初中語(yǔ)文常見(jiàn)的病句類型[共11頁(yè)]

1、1 初中階段 常見(jiàn)的病句類型 2 1 1、許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。、許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。 （表數(shù)量的（表數(shù)量的 許多許多 應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)，改為：附應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)，改為：附 近的許多婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們）近的許多婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們） 2 2、里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。、里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。 （表性質(zhì)的（表性質(zhì)的“各式各樣各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。改為：應(yīng)緊靠中心詞。改為： 里面陳列著過(guò)去所使用的各式各樣的東西）里面陳列著過(guò)去所使用的各式各樣的東西） 3 3、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使

2、我們改正并認(rèn)識(shí)了 自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 （邏輯上應(yīng)是先（邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”，再，再“改正改正”。）。） 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 3 1 1、我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理，都是一、我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理，都是一 種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 （應(yīng)該把（應(yīng)該把 是是 改做改做 表現(xiàn)出表現(xiàn)出 。改為：都表現(xiàn)出一種不負(fù)。改為：都表現(xiàn)出一種不負(fù) 責(zé)任的態(tài)度）責(zé)任的態(tài)度） 2 2、解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人、解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人 的生活。的生活。 （ 養(yǎng)活養(yǎng)活 的只能是人，不能是的只能是人，不能是 生活生活

3、 ，要將，要將“生活生活”去去 掉）掉） 3 3、中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)、中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng) 造了條件。造了條件。 （“打下打下”與與“基礎(chǔ)基礎(chǔ)”搭配，但與搭配，但與“基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”不搭配，不搭配， “堅(jiān)實(shí)堅(jiān)實(shí)”可修飾可修飾“基礎(chǔ)基礎(chǔ)”，但不能修飾，但不能修飾“知識(shí)知識(shí)”。改為：。改為： 中學(xué)時(shí)代打下的基礎(chǔ)，或是改為：中學(xué)時(shí)代掌握的知識(shí)）中學(xué)時(shí)代打下的基礎(chǔ)，或是改為：中學(xué)時(shí)代掌握的知識(shí)） 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 4 1 1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。 （“做好做好”是一面性的，是一面性的，

4、“是否深入是否深入”是兩面性的。是兩面性的。 此外此外“作風(fēng)是否深入作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是也講不通，應(yīng)該是“干部是干部是 否深入群眾否深入群眾”。）。） 2 2、堅(jiān)持改革開(kāi)放的路線是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)、堅(jiān)持改革開(kāi)放的路線是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì) 主義成敗的關(guān)鍵主義成敗的關(guān)鍵 （把（把“成敗成敗”改為改為“成功成功”） 3 3、能否得到尊重，很大程度上取決于自己對(duì)他人、能否得到尊重，很大程度上取決于自己對(duì)他人 尊重。尊重。 ( (對(duì)他人是否尊重對(duì)他人是否尊重) ) 4 4、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。 （前半句講（前半句講“勝敗勝敗”

5、，后半句只講，后半句只講“勝勝”，兩面對(duì)，兩面對(duì) 一面，不一致，應(yīng)改為一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”） 一面與兩面相呼應(yīng)一面與兩面相呼應(yīng) 5 1 1、由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。、由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 （ 得到得到 的主語(yǔ)應(yīng)該是的主語(yǔ)應(yīng)該是“他他”，可是被，可是被“由于由于”這個(gè)介這個(gè)介 詞淹沒(méi)了，改為詞淹沒(méi)了，改為 由于取得了這樣好的成績(jī)，他得到了老由于取得了這樣好的成績(jī)，他得到了老 師和同學(xué)們的贊揚(yáng)師和同學(xué)們的贊揚(yáng) ） 2 2、全校師生積極開(kāi)展、全校師生積極開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心獻(xiàn)愛(ài)心”。 （句子后面缺少（句子后面缺少“開(kāi)

6、展開(kāi)展”的賓語(yǔ)，可以加上的賓語(yǔ)，可以加上“活動(dòng)活動(dòng)”一一 詞。）詞。） 3 3、我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。、我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。 （“走上走上”是動(dòng)詞，要有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ)，改為：是動(dòng)詞，要有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ)，改為： 使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化的道路。）使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化的道路。） 4 4、通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。、通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （主語(yǔ)殘缺，刪去（主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)通過(guò)”或或“使使”。）。） 成成 分分 殘殘 缺缺 6 1 1、一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了、一年來(lái)，婦女

7、工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了 一定的工作經(jīng)驗(yàn)。一定的工作經(jīng)驗(yàn)。 （這里連用三個(gè)（這里連用三個(gè)“工作工作”，重復(fù)，第二、第三個(gè)，重復(fù)，第二、第三個(gè) 工作工作 應(yīng)刪去。）應(yīng)刪去。） 2 2、其實(shí)這是過(guò)慮的想法。、其實(shí)這是過(guò)慮的想法。 （ 慮慮 就是想，應(yīng)刪去就是想，應(yīng)刪去 的想法的想法 ，改為：其實(shí)這是多慮），改為：其實(shí)這是多慮） 3 3、不知不覺(jué)就走了十幾里路左右的距離。、不知不覺(jué)就走了十幾里路左右的距離。 （這里是說(shuō)（這里是說(shuō)“走了十幾里路走了十幾里路”，“距離距離”與與“走走”也不也不 搭配，應(yīng)刪去搭配，應(yīng)刪去 的距離的距離 。）。） 4 4、劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家

8、。、劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。 （“具體具體”與與 “ “詳詳”重復(fù)。）重復(fù)。） 語(yǔ)語(yǔ) 意意 重重 復(fù)復(fù) 7 1 1、他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。、他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。 （“幾個(gè)幾個(gè)”修飾修飾“營(yíng)營(yíng)”還是還是“干部干部”？改為：他？改為：他 請(qǐng)營(yíng)的幾個(gè)干部參加座談會(huì)）請(qǐng)營(yíng)的幾個(gè)干部參加座談會(huì)） 2 2、奶奶看到我倆非常高興，就急忙從炕上下來(lái)，、奶奶看到我倆非常高興，就急忙從炕上下來(lái)， 拉住我們的手問(wèn)這問(wèn)哪。拉住我們的手問(wèn)這問(wèn)哪。 （“看到我倆非常高興看到我倆非常高興”，可以斷為：奶奶看到，可以斷為：奶奶看到 我倆，非常高興；也可以斷為：奶奶看到，我倆我倆，非常高興；也

9、可以斷為：奶奶看到，我倆 非常高興。）非常高興。） 3 3、這輛自行車沒(méi)有鎖。、這輛自行車沒(méi)有鎖。 （這句話可以理解成（這句話可以理解成“車沒(méi)有配鎖具。車沒(méi)有配鎖具?！币部梢砸部梢?理解為理解為“車沒(méi)鎖起來(lái)。車沒(méi)鎖起來(lái)?！保?歧歧 義義 （句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。） 8 1 1、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食， 三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 （“忌忌”就是就是“不能不能”，后三句中的，后三句中的“不不”應(yīng)該去掉，應(yīng)該去掉， 否則意思完全相反。）否

10、則意思完全相反。） 2 2、為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全、為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全 安全制度。安全制度。 （這句話中的（這句話中的“避免避免”“”“不發(fā)生不發(fā)生”就是就是“發(fā)生發(fā)生”，意，意 思完全相反，應(yīng)去掉副詞思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不不”。）。） 3 3、誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的成績(jī)不是靠勤奮得來(lái)的。、誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的成績(jī)不是靠勤奮得來(lái)的。 （把（把“是勤奮得來(lái)是勤奮得來(lái)”前的前的“不不”去掉）去掉） 4 4、“謙受益，滿招損謙受益，滿招損”，大家無(wú)不認(rèn)為這不是真理。，大家無(wú)不認(rèn)為這不是真理。 （“無(wú)不認(rèn)為無(wú)不認(rèn)為”就是就是“都認(rèn)為都認(rèn)為”，應(yīng)改為：大家無(wú)

11、不，應(yīng)改為：大家無(wú)不 認(rèn)為這是真理）認(rèn)為這是真理） 否否 定定 不不 當(dāng)（濫用否定詞）當(dāng)（濫用否定詞） 9 1 1、“五四五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)10001000字左右。字左右。 （“不要超過(guò)不要超過(guò)”和和“左右左右”前后矛盾。）前后矛盾。） 2 2、過(guò)了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。、過(guò)了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。 （“突然突然”和和“漸漸漸漸”矛盾。）矛盾。） 3 3、這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。、這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。 （既然已經(jīng)（既然已經(jīng)“無(wú)比無(wú)比”，如何還能，如何還能“增強(qiáng)增強(qiáng)”？應(yīng)刪去？應(yīng)刪去 “無(wú)比無(wú)比”。）。） 4 4

12、、我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。、我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 （“有有”與與“沒(méi)有沒(méi)有”矛盾，改矛盾，改“沒(méi)有沒(méi)有”為為“唯一唯一”） 前前 后后 矛矛 盾盾 10 1 1、全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。、全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。 （“同學(xué)同學(xué)”和和“團(tuán)員團(tuán)員”范圍交叉）范圍交叉） 2 2、從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各、從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各 項(xiàng)人才。項(xiàng)人才。 （各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科各學(xué)科 的專家與其他人才的專家與其他人才”。）。） 并并 列列 不不 當(dāng)當(dāng) （交叉或從屬概念并列一起）（交叉或從屬概念并列一起） 11 關(guān)關(guān) 聯(lián)聯(lián) 詞詞 搭搭 配配 不不 當(dāng)當(dāng) 1 1、中國(guó)足球隊(duì)只有