《習(xí)作3》教學(xué)反思

1、employing people is not about how to reduce peoples shortcomings, but how to use peoples strengths.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）習(xí)作3教學(xué)反思 習(xí)作3教學(xué)反思1第三篇大作文是學(xué)寫新聞報道，這本來是學(xué)生比較感興趣的一種練筆體裁，可是教材習(xí)作要求卻限制必須寫體育競賽或?qū)W習(xí)競賽的內(nèi)容，這讓我就不太明白了。如果馬上組織競賽，再來寫這篇報道，就是應(yīng)景之作，純粹為了寫作而比賽，毫無意義；假如是寫以前經(jīng)歷過或觀看過的競賽，那么事過境遷，而新聞最講究時效性，也沒有多大意思。而且教材中的范文是報道某市九支學(xué)?；@球隊

2、比賽最終誰獲得了冠亞季軍的事，標(biāo)題冗長不說，正文部份我認為也比較啰嗦?；诖?，前天上指導(dǎo)課的時候，我只是讓學(xué)生初讀了范文，了解一下新聞的寫作特點。我擴大了寫作范圍，把課堂作文延伸到了課外，布置學(xué)生在2-3天內(nèi)，親自去采訪一條新聞，可以是馬路新聞，校園新聞，班級新聞，也可以是本鎮(zhèn)新聞，家庭新聞，父母工作單位的新聞，然后直接寫在作文簿上。在四年級的時候，我曾經(jīng)利用早讀開展過一學(xué)期的“小小新聞發(fā)布會”活動，每周一個早讀，4個同學(xué)發(fā)布；我在擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員期間，創(chuàng)辦了紅領(lǐng)巾廣播站，曾指導(dǎo)大隊部的小記者采寫過新聞，當(dāng)初的稿子還存在電腦，我打印了6篇出來，張貼在班級讓大家借鑒。這些都是有利條件。學(xué)生年齡小，

3、閱歷淺，采訪不到重大新聞，寫寫身邊發(fā)生的新鮮小事，恰如其分。我讓他們以“據(jù)本臺（報）小記者_x報道”的格式開頭，把采訪到的新聞寫下來，并強調(diào)只能敘述事情的大體經(jīng)過，不能有詳細的人物語言動作神態(tài)的刻畫，但最后可以一句話的記者感受、友情提醒等口吻結(jié)束。至于新聞標(biāo)題，可以一兩句概述新聞要點，但一定要簡潔，也可以不寫。我還特別強調(diào)：真實是新聞報道的生命，千萬不能閉門造車，編造一條假新聞以嘩眾取寵。習(xí)作3教學(xué)反思21、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍敬瘟?xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于

4、接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習(xí)作。2、用好例文，指導(dǎo)習(xí)作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點。學(xué)生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學(xué)生進行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語言寫出大體經(jīng)過，為學(xué)生后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標(biāo)題進行品評，再在后面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標(biāo)題進行品讀，發(fā)現(xiàn)其特點。這樣以后，學(xué)生對于標(biāo)題的擬定就找到了一塊

5、摘果子的跳板。3、取材生活，落實生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。” 這次習(xí)作正是遵循了這一理念，自始至終，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注周圍的生活。由準(zhǔn)備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標(biāo)題，再到最后寫新聞，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作學(xué)生不會為“無米之炊”而愁煞。4、作文講評，放扶有度。五年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對習(xí)作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)會修改。習(xí)作3教學(xué)反思3進入三年級，開始真正習(xí)作課

6、教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實需要有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認為還是應(yīng)從模仿起步，它能在理解和表達、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。如“習(xí)作3”先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動物，并為整幅圖涂上顏色。

7、學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動物，心里一定很高興：這時要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。習(xí)作3的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時停下來，有時在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了?！倍潭痰娜湓挘尯⒆觽冎涝趺礃訉懞永锏男◆~。孩子們的模仿能力還是很強的.，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動物，在描寫時都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高了，孩子們只要對某一項

8、活動有了興趣，就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對習(xí)作的興趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會望作文而興嘆。于是，我還是贊揚了那些模仿例文較成功并且生動準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的作文被老師表揚誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡單，自己會寫得更好。而我想，孩子們在互聽了別人的習(xí)作后，也可以得到更多的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作教學(xué)

9、也就可以從模仿開始。習(xí)作3教學(xué)反思4習(xí)作3要求寫一則體育新聞報道，我是這樣教學(xué)的：一、朗讀范文，初步感知。這是一篇新聞報道，其形式和語言都是學(xué)生不太熟悉的，我先讓學(xué)生朗讀范文，在朗讀時注意觀察題目，體會_的內(nèi)容。讀后學(xué)生交流，總結(jié)出這樣幾點：題目要突出報道的最重要的內(nèi)容，可以分兩行寫；在開頭要交待事情的時間地點人物比賽結(jié)果；在寫作中注意不要使用第一人稱、不要進行詳細地描寫、不要出現(xiàn)對話。二、擴充內(nèi)容，加深印象。有了初步的感知還不夠，還要讓學(xué)生多接觸一些新聞報道。我讓學(xué)生從報紙上找了幾則新聞報道，并認真讀了口語交際和寫作指導(dǎo)中的幾篇范文，學(xué)生在閱讀中加深了對新聞報道的印象，尤其是注意新聞報道的語

10、言要簡練、概括，使用書面語。三、提供素材，下筆寫作。前不久，為了完成習(xí)作2，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了激烈的拔河比賽，這正好是一個很好的素材，于是，課上，學(xué)生們講述了拔河的人員、賽事、結(jié)果，一篇體育新聞報道就水到渠成了。習(xí)作3教學(xué)反思5習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤

11、于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價值。在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體，寫明白。習(xí)作3教學(xué)反思6習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會觀察，做個有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn)，并把

12、自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。經(jīng)驗告訴我，這次習(xí)作是非常難寫的，因為，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。在觀察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：一、猜謎導(dǎo)入：上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？在學(xué)生的發(fā)言中，我總結(jié)并板書：植物、人物、動物二、學(xué)習(xí)例文在閱讀例文的過程中，總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容：1、發(fā)現(xiàn)什么2、是什么樣3、想到什么三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn)，你覺得會發(fā)現(xiàn)什么？在觀察的過程中要注意：有動有靜、有聲有色；要發(fā)現(xiàn)動態(tài)美和靜態(tài)美。在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸

13、、用心去感受四、范文引路為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的_，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀察的時候就可以有的放矢了。有了設(shè)計思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點。萬事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點，遠處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合荷花一課對花的形狀的描寫，我讓孩子結(jié)合實物，觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之