以下