展示課用言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 展示課用言為心聲展示課用言為心聲人物語言描寫訓(xùn)人物語言描寫訓(xùn) 練練 第1頁/共22頁 第2頁/共22頁 語言描寫是對人物的獨白、對語言描寫是對人物的獨白、對 話及其說話時的神態(tài)、動作、語話及其說話時的神態(tài)、動作、語 氣等的描寫，其主要作用是氣等的描寫，其主要作用是刻畫刻畫 人物性格。人物性格。 第3頁/共22頁 身份性格聯(lián)系法身份性格聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，人物的語言必須個性化， 符合人物獨特的身份、地位符合人物獨特的身份、地位 、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、 文化教養(yǎng)，性格等，使讀者文化教養(yǎng)，性格等，使讀者 聞其言便知其人。聞其言便知其人。 第4頁/共22頁

2、第5頁/共22頁 不識字的農(nóng)民李大伯說：不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的今天的 菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱） 放得太多了。放得太多了?！?這樣的語言描寫符合說話人的身這樣的語言描寫符合說話人的身 份嗎？份嗎？ 第6頁/共22頁 場合情境融入場合情境融入 法法 人物的語言描寫還要注意場合情境人物的語言描寫還要注意場合情境 ，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言 。比如上課時、游戲時、在家時、在。比如上課時、游戲時、在家時、在 外時外時即使是同一個人，同一句話即使是同一個人，同一句話 ，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有，在不同場合說的方式、

3、語氣都應(yīng)有 所不同。所不同。 第7頁/共22頁 小明的語文課本不見了小明的語文課本不見了 課堂上課堂上 不見課本：不見課本： 下課時下課時 不見課本：不見課本： 在家里在家里 不見課本：不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里 默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在 哪呢？哪呢？” 他他著急地翻著抽屜，大聲喊著急地翻著抽屜，大聲喊 道道：“語文書哪兒去了？誰見過語文書哪兒去了？誰見過 我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了了 ！快，幫我找找！快，幫我找找！ ” 第8頁/共22頁 神態(tài)動

4、作輔助 法 對話描寫時，要注意人物的對話描寫時，要注意人物的 表情與動作，并惟妙惟肖地描表情與動作，并惟妙惟肖地描 繪出來繪出來 。 第9頁/共22頁 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃玻璃窗被砸壞了，開了一個籃 球大的窟窿。班主任走了過來，說：球大的窟窿。班主任走了過來，說： “誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看見沒看見 。” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的。 ”董小天不承認(rèn)。董小天不承認(rèn)。 第10頁/共22頁 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大 的窟窿。班主任走了過來，的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“ 誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂鬼董

5、小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷斜著眼，冷 笑道笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一鬼才知道，又沒有人叫我們一 定要看好玻璃窗？定要看好玻璃窗？” 站在旁邊的高芳芳站在旁邊的高芳芳 看不上去了，大聲說道看不上去了，大聲說道：“是董小天，是董小天， 他和張小勇在打著玩，張小勇一躲閃，他和張小勇在打著玩，張小勇一躲閃， 董小天就打到了玻璃，碎了。董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天董小天 一跺腳一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點大白天別說夢話！你小心點 ，不要誣陷好人！，不要誣陷好人！” 第11頁/共22頁 標(biāo)點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用對話描寫時，有時候很難用 言語來表達(dá)言語來表達(dá), ,就可以借

6、助標(biāo)點符就可以借助標(biāo)點符 號，使說的話符合當(dāng)時情景號，使說的話符合當(dāng)時情景 ， 獨具人物個性。獨具人物個性。 第12頁/共22頁 說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴時說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴時 “我我我我沒拿。沒拿。”小林漲紅著臉小林漲紅著臉 說。說。 說話時表示意思的遞進(jìn)說話時表示意思的遞進(jìn) “我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說，他說，“我我 我我” 第13頁/共22頁 語言描寫須辨清，語言描寫須辨清， 身份性格與場景。身份性格與場景。 神態(tài)動作來輔助，神態(tài)動作來輔助， 標(biāo)點符號色彩增。標(biāo)點符號色彩增。 第14頁/共22頁 言為心聲，語言的背后是鮮活言為心聲，語言的背后是鮮活 的人物性格，每個人都有自己獨

7、特的人物性格，每個人都有自己獨特 的個性，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的個性，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn) 的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很 豐富的寫作素材，這些素材給我們豐富的寫作素材，這些素材給我們 靈感，成就我們多姿多彩令人心動靈感，成就我們多姿多彩令人心動 的美文。的美文。 第15頁/共22頁 寫作要求寫作要求： 1 1、認(rèn)真審題，注意運用本節(jié)所學(xué)語言描寫的方法。、認(rèn)真審題，注意運用本節(jié)所學(xué)語言描寫的方法。 2 2、寫作過程中要求做到：、寫作過程中要求做到：“口不出聲，目不斜視，口不出聲，目不斜視， 筆不停止筆不停止”。 3 3、寫完后舉手示意老師收作文。、寫完后舉手示

8、意老師收作文。 4 4、4040分鐘后全體起立，停止寫作，必須上交。分鐘后全體起立，停止寫作，必須上交。 題目：題目： 一個一個 的人的人 第16頁/共22頁 討論討論 寫完作文的同學(xué)思考下列問題并整理寫完作文的同學(xué)思考下列問題并整理 到課堂筆記本上，為下面的發(fā)言做準(zhǔn)備：到課堂筆記本上，為下面的發(fā)言做準(zhǔn)備： 1 1、你運用了幾處語言描寫，這些描寫、你運用了幾處語言描寫，這些描寫 刻畫了人物的什么性格特點？刻畫了人物的什么性格特點？ 2 2、本節(jié)所學(xué)的語言描寫方法，你運用、本節(jié)所學(xué)的語言描寫方法，你運用 了哪一種？談?wù)勀愕倪\用心得。了哪一種？談?wù)勀愕倪\用心得。 第17頁/共22頁 評議評議 聽清

9、楚：聽清楚：認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。 說明白：說明白：文章的哪些語言描寫吸引了你，文章的哪些語言描寫吸引了你， 為什么？為什么？ 幫改進(jìn)：幫改進(jìn)：你認(rèn)為哪些語言描寫還需要改進(jìn)你認(rèn)為哪些語言描寫還需要改進(jìn) ？請說說理由或建議。？請說說理由或建議。 第18頁/共22頁 互評互評 1 1、請用曲線劃出語言描寫生動的語句、請用曲線劃出語言描寫生動的語句 并做簡單批注。并做簡單批注。 2 2、請用直線劃出文章中語言描寫不恰、請用直線劃出文章中語言描寫不恰 當(dāng)?shù)恼Z句，并寫出修改意見。當(dāng)?shù)恼Z句，并寫出修改意見。 3 3、寫一句鼓勵的話送給作者。、寫一句鼓勵的話送給作者。 4 4、評語字?jǐn)?shù)在、評語字?jǐn)?shù)在100100字以上。字以上。 第19頁/共22頁