高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析論文

1、if you are really willing to work hard for your dreams, the worst result will be a late bloomer.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析論文 關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 策略分析摘要：高中化學(xué)中一個非常重要的學(xué)科特征就是以實驗為基礎(chǔ)。通過實驗進行化學(xué)教學(xué)是高中化學(xué)課程中的一條重要途徑。新課標中要求教師在進行試驗教學(xué)的時候要摒除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將實驗教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而進一步提高實驗教學(xué)的實效性?；瘜W(xué)主要以實驗為中心，開展實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被

2、動的知識接受為主動參與教學(xué)，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、發(fā)揮實驗的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望化學(xué)實驗中存在各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”(用到的實驗材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂卡以及西瓜等)這一實驗，使學(xué)生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造

3、，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢?這時學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學(xué)生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學(xué)實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個真實的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動手實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認知二、化學(xué)實驗幫助化學(xué)教學(xué)在進行化學(xué)教學(xué)的時候，如果能將化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)課本知識教學(xué)很好的結(jié)合起

4、來，對于學(xué)生理解化學(xué)課本中化學(xué)概念能提供很好的幫助。教師在進行講解課本知識的時候可以自己演示實驗，也可以讓學(xué)生自己動手并觀察自己的實驗現(xiàn)象，這樣加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。例如，在講述“物質(zhì)分類”中的丁達爾效應(yīng)的時候，教師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的cuso4溶液和fe(oh)3膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在看盛有fe(oh)3膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有cuso4溶液的燒杯則沒有。通過學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。三、通

5、過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度如果說傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)是一場精彩的舞臺劇，那么學(xué)生自己主導(dǎo)的實驗教學(xué)則給了學(xué)生一個道具的舞臺。學(xué)生在獨立完成實驗的過程中，通過自己親自動手加強了學(xué)生對理性知識的理解，從而提高了自己分析和解決問題的能力。因此在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在做“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液，同時進行加熱”的實驗的時候，一般情況應(yīng)該先出現(xiàn)橘黃色，再出現(xiàn)磚紅色沉淀，但是有些學(xué)生卻出現(xiàn)了深棕色甚至黑色的沉淀。在這種情況下，教師應(yīng)該要求學(xué)生如實填寫實驗現(xiàn)象，并和學(xué)生一起分析討論出現(xiàn)這種情況的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均勻，或加熱溫度高造成以前揮發(fā)，或溫

6、度過高氫氧化銅分解為氧化銅。在分析了這幾種原因的.同時，不僅學(xué)生對實驗有了更具體的了解，也鍛煉了學(xué)生的思維。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法來分析可能出現(xiàn)的原因。四、帶著問題觀察化學(xué)實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，但是在演示實驗教學(xué)中要避免學(xué)生只看熱鬧不動腦筋的現(xiàn)象。所以，在演示實驗的時候可以列舉一些問題或現(xiàn)象，從而更好的利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生更好的觀察實驗現(xiàn)象。同時學(xué)生可以在實驗中了解關(guān)于問題的內(nèi)容，這樣就加強了學(xué)生對這方面內(nèi)容的映像。例如，鎂條在燃燒的時候，如果沒有目的的觀察，一般只會注意到鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的白光，而

7、不會注意到鎂條在空氣中燃燒時產(chǎn)生的煙塵，學(xué)生在忽略了這個現(xiàn)象的時候就無法正確的理解化學(xué)變化的概念。又如，細鐵絲在純氧中燃燒的時候，可以讓學(xué)生帶著下面的問題來觀察化學(xué)實驗：(1)鐵絲在燃燒的時候有沒有火焰出現(xiàn)；(2)生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)怎么樣；(3)鐵絲在燃燒的時候為什么要弄成螺旋狀；(4)集氣瓶底放一些水或沙的原因是什么。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的時候，帶著這些問題有目的、有計劃的觀察實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。同時學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的時候?qū)τ跒槭裁丛谄康追乓恍┧蛘呱车膯栴}也迎刃而解?？傊?，實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的作用，我們在實驗教學(xué)中要注重學(xué)生的動手和動腦能力。在學(xué)生動手做實驗的時候，要讓學(xué)生在實際實驗中了解實驗該“怎么做”、“為什么這么做”、以及“還能怎么做”，讓學(xué)生從不同的角度和不同的層次來思考問題。學(xué)生在觀察教師演示教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在演示實驗中可以更好的觀察實驗現(xiàn)象，同時引導(dǎo)對“為什么這么做”展