如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 漢語(yǔ)言文學(xué)

1、題 目：如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘 要：隨著初中教育課程的不斷改革，新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)模式也有了更高要求，在教學(xué)實(shí)踐中增加關(guān)于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文首先對(duì)創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后對(duì)創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，給后續(xù)初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)提供參考意見。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力Abstract：With the continuous reform of junior high school education curriculum, the new situation of junior middle school Chines

2、e teaching mode also has higher requirements, in the teaching practice to increase the training of creative ability of junior high school students. This article first briefly introduces the current situation of innovation ability in junior middle school language teaching, and then focuses on the cul

3、tivation of innovation ability in junior middle school language teaching, and provides reference for the improvement of the follow-up junior middle school language teaching.Keywords: Language; teaching; training; students; innovation ability一、 前言在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來教授學(xué)生，即教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶，師生之間缺

4、乏交流與溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。嚴(yán)厲、呆板的課堂環(huán)境不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，而且還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生只是盲目地聽從教師的安排，按照教師的要求去做，這樣的教學(xué)方式怎么能培養(yǎng)出有主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢?初中語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，只有輕松愉悅的課堂環(huán)境才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中暢所欲言，各抒己見，這樣才能使學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)

5、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心。我們都知道新課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要把考察學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題作為重點(diǎn)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育工作者的使命是在普通教學(xué)過程中探索語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并指導(dǎo)他們的實(shí)踐，從而養(yǎng)成一種創(chuàng)造的個(gè)性品格。通過研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，不僅如此，也為教育者提供一個(gè)發(fā)展自身創(chuàng)新力的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅符合當(dāng)代倡導(dǎo)的教育精神，而且還對(duì)綜合性課程的設(shè)置和

6、研究性學(xué)習(xí)的展開起到了助推的作用。新時(shí)代教育提倡學(xué)生要有自我發(fā)現(xiàn)的精神，主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，對(duì)知識(shí)需求的欲望才會(huì)被更多的激發(fā)出來。 二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析2.1初中語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變革和信息爆炸時(shí)代的來臨，多元化、多渠道的信息接受渠道使得人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備量發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是青少年由于接受能力和電子操作能力相對(duì)較強(qiáng)，接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大、復(fù)雜，在這種形式下，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)體制發(fā)展的必然，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要方向。而語(yǔ)文作為初中基礎(chǔ)性課程，直接與

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新能力相關(guān)，是保證其他課程水平的基礎(chǔ)保障。所以，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，最大限度提升初中生的學(xué)習(xí)、理解能力。2.2 初中語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題首先，由于受應(yīng)試教育體系的影響，目前我國(guó)大部分初中都是以考試、升學(xué)為主，教師的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估都帶有濃重的應(yīng)試教育的影子。這也造就了學(xué)生的學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付考試為目的去學(xué)習(xí)，再加上教師的注意力主要集中在學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試技能上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力基本上不會(huì)關(guān)注，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生會(huì)

8、逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，躲避學(xué)習(xí)。其次，部分初中語(yǔ)文教師本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)就不夠，無法根據(jù)新課改對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制定科學(xué)的教育方案，使交流改革無法落實(shí)到實(shí)處。最后，多數(shù)初中在對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)上存在相當(dāng)大問題，基本上都是采用填鴨式教育并且課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，無法做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，嚴(yán)重制約初中教學(xué)水平的提升。所以，初中必須采取科學(xué)有效的創(chuàng)新式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，而初中語(yǔ)文教師也要適當(dāng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新知識(shí)能力，不斷探索新型教育方式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)中。三、創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)策略3.1樹立創(chuàng)新性教學(xué)思想意識(shí)教師是學(xué)生接收知識(shí)

9、的主要載體，也是整個(gè)課程進(jìn)展的掌控者，所以初中語(yǔ)文教師自身應(yīng)該樹立創(chuàng)新性教育意識(shí)，摒除傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，提升自我教學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新性教學(xué)思想意識(shí)不僅能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使教師不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試技能，并且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，脫離傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的抹殺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才，而不是傳統(tǒng)的理論型人才，所以初中語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)的更多的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)化教育。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該適應(yīng)新課改要求，樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況開創(chuàng)一套具有自身特色的開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

10、自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、突出個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。例如在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)，教師首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，使學(xué)生更樂于積極回答問題，其次再談?wù)搶W(xué)生回答得是否正確。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了，教師不要立刻批評(píng)和指責(zé)，而是要微笑著請(qǐng)學(xué)生坐下后，與全班同學(xué)一起探討正確答案是什么。學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生質(zhì)疑，表明他們己經(jīng)開始對(duì)問題產(chǎn)生思考，這也是創(chuàng)新的一個(gè)過程。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解和想法，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待問題，幫助學(xué)生形成一套思維方法和習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納

11、總結(jié)己經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。 培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才需要從教育方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也并非一朝一夕的事，這需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些問題和挫折，這對(duì)于教師來說是一種挑戰(zhàn)，因此教師要用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、突破個(gè)性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。例如，在聽人教版鳥的天堂一課時(shí)，學(xué)生讀到“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小樹枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽?！睍r(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你就是林中那只可愛的畫眉鳥，你能告訴大家你在唱些什么

12、嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生想象的翅膀展開了，有贊美家園環(huán)境舒適的：“我的家在祖國(guó)的南方，這兒四季如春，空氣清新，天空明朗，河水清澈。榕樹媽媽無私地為我們奉獻(xiàn)一切，用她那豐盛的食物哺育著我們，用她那巨大的樹冠保護(hù)著我們，為我們遮風(fēng)擋雨”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只無憂無慮的畫眉鳥。清晨，我們伴著冉冉升起的太陽(yáng)高歌一曲，給寂寞的鄉(xiāng)村帶來勃勃生機(jī)；中午，我和同伴們?cè)诿艿娜~叢中躲貓貓，或是在草地上追逐，在天空中賽飛；夕陽(yáng)西下，玩累了的我們呆在自己家里，等待著夜幕的降臨?！庇邪l(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)的：“遠(yuǎn)方的朋友，請(qǐng)到鳥的天堂來！讓我們遠(yuǎn)離那被獵人捕殺的危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離那亂砍濫伐，破壞鳥類家園的人們”。還有向人類

13、發(fā)出呼吁的：“人類啊，請(qǐng)救救我的同伴們！要知道，拯救它們，就是拯救人類自己??！”使學(xué)生在真正的理解了課文的內(nèi)涵。因此，只要把握契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活思維，豐富想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一件事提出幾種不問的處理辦法，可以訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境科學(xué)合理的教學(xué)情境，能營(yíng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，隨意在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注整個(gè)教學(xué)流程，并且要適當(dāng)增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)和主觀參與能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過小組探討

14、等形式提升學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。并且要明白，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能越俎代庖、強(qiáng)制性灌輸，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)、包容學(xué)生提出的不同見解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維發(fā)散空間。另外，設(shè)置的教學(xué)情境要符合初中語(yǔ)文教學(xué)口標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，情境在設(shè)置過程中要結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，通過懸念問題、趣味問答等形式來提升情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情度和對(duì)情境的思考能力。例如，在上人教版皇帝的新裝之后續(xù)作文課時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“游行后皇帝將會(huì)有些什么舉動(dòng)呢？”很學(xué)生都說諸如“把大臣們、騙子都?xì)⒘恕敝惖脑?。也?huì)有學(xué)生說：“他沒殺，而是把那小

15、孩接到宮里重用，讓他教所有人做人的道理?！睂W(xué)生們?cè)谔接懙倪^程中，課堂頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生只能被動(dòng)性接收。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組能將每個(gè)學(xué)生納入教學(xué)課堂互動(dòng)中，學(xué)生能在小組中找到適合自身的角色，并擔(dān)負(fù)對(duì)應(yīng)職責(zé)進(jìn)行分工合作。小組學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過思想交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)散性思維，并且能提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，彌補(bǔ)自身不足3.3激活學(xué)生課堂的主體意識(shí)學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。主體意識(shí)是讓學(xué)生尊重自己的思維，

16、堅(jiān)持自己的正確見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要素。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題并運(yùn)用語(yǔ)言載體顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。 教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的條件和情境，增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)。如教師在朗讀和講解作品時(shí)可運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如人教版毛澤東的沁園春雪，課堂上的聲情并茂、氣勢(shì)磅礴、意氣軒昂，給學(xué)生以身臨其境的感受，領(lǐng)會(huì)了詞人偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心；而人

17、教版周總理，你在哪里一詩(shī)，時(shí)而抒緩，時(shí)而急切，時(shí)而高亢的語(yǔ)調(diào)，又將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)無限懷念的氛圍，朗讀這些名篇課文，加之以手勢(shì)、身勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)文，這些作品很快印入學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。 教師針對(duì)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的、新穎別致的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣有利于將知識(shí)化單調(diào)為靈活、化枯燥為有趣、化深?yuàn)W為淺易，在活動(dòng)中他們?nèi)巳藙?dòng)腦、個(gè)個(gè)揮筆，有疑相議，釋疑增知，學(xué)得有味、學(xué)得有趣。從而在實(shí)踐中啟迪創(chuàng)造靈感。3.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐 俗話說:“眼過千遍，不如手做一遍”。智慧集中在手尖上。動(dòng)手操作不僅使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱，而且往往讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

18、，激發(fā)創(chuàng)新欲望。例如在講人教版雨中登泰山時(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，畫一畫登山路線圖。學(xué)生都可以畫的很準(zhǔn)確，這充分說明學(xué)生通過自己尋找，找到了我們所不能給予學(xué)生的東西，使其他學(xué)生深受啟發(fā)。在教學(xué)人教版峨眉道上這篇課文時(shí)，課前叫學(xué)生用泥巴做一座陡峭的小山，用木塊做階梯，豎在用泥巴做的這座陡山上。到上課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)山的模型寫生，一邊提示與課文內(nèi)容有關(guān)的詞句，一邊引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)筆畫，這樣不但使學(xué)生在課堂中手、口、腦并用，取得了良好的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。3.5 加強(qiáng)課堂互動(dòng)在教學(xué)課堂上加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，不僅能提高課堂的活躍度，并且能對(duì)學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)掌握情況有最基本的了解，

19、然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。課堂互動(dòng)本身就是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要方式，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)方式，保證一定量的師生互動(dòng)，如在活躍課堂氣氛時(shí)可以采用趣味競(jìng)答的方式，適當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行開發(fā)、鍛煉。愛因斯坦說過:“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則是無限的。想象才是知識(shí)的源泉?！庇纱丝闯?，想象力與創(chuàng)新能力是密不可分、相輔相成的，它能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的知識(shí)點(diǎn)，例如一些文言文和古詩(shī)等，通過理解詩(shī)句的含義就能夠在腦海中想象出詩(shī)句的畫而，利用想象力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能

20、力。例如，在教學(xué)人教版陋室銘時(shí)，教師首先讓學(xué)生熟讀文章，在理解了文章的意思后，安排學(xué)生就如何畫出文中“苔痕上階綠，草色入簾青”這一景色而進(jìn)行小組討論。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該畫一排臺(tái)階，并且在臺(tái)階上畫出綠油油的小草;有的學(xué)生則認(rèn)為臺(tái)階上應(yīng)該是苔鮮而不是小草雖然這些討論看起來與詩(shī)句的理解毫無關(guān)聯(lián)，但是它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，并訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極。教師需要注意的是，選擇的文章應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3.6重視在閱讀教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，歷來備受關(guān)注，這不僅因其在中學(xué)語(yǔ)文課中所占的比例最

21、大，還因?yàn)槠綍r(shí)老師們上公開課、聽課、評(píng)課也多鐘情于它。而閱讀教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)，具有多樣性和獨(dú)特性，這就決定了閱讀教學(xué)不能以一種定勢(shì)的理解方式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，要靈活、變通地教學(xué)。教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文本形成多樣的理解，而不是單一的理解。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該通過各種方法、途徑為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代需要的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。3.7發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性兩個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力源，沒有創(chuàng)新意識(shí)就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)主要是由好奇心、求

22、知欲、，懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。如在教藍(lán)樹葉一課時(shí)，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，問一問學(xué)生見過的樹葉有什么顏色，當(dāng)學(xué)生回答樹葉有“紅”、“黃”、“綠”幾種顏色后，板書課題：藍(lán)樹葉。在“藍(lán)”字下加一個(gè)著重號(hào)“.”，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。 創(chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，擁有創(chuàng)新能力的人必然要有質(zhì)疑精神。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之用繩子繞車輪一周，折成相等的三折，發(fā)現(xiàn)每段比圓輪的直徑要長(zhǎng)，因而對(duì)周髀算經(jīng)中“徑一周三的定論產(chǎn)生了懷疑，

23、終于得出了世界上最早精確到七位數(shù)的圓周率。正是這種懷疑和挑戰(zhàn)的精神財(cái)富，導(dǎo)致了偉大的發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)白居易的錢塘湖春行一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時(shí)課堂氣氛一下活躍起來。經(jīng)過歸納，學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：為什么作者寫的是“最愛湖東行不足”而不是湖西或者湖南？這時(shí)，老師可以讓學(xué)生都談?wù)勛约旱目捶?，并且要從課文中找出充分的理由，這樣就能有效提高質(zhì)疑精神和思維的深刻性。創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)新個(gè)性決定了人們能否自覺增強(qiáng)、提高和有

24、效發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在眾多人格特性中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、獨(dú)立性和意志力是創(chuàng)新個(gè)性的核心品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。四、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。 每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛力,但這只有在適當(dāng)?shù)慕逃w系下,才能得以充分發(fā)揮。由于受傳統(tǒng)的影響和應(yīng)試教育的干擾,從整體上看,當(dāng)前語(yǔ)文教師的教學(xué)很不適應(yīng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的要求。表現(xiàn)在我國(guó)長(zhǎng)期以來的

25、語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)講授方法一直占主導(dǎo)地位,在這種傳統(tǒng)講授法中,老師的主要職責(zé)是灌輸書本知識(shí),而不注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以建立符合新時(shí)期教育大綱要求的教學(xué)觀,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),是一項(xiàng)重要而緊迫的教學(xué)任務(wù)。在國(guó)家頒發(fā)的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確指出要整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力,其中創(chuàng)新教育被作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容指出,現(xiàn)在創(chuàng)新教育已成為學(xué)校教育的主旋律,成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。因此可以說,在新時(shí)期教育大綱中,學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的重要性已被提到了一個(gè)新的高度。 在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)流淌著時(shí)代精神的活水,高揚(yáng)創(chuàng)新教育的主旋律,

26、將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力視為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù),肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。因?yàn)樽鳛榛A(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其獨(dú)特的作用。而且語(yǔ)言文字以其理解的多維性、運(yùn)用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。也就是說,如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法,學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)便會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,由此國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。由此不難看出,在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng),不僅是是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求,更是保持中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要我們教育工作者、教育管理者長(zhǎng)時(shí)間地，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行探索、實(shí)踐。在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的方法是多種多樣的，我們要在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中存在的弊端之后，對(duì)癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不光是教師，