成數與折扣反思

1、成 數 與 折 扣反思折扣這類應用題教學是小學數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。我作了以上的一些教學嘗試。 一、 結合學生的生活學數學。 本節(jié)課注重聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。 “數學教學要從學生的生活經驗和已有的知

2、識背景出發(fā)，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣?！苯虒W改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。 二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。 教學中，為讓學生認識折扣其實就是解答百分數乘法應用題的關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關系。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答百分數乘法應用題的

3、關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。 關注學生的情感體驗，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀及新課程理念體現在教學目標中的重要內容。在教學中關注學生的興趣、情感、態(tài)度和正確的價值引導，從課前的師生交流對話到教學中讓學生在探究中體驗成功，到信息技術手段的運用，到教學中適時的評價等等，但在成數、折扣應用題的教學上，個別學生還是有理解較慢的情況。由此看來，在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。和教師分析講解相結合。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區(qū)別，從而增強學生分析問題

4、、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節(jié)約許多時間。但教師在教學中要準確把握自己的地位。幫助優(yōu)生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。發(fā)揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。 三、多角度分析問題，提高能力。 在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概

5、括數量關系，總結經驗規(guī)律。如“是、占、比、相當于“后面的數量就是作單位“1”的 數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。 本節(jié)課教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，我在本節(jié)課的教學中注重緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可應用于生活。同時，教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知