解決問題說課稿.doc

1、解決問題（連續(xù)兩問）說課稿說課人：張興琳 今天我說課的題目是：解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題下面我從教材、學(xué)情、 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。一、說教材：解決問題（連續(xù)兩問） 選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三小節(jié)例 5，課本 32 頁。教材是結(jié)合了連加、連減、加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 用一步加、 減法計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上編排的， 為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問題 奠定了基礎(chǔ)。 教材結(jié)合新課標(biāo)要求以學(xué)生熟悉、 具有相關(guān)練習(xí)的學(xué)習(xí)素材美 術(shù)興趣小組為背景， 一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問題， 并在解答問題的過程中 教材以小朋友對(duì)話的形式，突出了整個(gè)分析的過程。二、說學(xué)情：學(xué)

2、生在本單元前面已經(jīng)掌握加、 減法的相關(guān)運(yùn)算， 有了計(jì)算的基礎(chǔ)。 也初步 學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)，這為本例題的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn) 階段的多數(shù)學(xué)生在一個(gè)實(shí)際問題中能夠獨(dú)立的找出相關(guān)的數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)問題。 但還有一少部分在分析數(shù)學(xué)條件時(shí)會(huì)有困難， 針對(duì)本例題， 教師讓給足空間讓學(xué) 生獨(dú)立思考完成相關(guān)的教學(xué)過程，對(duì)于部分學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其逐步找到相關(guān)的條件。三、說教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)三維一體的教學(xué)目標(biāo)要求， 我確 立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠解決連續(xù)兩問的問題，能夠掌握在連續(xù)兩問中將第一問的結(jié)果作為條件2、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用加法、減法解決連續(xù)兩個(gè)問題的過程

3、。3、引導(dǎo)學(xué)生連貫地思考問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。 培養(yǎng)學(xué)生連貫思考的數(shù)學(xué)思維能力。4、在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課，我將1、學(xué)生能夠掌握在連續(xù)兩問中將第一問的結(jié)果作為條件。2、能使用數(shù)學(xué)思維中的連貫思維去解決實(shí)際問題。作為教學(xué)的重難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣：開課后，教師利用談話的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子融入情境中。孩子們，在 學(xué)校你們都參加了哪些興趣小組？（生自由回答：籃球、繪畫、舞蹈、書法 ）孩子們的興趣真廣泛， 真棒！ 現(xiàn)在舞蹈小組的小朋友想請(qǐng)你們幫幫忙， 你們 愿意嗎？【設(shè)計(jì)意圖： 利用談

4、話的方式， 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)， 逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng) 設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣】 環(huán)節(jié)二、舊新知識(shí)結(jié)合，碰撞知識(shí)新火花：1、利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)兩道不完整的數(shù)學(xué)問題：A、XX 小組有男生 16 人，女生比男生少 9 人，？B、XX 小組有男生 16 人， ，XX 小組一共有多少人？讓學(xué)生獨(dú)立的根據(jù)一個(gè)條件和問題補(bǔ)充出另一個(gè)條件并解答， 或者根據(jù)兩個(gè) 條件補(bǔ)充問題并解答， 利用舊知為新知做鋪墊。 （教師對(duì)于補(bǔ)充條件或問題很好的學(xué)生表揚(yáng)如：你表現(xiàn)的真好，提出的數(shù)學(xué)問題語言很簡(jiǎn)練等）【設(shè)計(jì)意圖： 分析數(shù)量關(guān)系的常規(guī)訓(xùn)練， 通過復(fù)習(xí)一步計(jì)算解決的問題， 讓 學(xué)生明確要求的問題和已知條件

5、的關(guān)系：當(dāng)一個(gè)問題缺少條件時(shí)必須把條件補(bǔ) 足，才能進(jìn)行解答為接下來學(xué)習(xí)解決連續(xù)兩問做知識(shí)上的準(zhǔn)備?！?、緊接著教師用談話法，繼續(xù)利用創(chuàng)設(shè)的情境為學(xué)生引出新知：孩子們真 棒！孩子們，那你們能總結(jié)一下腰解決一個(gè)問題至少需要幾個(gè)已知的條件嗎？ （兩 個(gè)）看到孩子們這么能干， 美術(shù)興趣小組的同學(xué)也想請(qǐng)能干的孩子幫他們解決數(shù) 學(xué)問題，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔?、出示例題 5，讓學(xué)生學(xué)生多形式看圖讀題（默讀、齊讀、指名讀）讀完 后師設(shè)問：孩子們，你知道了什么？（有 14 名女生，男生比女生少 5 人）要解 決的問題有幾個(gè)？ （兩個(gè)） 分別是？（男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少 人？）（教師及時(shí)給予鼓勵(lì)：你

6、找的真準(zhǔn)確等）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。孩子們想一想，這和我們剛才幫 XX 小組解決的問題一樣嗎？（前面解決的 都只有一個(gè)問題，而現(xiàn)在連續(xù)有兩個(gè)。 所以這節(jié)課我們要探討的就是連續(xù)兩問。 ） 揭示課題與前面第一環(huán)節(jié)的解決問題比較得出本節(jié)課的課題：連續(xù)兩問?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己親身經(jīng)歷問題的不同之處，自己歸納總結(jié)得出課題， 使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?、學(xué)生說一說每個(gè)問題解決的方法。（ 1、求男生的人數(shù)也就是求比 14 少 5 的數(shù)是多少， 用減法 2 、求美術(shù)興趣小組一共有多少人就要把男生和女生的人 數(shù)加起來。 如果有學(xué)生直接出解答的式子， 教師引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)字分別對(duì)應(yīng)的

7、數(shù) 學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生說出解決的方法）6、孩子們，解決問題的方法找到了，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌討論下，我們應(yīng)該先 解決哪一個(gè)問題？學(xué)生同桌討論后匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的答案，我預(yù)設(shè)了 3 種情況：（1）都回答第一個(gè)問題。（2）都回答第二個(gè)問題。（3）意見不統(tǒng)一A、為什么要解答第一個(gè)？（生回答）假如我先解答第二個(gè)問題呢？開始逐步 從第二個(gè)問題開始分析：要求一共有多少人，就要把男生和女生的人數(shù)加起來， 而男生的人數(shù)有沒有直接告訴我們呢？首先應(yīng)該求出男生有多少人？也就是先 解答的第一個(gè)問題。B、我們來看一看行不行。要求一共有多少人，就要把男生和女生的人數(shù)加 起來，而男生的人數(shù)有沒有直接告訴我們呢？首先應(yīng)該求出男生有多少

8、人？也就 是先解答的第一個(gè)問題。C、用A、B結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生分析。7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：第一個(gè)問題 ;男生有多少人？第二個(gè)問題： 美術(shù)興趣小組一共有多少人？145=9（ 人）9+14=23 （人）8、解答正確嗎？有什么樣的方法呢？（方法不唯一）（1）所求得的男生 9 人是否比已知的女生少 5 人。（2）共有的 23人，減去男生的 9人，剩下的女生是不是 14 人。環(huán)節(jié)三、歸納總結(jié)所學(xué)，悟出數(shù)學(xué)連貫思想： 新課標(biāo)在第一學(xué)段要求學(xué)生要能夠嘗試回顧問題解決的過程。 在教學(xué)本例題 后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)：這里一共有幾個(gè)問題？要先解答哪一個(gè)問題（第一個(gè)問題）為什么呢？在解答第二個(gè)問題時(shí)，我們?nèi)币?/p>

9、個(gè)男生人數(shù)的條件， 只有將第一個(gè)問題求出來才能解決第二個(gè)問題。 它是作為解答第二個(gè)問題的已知 條件。兩個(gè)問題是有一定的聯(lián)系的，所以我們要學(xué)會(huì)一步一步連貫的思考問題！ 做題時(shí)要先讀懂題目，再認(rèn)真解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：連續(xù)兩問的實(shí)際問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題 構(gòu)成的，教學(xué)例題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，通過思考、交流、匯報(bào)的方式，弄清 解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生連貫性地思考解決問題的能力?！?環(huán)節(jié)四，鞏固練習(xí)提高，牢固腦中知識(shí)。例題教學(xué)后設(shè)計(jì)了兩個(gè)相似的數(shù)學(xué)問題練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)， 進(jìn)一步鞏固并掌握解決連續(xù)兩問的問題 的解題方法，練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查的好習(xí)慣。】六、說板書設(shè)計(jì)：此堂課，我設(shè)計(jì)了如下的板書設(shè)計(jì)解決問題（連續(xù)兩問）第一個(gè)問題 ;男生有多少人？ 第二個(gè)問題：美術(shù)興趣小組一共有多少人？145=9（ 人