長征小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案

1、小學(xué)信息技術(shù) 學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案一、主要任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 二、學(xué)段目標(biāo) 針對小學(xué)生的身心發(fā)展特征和所處年齡段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，特制定小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)： 1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。 3、 能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。 4、 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。 三、小學(xué)信息技術(shù)基于Internet的學(xué)習(xí)模式 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特長，利用Internet網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搞好小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。網(wǎng)上有效的學(xué)習(xí)是一個積極的信息加工、解釋和綜合的過程，學(xué)習(xí)能夠使用各種不同的策略來存儲和提取信息，能夠使學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)自己的需求和目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)重視以下幾個模式： （一）、探索式學(xué)習(xí)模式 學(xué)生在解決實(shí)際問題中的學(xué)習(xí)要比

3、教師單純教授知識要有效，思維的訓(xùn)練更加深刻，學(xué)習(xí)的結(jié)果更加廣泛（不僅是知識，還包括解決問題的能力，獨(dú)立思考的元認(rèn)知技能等）。在應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)模式時，主要應(yīng)從以下幾個方面入手： 問題分析階段：首先，把學(xué)生劃分成一個個學(xué)習(xí)小組，輔導(dǎo)教師在不進(jìn)行任何教學(xué)的情況下，向?qū)W生提出要解決的問題。學(xué)生在他原有知識的基礎(chǔ)之上，提出解決問題的一些初步的想法，然后確定圍繞解決問題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個解決問題的行動計(jì)劃。 信息收集階段：這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生開始收集與解決問題相關(guān)的信息，這時要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感。學(xué)生通過查找他們最想知道的信息，逐步建構(gòu)起他自己

4、的關(guān)于該領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)原形，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。 綜合階段：經(jīng)過一段信息收集的自主學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用他們所學(xué)到的新知識重新對問題作出評估。（這個階段應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的新知識，解決現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過解決現(xiàn)實(shí)中的問題，而將所學(xué)知識進(jìn)行外化，新知識在原有知識的基礎(chǔ)之上，得到鞏固與應(yīng)用，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)結(jié)，從而牢固地建構(gòu)起自己的知識體系。） 抽象提煉階段：一旦學(xué)生覺得問題得到解決之后，為了提煉和升華，他們需要討論其它相關(guān)的相似問題或不相似的問題，對解決問題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。 反思階段：學(xué)生開始反思問題的解決過程，作相互的對等評價或自我評價，輔導(dǎo)教師適當(dāng)作一些關(guān)

5、鍵點(diǎn)上的點(diǎn)評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)生相互之間的討論以及對新學(xué)到知識的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。 探索學(xué)習(xí)模式在Internet上涉及的范圍很廣，從簡單的電子郵件、郵件列表，到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。在該模式中，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意，給學(xué)生的幫助并不是直接告訴他答案，而是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，例如請查閱某某站點(diǎn)上的某某文章之類。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，并不需要很復(fù)雜的技術(shù)和昂貴的設(shè)備，只要利用電子郵件功能，便可實(shí)現(xiàn)。 探索學(xué)習(xí)模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋

6、。將這四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施這種教學(xué)模式要注意的一點(diǎn)就是，應(yīng)要防止學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感，為此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學(xué)生幫助。 探索學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的技術(shù)簡單，而又能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 （二）、協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于： 在同伴間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)顯然要勝過個人的努力。協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見，特別是每個人經(jīng)過思考獲得的學(xué)習(xí)心得。因此，他們共享的不

7、僅是學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的過程，更是智慧的結(jié)晶。 在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，這種對自己所學(xué)知識的語言表達(dá)過程，會使得新舊知識更加交融整合，擴(kuò)大了新知識的應(yīng)用層面，同時學(xué)習(xí)者還會根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建促進(jìn)了高層次的思維。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，他們對教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。 在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不停地進(jìn)行角色變換。一會兒是發(fā)問者（詢問原由），一會兒是解釋者，一會兒是協(xié)助者，一會兒是評價者。在磨合中訓(xùn)練其有效協(xié)作的技巧、溝通能力。這些技能不僅僅使學(xué)習(xí)者在小組里學(xué)到更多東西，對于他們在社會上與朋友、家人和睦相

8、處，以及對未來事業(yè)的成功都是至關(guān)重要的。 通過協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生之間有效的互動取決于下列幾個因素：任務(wù)的結(jié)構(gòu)、團(tuán)體動態(tài)及人際關(guān)系技巧等。 1協(xié)作學(xué)習(xí)的形式 在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。 2、支持協(xié)作的教學(xué)方法 很多教學(xué)方法從本質(zhì)上說都是支持協(xié)作學(xué)習(xí)的。例如練習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等 3有效協(xié)作學(xué)習(xí)的條件 協(xié)作學(xué)習(xí)是有一定局限性，不是什么情況下都適于采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，可以有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的條件可以歸結(jié)為三類：小組的組成，任務(wù)的特性。 （1

9、）小組組成 決定協(xié)作學(xué)習(xí)的效果的一個因素是小組組成。這個因素有幾種定義：參加者的年齡和層次，小組的大小，組員間的差異等。 對于小組成員的數(shù)目，小的組似乎比那些大組來說更加有效，因?yàn)樵诖蠼M中，有相當(dāng)一部分組員實(shí)際上沒有多少機(jī)會參與交互。 對于參與者，應(yīng)該有不同的層次水平，以保證協(xié)作的層次性要求以及角色定義的要求。 （2）任務(wù)特性 協(xié)作的效果隨任務(wù)的不同而不同。一些任務(wù)會阻止上述機(jī)制功能的執(zhí)行，而其他一些任務(wù)則是適當(dāng)?shù)摹?任務(wù)特性也包括執(zhí)行任務(wù)所在的環(huán)境。這一點(diǎn)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的任務(wù)來說尤其重要。軟件特性可以調(diào)整學(xué)習(xí)者間的交互行為。例如，如果一個計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的任務(wù)向?qū)W習(xí)者提供了他們行為的即時反饋功

10、能，這就可能阻止他們?nèi)ビ懻撍麄冸S后的行動。 四、信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案 第一階段 信息技術(shù)基礎(chǔ)知識競賽 1. 目的：檢閱學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握程度，推動信息技術(shù)教育的發(fā)展，提倡網(wǎng)絡(luò)道德、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明、營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 2. 內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識以中小學(xué)信息技術(shù)為依據(jù)，也包含具有一定前沿性的知識。 3. 形式：以班級為單位，采用筆答、口試和上機(jī)操作的方式進(jìn)行。4. 從各班第一階段競賽活動中選拔出優(yōu)勝者參加第二階段的活動。 第二階段 基本技能展示活動 制作班級主題板報(bào) 目的：培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，提高文字處理水平和圖片制作能力，提高學(xué)生的審美情趣。 內(nèi)容：反映班集體班風(fēng)班貌，展示班集體整體素質(zhì)。 “班級主題板報(bào)”作品由學(xué)校組委會組織評選。 第三階段 綜合技能展示活動 1制作班級主題網(wǎng)站 目的：培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，提高網(wǎng)頁制作水平。 內(nèi)容：