職高文化課教學(xué)中學(xué)生意志能力的培養(yǎng)

1、no one can let me lose unless i dont want to win!同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）職高文化課教學(xué)中學(xué)生意志能力的培養(yǎng) 畢業(yè)論文的撰寫讓很多畢業(yè)生都煩惱不已，為了趕時(shí)間草草寫完編遞交上去，最后過不了答辯也就畢業(yè)不了。在這里直接給大家?guī)黼姶笳撐囊黄┊厴I(yè)生們閱讀參考!也希望畢業(yè)生們要認(rèn)真寫好自己的畢業(yè)論文，順利通過答辯!內(nèi)容摘要：_就職高生文化課基礎(chǔ)差，自身抗干擾能力弱，惰性行為易于形成等現(xiàn)狀，指出職教有別于普教，非智力因素在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中能起重要作用，由此從三方面歸納了對(duì)顯示意志能力培養(yǎng)的一些做法，為職高生學(xué)好文化課創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍。關(guān)鍵詞：職高文

2、化課 惰性行為 非智力因素 意志能力經(jīng)過了選拔性的中考后，升入中職的學(xué)生，他們智商不低，但在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有瑕癖，綜合素質(zhì)不高，加上自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抗干擾能力差，一定程度上使相當(dāng)多的學(xué)生不易學(xué)好本專業(yè)理論，難于掌握專業(yè)技能。職教區(qū)別于普教，為搞好職業(yè)教學(xué)，在注重教師自身素質(zhì)的提高，使施教者的方法科學(xué)化合理化的同時(shí)，更要注重受教者道德、情感、意志等能力和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等的行為養(yǎng)成，使學(xué)生樂意學(xué)，并且知難而上，重創(chuàng)佳績(jī)。非智力因素是促進(jìn)學(xué)生成材的必要條件，而堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的性格又是學(xué)生 從事各種認(rèn)知活動(dòng)的推動(dòng)力量。以下就從三方面談?wù)剬?duì)學(xué)生意志能力培養(yǎng)的一些做法。一、 戰(zhàn)勝自我，重塑未來在整個(gè)

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的積極作用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，以便取得良好的教學(xué)效果。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的積極作用，那么教師有再崇高的孺子牛精神，到頭來仍然是無濟(jì)于事。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教師首先要做的是摸清他們的思想動(dòng)態(tài)：一種是自暴自棄，破罐子破摔型;另一種是魚目混珠，虛度年華型;還有一種是外表自負(fù)，內(nèi)心要強(qiáng)型。其次要做的是因人而異，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。鞏固專業(yè)思想，進(jìn)行道德、理想教育，樹立正確的人生觀、世界觀。具體做法是：作為班主任，可利用班會(huì)，專題性集體活動(dòng)進(jìn)行說服教育;也

4、可開展團(tuán)日活動(dòng)，舉行有意義、有針對(duì)性的辯論會(huì)、演講賽等;還可采取個(gè)別談心、耐心疏導(dǎo)的方法。作為任課老師，除上述方法外，還可利用各門文化課、專業(yè)課進(jìn)行教育，或利用個(gè)別輔導(dǎo)穿插教育。方法各異必須選擇得當(dāng)，因材施教，目的是使學(xué)生戰(zhàn)勝原有的不正確思想，重塑健康、進(jìn)取的新形象。下面以一實(shí)例證明：計(jì)算機(jī)班的一位女同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專業(yè)思想不穩(wěn)固，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，怕苦畏難情緒時(shí)有表露。課上常與人閑談，聽課不專心，跟著其他同學(xué)起哄，故意說些自負(fù)的話，具有隨大流的外在表現(xiàn)。作為一名任課老師，經(jīng)平時(shí)的悉心觀察，覺得她是一個(gè)“可救”的學(xué)生。于是利用上課時(shí)間，來到她身邊，開門見山指出她的缺點(diǎn)，希望她改正。誰知她的反應(yīng)是：淡

5、然一笑，這笑來的迅猛，去得匆匆，我深知自己的教育方法不當(dāng)。從這迅捷報(bào)之的笑里領(lǐng)悟到這個(gè)學(xué)生的要強(qiáng)性格：目前她對(duì)自己能否學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)信心不足，只好“自我鄙薄”了，這是具第三種思想動(dòng)態(tài)的學(xué)生類型。課余我將她請(qǐng)進(jìn)辦公室，談人生、敘理想品涵養(yǎng)，繞著彎兒扯到學(xué)習(xí)上，城堡不攻自破。她明白了我與她談的用意，禁不住袒露了內(nèi)心：剛進(jìn)校門，以為職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求低，學(xué)不到專業(yè)真本領(lǐng)，加上不用功的學(xué)生占一定比例，學(xué)習(xí)氣氛不好，自己又沒有信心排除干擾，只好聽之任之了。老師在課上揭她的缺點(diǎn)，有點(diǎn)兒不服氣，末了，該同學(xué)道出了關(guān)鍵之處，這關(guān)鍵也正是我求之不得的：現(xiàn)在她覺得我是一位可信賴的師長(zhǎng)，猛然間有了一種改變自我的決心和

6、勇氣。沒有過多的說理，迷津一點(diǎn)就通，職中學(xué)生同樣具有“靈氣”經(jīng)過自身的一番努力，同樣能繪出燦爛的未來。 二、 信任學(xué)生，增強(qiáng)自律鳥兒只有掙脫樊籠的羈絆，回到自由自在的藍(lán)天，才能恢復(fù)鳥的天性，戰(zhàn)勝敵害，增強(qiáng)防范能力，茁壯成長(zhǎng)。人也一樣，青少年更是這樣。在教師的正確引導(dǎo)下，讓他們回到自己的天地，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，憑借自身的力量，排除不良因素的干擾，從而改變自己，磨練自己。常說在“逆境”中奮進(jìn)，這逆境既可以是別的學(xué)生造就的不利學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是自己以往不好學(xué)養(yǎng)成了惰性而不利現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)的因素。無論如何，學(xué)生要敢于面對(duì)自己，走出逆境。作為教師，我以為信任學(xué)生，增強(qiáng)自律能達(dá)到這樣的教

7、學(xué)效果。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的信任具有一種特殊的教育功能，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、向善的力量，使他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)，從而激起積極向上的熱情，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生奮力上進(jìn)心理，由他律向自律轉(zhuǎn)化。教師的信任又能喚起學(xué)生的自尊感，消除自卑心理，克服惰性，增強(qiáng)信心和勇氣。當(dāng)然這種信任不是輕率的，而應(yīng)該讓學(xué)生明白這種信任的分量，明白這其中含有嚴(yán)肅的要求和熱切的期待。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，在所學(xué)的專業(yè)里發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，亮出閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)步。上學(xué)期，我所任教的班級(jí)每周有一節(jié)自習(xí)課，剛開始，教師一走開，教室里便鬧哄哄，后來我找了“搗蛋王”，先是拋出一大堆“平等”、“真誠(chéng)”、“信任”之類的話，轉(zhuǎn)而用激將

8、法希望他們狠下決心，改變自己，之后又來到班上，利用近二十分鐘時(shí)間，與全班同學(xué)談心，態(tài)度是誠(chéng)懇的，要求是嚴(yán)格的 。最后，我拉下一段話：“我們年紀(jì)相差無幾，屬同時(shí)代人，我們的心是相通的，我相信你們能約束自己，完美地做好一些事情。上好一堂自習(xí)課是微不足道的，可誰愿意連這點(diǎn)小事也做不好呢?”這法子還真奏效，以后的自習(xí)課就安靜多了。其實(shí)，上好自習(xí)課豈是小事?它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性的自覺養(yǎng)成。三、 陶冶情操，培養(yǎng)毅力陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。陶冶的特點(diǎn)是寓教學(xué)于情境之中，這樣容易激起學(xué)生情感的共鳴，能給學(xué)生各方面以深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，特

9、級(jí)教師李吉林創(chuàng)設(shè)了“情境教學(xué)法”，歷來寬松、和諧、愉悅的氛圍能給人一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。誠(chéng)然，環(huán)境對(duì)人的品德、性格的培養(yǎng)、熏陶具有潛移默化的作用，而良好的品德的養(yǎng)成也有助于學(xué)習(xí)能力的提高。陶冶品德、情操的因素和方式多種多樣，主要有以下幾種：(一)人格感化。這是教學(xué)工作者以自身的人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化、影響，如無私奉獻(xiàn)的工作精神，學(xué)無止境的好學(xué)精神、與學(xué)生平等以待的虛心精神等。通過這些優(yōu)良品德和對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷與真誠(chéng)熱愛來影響、觸動(dòng)、感化學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地樂意學(xué)好該教師所任教的科目。(二)環(huán)境陶冶。創(chuàng)設(shè)良好的情境，一方面是硬件，即校園環(huán)境、設(shè)施、建筑等;另一方面是軟件，即學(xué)校(班級(jí))的風(fēng)氣、傳統(tǒng)等

10、，可以人為地設(shè)置。美化校園(教室)，可以使學(xué)生在整潔、優(yōu)美、充滿了文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦形成，就成為一種看不見，摸不著的精神力量，學(xué)生沐浴在這優(yōu)良風(fēng)氣中，自然而然會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。(三)文藝熏陶。這是借助文藝的感染力量來影響學(xué)生。各種藝術(shù)形式所反映的社會(huì)生活內(nèi)容極其豐富，塑造的形象生動(dòng)具體，具有很高的審美價(jià)值，有強(qiáng)烈的影響力和感召力。因而積極健康的文藝熏陶能使學(xué)生在賞心悅目的藝術(shù)享受中，受到“勸善懲惡”的教育，從而正確的審司視自己，找到學(xué)生的角色心理，把握學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)這一支點(diǎn)。學(xué)生一旦明確了自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該及時(shí)通過上述教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生

11、的恒心和毅力，善始善終地以刻苦努力的精神完成自己的學(xué)業(yè)。功夫是不負(fù)有心人的，只要我們擺正教師的主體作用，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，終將唱出完美的協(xié)奏曲。 畢業(yè)論文的撰寫讓很多畢業(yè)生都煩惱不已，為了趕時(shí)間草草寫完編遞交上去，最后過不了答辯也就畢業(yè)不了。在這里直接給大家?guī)黼姶笳撐囊黄?，供畢業(yè)生們閱讀參考!也希望畢業(yè)生們要認(rèn)真寫好自己的畢業(yè)論文，順利通過答辯!內(nèi)容摘要：_就職高生文化課基礎(chǔ)差，自身抗干擾能力弱，惰性行為易于形成等現(xiàn)狀，指出職教有別于普教，非智力因素在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中能起重要作用，由此從三方面歸納了對(duì)顯示意志能力培養(yǎng)的一些做法，為職高生學(xué)好文化課創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍。關(guān)鍵詞：職高文化課 惰性行為

12、非智力因素 意志能力經(jīng)過了選拔性的中考后，升入中職的學(xué)生，他們智商不低，但在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有瑕癖，綜合素質(zhì)不高，加上自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抗干擾能力差，一定程度上使相當(dāng)多的學(xué)生不易學(xué)好本專業(yè)理論，難于掌握專業(yè)技能。職教區(qū)別于普教，為搞好職業(yè)教學(xué)，在注重教師自身素質(zhì)的提高，使施教者的方法科學(xué)化合理化的同時(shí)，更要注重受教者道德、情感、意志等能力和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等的行為養(yǎng)成，使學(xué)生樂意學(xué)，并且知難而上，重創(chuàng)佳績(jī)。非智力因素是促進(jìn)學(xué)生成材的必要條件，而堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的性格又是學(xué)生 從事各種認(rèn)知活動(dòng)的推動(dòng)力量。以下就從三方面談?wù)剬?duì)學(xué)生意志能力培養(yǎng)的一些做法。一、 戰(zhàn)勝自我，重塑未來在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生

13、是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的積極作用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，以便取得良好的教學(xué)效果。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的積極作用，那么教師有再崇高的孺子牛精神，到頭來仍然是無濟(jì)于事。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，教師首先要做的是摸清他們的思想動(dòng)態(tài)：一種是自暴自棄，破罐子破摔型;另一種是魚目混珠，虛度年華型;還有一種是外表自負(fù)，內(nèi)心要強(qiáng)型。其次要做的是因人而異，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。鞏固專業(yè)思想，進(jìn)行道德、理想教育，樹立正確的人生觀、世界觀。具體做法是：作為班主任，可利用班會(huì)，專題性集體活動(dòng)進(jìn)行說服教育;也可開展團(tuán)日活動(dòng)，

14、舉行有意義、有針對(duì)性的辯論會(huì)、演講賽等;還可采取個(gè)別談心、耐心疏導(dǎo)的方法。作為任課老師，除上述方法外，還可利用各門文化課、專業(yè)課進(jìn)行教育，或利用個(gè)別輔導(dǎo)穿插教育。方法各異必須選擇得當(dāng)，因材施教，目的是使學(xué)生戰(zhàn)勝原有的不正確思想，重塑健康、進(jìn)取的新形象。下面以一實(shí)例證明：計(jì)算機(jī)班的一位女同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專業(yè)思想不穩(wěn)固，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，怕苦畏難情緒時(shí)有表露。課上常與人閑談，聽課不專心，跟著其他同學(xué)起哄，故意說些自負(fù)的話，具有隨大流的外在表現(xiàn)。作為一名任課老師，經(jīng)平時(shí)的悉心觀察，覺得她是一個(gè)“可救”的學(xué)生。于是利用上課時(shí)間，來到她身邊，開門見山指出她的缺點(diǎn)，希望她改正。誰知她的反應(yīng)是：淡然一笑，這笑來的迅猛，去得匆匆，我深知自己的教育方法不當(dāng)。從這迅捷報(bào)之的笑里領(lǐng)悟到這個(gè)學(xué)生的要強(qiáng)性格：目前她對(duì)自己能否學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)信心不足，只好“自我鄙薄”了，這是具第三種思想動(dòng)態(tài)的學(xué)生類型。課余我將她請(qǐng)進(jìn)辦公室，談人生、敘理想品涵養(yǎng)，繞著彎兒扯到