構(gòu)建特色課程體系-促進(jìn)學(xué)生快樂發(fā)展.doc

1、精品文檔在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中， 由于地方課程、 校本課程作為一種重要的課程形式納入基礎(chǔ)教育課程的三維體系中， 成為了近幾年來教育界普遍關(guān)注的研究熱點(diǎn)之一。 那么在推進(jìn)課程改革過程中， 如何“構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生快樂發(fā)展”， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身發(fā)展的能力，成為當(dāng)前學(xué)校課程改革的重要任務(wù)。因此，我們把課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，為學(xué)生開設(shè)了豐富多彩、結(jié)構(gòu)多元的課程體系，為每一個(gè)學(xué)生走向成功奠基。本文擬就如何構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的特色課程體系，積極探索整合國(guó)家、 地方、學(xué)校的三級(jí)課程，將國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程融為一體，建設(shè)開放性、動(dòng)態(tài)性、多元化的“三化一體”課程體系做

2、了探索與思考，以便為地方課程、校本課程的研發(fā)提供理論和實(shí)踐的參考與借鑒。一、整合三級(jí)課程，構(gòu)建“三化一體”課程體系將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與特色標(biāo)準(zhǔn)、 共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合，最大限度地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要， 構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系。（一）國(guó)家（地方）課程校本化課程標(biāo)準(zhǔn)校本化。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的現(xiàn)狀，以及學(xué)生特點(diǎn)，在國(guó)家（地方）課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)分解，逐步實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化。首先，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及能力的不同，實(shí)行“梯式目標(biāo)”，學(xué)生至少要達(dá)到國(guó)家（地方）規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校根據(jù)國(guó)家 （地方）課程標(biāo)準(zhǔn)制定的不同層次的較高標(biāo)準(zhǔn)。其次，各學(xué)科在國(guó)家（地

3、方）課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了本學(xué)科的校本化課程標(biāo)準(zhǔn)。1歡迎下載精品文檔課程內(nèi)容校本化。 每個(gè)學(xué)科配齊 3-5 個(gè)不同版本的教材， 以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，整體移植或者借鑒，使課程內(nèi)容校本化。如，為實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)唱歌，人人會(huì)識(shí)譜，人人會(huì)一門樂器，人人能制作出一件得意的藝術(shù)作品” 等培養(yǎng)目標(biāo)，重新編寫了適合學(xué)生特點(diǎn)的音樂、美術(shù)教材。 美術(shù)組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行了整合，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合湘版教材和山教版教材調(diào)整了每一級(jí)部的教學(xué)內(nèi)容。初一的課程內(nèi)容以民間藝術(shù)欣賞和設(shè)計(jì)為主， 民間藝術(shù)主要選擇學(xué)生喜愛的剪紙藝術(shù)。 在

4、初一階段， 每一個(gè)學(xué)生不僅在美術(shù)課上學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，而且都要走進(jìn)學(xué)校的剪紙教室動(dòng)手制作，人人懂剪紙、會(huì)剪紙。地方課程特色化。開設(shè)了民族文化、生命教育、自然探究和社會(huì)探究四個(gè)領(lǐng)域的六門地方課程，初一至初三年級(jí)的傳統(tǒng)文化、 環(huán)境教育、信息技術(shù)、安全教育，初四年級(jí)的人生規(guī)劃。為使這些課程具有鮮明的學(xué)校特色，我們采用豐富多樣的授課形式，將地方課程中的一部分與學(xué)校課程進(jìn)行整合， 不僅僅局限于課堂， 而是采取組織活動(dòng)的方式，例如安全教育與主題班會(huì)整合；將傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀結(jié)合等等，既避免了無效重復(fù)式教學(xué)，又能讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間從事社會(huì)實(shí)踐，收到了很好的效果。（二）學(xué)校課程生本化所謂“學(xué)校課程”，特指

5、學(xué)?；谔厣囵B(yǎng)目標(biāo)而自主開發(fā)實(shí)施的課程。中小學(xué)校應(yīng)該在國(guó)家統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下， 基于學(xué)校自身的發(fā)展。2歡迎下載精品文檔歷史和社會(huì)需求， 確立自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)， 使之培養(yǎng)的學(xué)生具備鮮明的學(xué)校文化特色。這種獨(dú)特目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開特色化的“學(xué)校課程”。為此，在開設(shè)國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，立足于適合學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生熱情、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極探索學(xué)校課程的建設(shè)，將三級(jí)課程目標(biāo)有機(jī)融合，積極開發(fā)可供學(xué)生自主選擇的學(xué)校課程。我們從以下兩方面入手，做了有益的探索。學(xué)校課程豐富多樣。從學(xué)生的需求入手，構(gòu)建了包括人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科拓展類 7 大類

6、 56 個(gè)系列 100 多個(gè)課程，力求提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。必修選修有機(jī)結(jié)合。 學(xué)校課程分為必修課和選修課。 必修課有文明禮儀、硬筆書法、國(guó)學(xué)經(jīng)典、綜合實(shí)踐活動(dòng)、專題教育等。選修課包括京劇、五音戲、攝影、山東快書、二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、笛子、鋼琴、銅管樂、剪紙、十字繡、陶藝、國(guó)畫、素描、跆拳道、毽球、建模、機(jī)器人研發(fā)、航模制作、電腦平面設(shè)計(jì)等 50 多項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。豐富多彩的課程適應(yīng)了學(xué)生興趣的多樣化， 實(shí)踐了為每一位學(xué)生提供適合的教育的要求。（三）學(xué)生活動(dòng)課程化學(xué)生幸福指數(shù)排在首位的是“學(xué)校舉辦豐富多彩的活動(dòng)”。我們堅(jiān)持把學(xué)生活動(dòng)全部納入課程體系， 明確課程目標(biāo)、實(shí)施方式、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施要

7、求、課程評(píng)價(jià)等，依此提升活動(dòng)的價(jià)值，保障了活動(dòng)健康有序的開展。學(xué)校組織活動(dòng)課程化。 把每一次活動(dòng)都當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、豐富學(xué)生。3歡迎下載精品文檔生命的課程來做。從活動(dòng)前的策劃、組織實(shí)施到活動(dòng)后的反思總結(jié)，都有詳實(shí)的方案。圍繞學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的活動(dòng)課程 , 包含藝術(shù)教育、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、班會(huì)主題教育、節(jié)日慶賀、國(guó)旗下講話、社團(tuán)集會(huì)、技術(shù)實(shí)踐等十大活動(dòng)課程，將學(xué)生的日常生活全方位納入其中。而幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、紅色合唱節(jié)、趣味英語(yǔ)節(jié)、智慧科技節(jié)、 快樂體育節(jié)等校園節(jié)日不僅為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了展示自我的平臺(tái)， 更起到對(duì)學(xué)生高尚情感、 高雅品行進(jìn)行熏陶的目的。社團(tuán)課程特色化。 為

8、了培養(yǎng)孩子創(chuàng)新實(shí)踐的能力， 先后成立了世紀(jì)星文學(xué)社、世紀(jì)星電視臺(tái)、世紀(jì)星廣播站、舞動(dòng)人生俱樂部、攝影社等學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)從策劃宣傳到招收?qǐng)F(tuán)員， 從活動(dòng)的開展到活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)，均由學(xué)生自主實(shí)施。 特別是小交警社團(tuán)、 愛綠護(hù)綠社團(tuán)、愛心社團(tuán)等，走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的接觸和聯(lián)系，在提高能力的同時(shí)， 增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 同時(shí)，學(xué)生參與課程開發(fā)激發(fā)了學(xué)生參與研究的興趣和熱情， 開拓了活動(dòng)的領(lǐng)域和思路，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。體育俱樂部課程常規(guī)化。 體育俱樂部是學(xué)生社團(tuán)的重要載體。 我們先后成立了足球俱樂部、乒乓球俱樂部、輪滑俱樂部、空竹俱樂部、健美操俱樂部等 20

9、多個(gè)體育俱樂部，豐富了社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容。各俱樂部制定明確的規(guī)章、制度， 學(xué)生在享受個(gè)性化活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。這樣， 將活動(dòng)與課程整合起來實(shí)施，使學(xué)生活動(dòng)更具計(jì)劃性、科學(xué)性和規(guī)范性，規(guī)范了活動(dòng)，提升了品位，更重要的。4歡迎下載精品文檔是在活動(dòng)中滲透了德育、美育，使教育潤(rùn)物無聲。二、“常態(tài)化”的課程管理，保障課程順利實(shí)施。1課程開設(shè)“常規(guī)化”。三化一體課程體系構(gòu)建后， 地方與學(xué)校課程的開展常規(guī)化了。不再是“掛羊頭賣狗肉” 了，課表上開足了課時(shí)， 執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)湔n、 上課，盡力指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)方法普及了，像模像樣地做調(diào)查、訪問，做實(shí)驗(yàn)、搞設(shè)計(jì)，寫日記、做記錄、寫研究報(bào)告 學(xué)

10、生活動(dòng)的過程資料豐富而詳實(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力得到了提高。2. 成果評(píng)價(jià)“制度化”。對(duì)學(xué)生的考核采用作業(yè)或成果評(píng)價(jià)、 過程評(píng)價(jià)等方式， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程、個(gè)體差異和自我反思，不進(jìn)行書面考試，而進(jìn)行最低標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)制，考核結(jié)果作為畢業(yè)的依據(jù)，進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。例如：國(guó)學(xué)誦讀課程是必修課。 我們編寫了不同級(jí)部的教材， 制訂了各級(jí)部不同的最低標(biāo)準(zhǔn)（即過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)）。初一論語(yǔ)背誦不少于 25 則、唐詩(shī)宋詞背誦不少于 30 首才算過關(guān)，并把過關(guān)情況記錄綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。同樣，選修課程也制定了不同的最低標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)制。此外，學(xué)校建立學(xué)分管理制度， 規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)

11、期都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修部分地方課程和學(xué)校課程。 地方課程和學(xué)校課程可以采取集中安排和分散安排相結(jié)合的形式， 學(xué)分納入學(xué)生考核。 學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不能完成規(guī)定學(xué)分，不能畢業(yè)。3. 教師作用“最大化”。5歡迎下載精品文檔三化一體課程體系的構(gòu)建， 為學(xué)校發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)： 課程增加了，教師卻沒有增加， 教師的科學(xué)配置及專業(yè)素養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)？我校地方與學(xué)校課程的開設(shè)， 在教師配置上依循以校為本的理念， 充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)特長(zhǎng)，使教學(xué)指導(dǎo)工作專業(yè)化、精細(xì)化，將參與地方與學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)工作的教師按其在教學(xué)中所承擔(dān)職能的不同分為：指導(dǎo)教師、外聘專家。指導(dǎo)教師要隨班上課，全面負(fù)責(zé)班級(jí)中所有研究性學(xué)習(xí)

12、小組的日常管理和指導(dǎo)工作， 尤其是對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)， 并給予學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)和指導(dǎo)。 外聘專家主要利用已經(jīng)退休的專業(yè)人才。這一校本化配置方式， 有利于教師人力資源的最優(yōu)化利用，可以突破教師的職務(wù)、學(xué)科、年級(jí)等界限，讓不同專長(zhǎng)的教師以不同的角色參與地方與學(xué)校課程的教學(xué)工作中來；有利于學(xué)生自主選擇課程，發(fā)揮學(xué)校執(zhí)行強(qiáng)大的課程管理職能，共同擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。4. 教研活動(dòng)“正常化”。各學(xué)科組，通過一系列針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)，快速提升了一批骨干力量的地方課程與學(xué)校課程理念和實(shí)施水平， 為地方與學(xué)校課程順利實(shí)施培養(yǎng)了優(yōu)良的“種子”，涌現(xiàn)出一批實(shí)施課程和開發(fā)課程資源的優(yōu)秀教

13、師。 正是這一批優(yōu)秀骨干在市、 縣、校級(jí)公開課、研究課、示范課上“點(diǎn)亮”了地方與學(xué)校課程， 發(fā)揮了重要示范作用。田麗君老師獲得了安全教育淄博市地方課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。5. 組織管理“體系化”。三化一體課程體系是開放的、多元的、生動(dòng)的、又是自主的課程，為。6歡迎下載精品文檔使課程切實(shí)地在學(xué)校開展起來， 避免活動(dòng)的隨意性和形式主義。 根據(jù)課程實(shí)施的需要， 我校建立了課程的管理網(wǎng)絡(luò)體系， 包括課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組和課程研究小組等。 其中課程領(lǐng)導(dǎo)小組是最高領(lǐng)導(dǎo)層，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)， 分管校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)制訂課程實(shí)施方案和管理制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量，監(jiān)控學(xué)校大型活動(dòng)。課程實(shí)施小組由各科室分管人

14、員組成， 負(fù)責(zé)組織地方課程與學(xué)校課程的日常操作以及管理教師的調(diào)配。 課程研究小組由校內(nèi)外專家組成， 主要負(fù)責(zé)課程研究和提供理論指導(dǎo)。 教研組由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 由一線的專職教師和專業(yè)指導(dǎo)教師組成。在課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和課程研究小組、課程實(shí)施小組的協(xié)調(diào)下， 教研組具體落實(shí)課程實(shí)施方案， 制訂實(shí)施計(jì)劃，并及時(shí)總結(jié)教師在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣“環(huán)環(huán)相扣”的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的順利實(shí)施提供了有力保障。三、“三化一體”課程體系開發(fā)的意義與價(jià)值1增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)經(jīng)典的整合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極探究研究家鄉(xiāng)文化，感受漁洋文化魅力，走進(jìn)馬踏湖濕地，探索資源開發(fā)利用與環(huán)境保

15、護(hù)，為政府獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。感受的過程，調(diào)查的過程，大大激發(fā)了他們知桓臺(tái)、愛桓臺(tái)、建桓臺(tái)的積極性，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任心和使命感，同學(xué)們熱愛家、熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)的情懷比以前更強(qiáng)烈了。2. 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在三化一體課程體系的探索實(shí)踐過程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教。7歡迎下載精品文檔師為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生在一種既和諧寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍中，開展學(xué)習(xí)。在計(jì)劃、探訪、設(shè)問、調(diào)查、分析、討論、歸納、總結(jié)、答辯等研究過程中幾乎每個(gè)學(xué)生都有不同的感受， 同時(shí)也體驗(yàn)到成功的愉悅心理。一位學(xué)生說：平常大家埋頭學(xué)習(xí)，了解不深，想不到那家伙竟然是電腦高手，而且還挺熱心。又如另一學(xué)生所感：通過這

16、次活動(dòng)，讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，我們現(xiàn)已習(xí)慣于將教師看成同伴，自己是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，按照自己的思維方式，探索感興趣的問題。 我們獲得的各種體驗(yàn)是在課堂學(xué)習(xí)中感受不到的，這些體驗(yàn)相信會(huì)使我們受益終生。另有位內(nèi)向、羞澀的女孩兒在總結(jié)中這樣寫道：真不敢相信！在老師、同學(xué)、校領(lǐng)導(dǎo)面前我竟然完成了論文陳述和答辯，從一開始我沒想過能完成這次研究，更沒想到能獲得表?yè)P(yáng)， 這么難的事情我都能做好， 以后我還怕什么？3. 促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變 。開放式的課堂與學(xué)習(xí)方式促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)生觀、人才觀。教師們經(jīng)過課程的整合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 在學(xué)科知識(shí)的豐富程度上， 他們?cè)趯W(xué)生面前一

17、直都很有自信， 但是在開展探索三化一體課程體系的過程中，每位輔導(dǎo)教師都感受到了時(shí)代的挑戰(zhàn)和無形的壓力： 學(xué)生從各種渠道收集的大量知識(shí)信息， 使教師們感到陌生和震驚。 開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式使得教師自己也要不斷充電， 加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。在這次活動(dòng)中教師是學(xué)生的助手，是咨詢的答疑者， 是討論的組。8歡迎下載精品文檔織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者， 每位輔導(dǎo)教師都是以全新的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的教學(xué)觀、 人才觀得到轉(zhuǎn)變，教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。這為今后更好地教學(xué)、更好的育人提供了很好的條件。在連續(xù)幾年三化一體的課程體系的探索實(shí)踐，我校“社會(huì)即課程、生活即課程、師生即