《認識鐘表》教學反思（精選5篇）

1、ones real value first lies in to what degree and what sense he set himself.通用參考模板（頁眉可刪）認識鐘表教學反思（精選5篇） 認識鐘表教學反思1認識鐘表是青島版小學數學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后透過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，透過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在構成共案的同時，根據本班學生

2、特點又各有特色地進行教學。透過實際教學，感觸頗深，反思如下：1、創(chuàng)設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰搞笑的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機

3、會，激發(fā)了學生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現數學_于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。3、在教學中，我根據學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：112個數字，分針和時針我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生

4、初步認識鐘面：112個數字，分針和時針。還透過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。本課也存在著許多不足之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不就應是學生“經驗”簡單的在再現和累積。2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時

5、，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作潛力，培養(yǎng)學生的觀察潛力和語言表達潛力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變潛力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。認識鐘表教學反思2認識鐘表是義務教

6、育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎。一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗，因此大多孩子會看整時，但這些經驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。一、利用生活經驗鐘表在學生生活中就應是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動學生的已有生活經驗，并逐漸規(guī)范數學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學生根據畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學生掌握比較嚴謹、規(guī)范的數學語言，逐漸提升學生

7、的認知。數學_于生活，又用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數學的內在價值。認鐘表的設計著力體現了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發(fā)，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。二、注重動口、動手本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據相應的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采用多種形式，如老師說學生撥，老說撥學生說

8、，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。三、巧設兒歌點題在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。分針指在十二上，時針指幾讀幾時?？斓綆讜r剛過幾時，都可說成大約幾時。認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。認識鐘表教學反思3認識鐘表中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充分，上課時學生的表現也不錯，能積極探討，總結規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應指向

9、哪里。下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總

10、結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的喜悅。認識鐘表教學反思4在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：、充分利用學生已有的生活經驗在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的.時間、放學的時間、看動畫城的時間雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出

11、來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。、創(chuàng)設生動具體的學習情境把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習熱情。、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給

12、學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。、充分體驗“生活數學”數學知識_于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，

13、讓學生體驗“生活數學”?？傊谡n堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。認識鐘表教學反思5鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對于認讀鐘表，畫指針，對學生卻是無從記起。這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，

14、在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：可取之處：課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現數學_于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。不足之處：學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的