中等強(qiáng)度的有氧鍛煉對大學(xué)生認(rèn)知功能影響的實(shí)驗(yàn)研究

1、中等強(qiáng)度的有氧鍛煉對大學(xué)生認(rèn)知功能影響的實(shí)驗(yàn)研究 中等強(qiáng)度的有氧鍛煉對大學(xué)生認(rèn)知功能影響的實(shí)驗(yàn)研究 【摘要】認(rèn)知功能是人們熟練運(yùn)用知識的能力，包括記住新知識和從知識庫中追憶知識的能力，如計(jì)算能力、抽象概括能力、判斷事物之間的相似性與差異等。廣義的認(rèn)知活動(dòng)主要是指與智力相聯(lián)系的一切活動(dòng)，包括知覺、注意、想象和思維等一系列心理活動(dòng)。狹義的認(rèn)知活動(dòng)主要指智力，而智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。本實(shí)驗(yàn)采用北京博達(dá)電子公司生產(chǎn)的DDX200型電腦多功能心理生理能力測試康復(fù)儀，以揚(yáng)州大學(xué)30名學(xué)生為研究對象，以功率自行車訓(xùn)練為干預(yù)手段，對中等強(qiáng)度的體育鍛煉是否能夠提高大學(xué)生的認(rèn)知能力的問

2、題進(jìn)行了初步探討。研究結(jié)果說明中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生的認(rèn)知功能產(chǎn)生了明顯提高效應(yīng)。 【關(guān)鍵詞】中等強(qiáng)度 有氧運(yùn)動(dòng) 認(rèn)知功能 【中圖分類號】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089202106-0117-02 一、前言 高校是學(xué)生樹立終身體育的關(guān)鍵時(shí)期，高校體育與健康體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉對認(rèn)知能力的影響具有重要意義。本文以功率自行車鍛煉為干預(yù)手段對大學(xué)的認(rèn)知功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,探討中等強(qiáng)度的有氧鍛煉對大學(xué)生心理認(rèn)知的干預(yù)效益。 二、研究對象與方法 2.1研究對象 揚(yáng)州大學(xué)在校2021、2021級普通大學(xué)生30名自愿者，男女各15人。年齡為22-24歲之間

3、，平均年齡231.31歲。 2.2研究方法 2.2.1實(shí)驗(yàn)器材：本實(shí)驗(yàn)采用北京博達(dá)電子公司生產(chǎn)的DDX-200型電腦多功能生理心理能力測試康復(fù)儀，通過功率自行車和采用芬蘭博能心率表監(jiān)控運(yùn)動(dòng)中被測試者的心率和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。 2.2.2鍛煉方式：在功率自行車上實(shí)施30分鐘中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)。采用芬蘭博能心率表Polar RS800CXSD監(jiān)控運(yùn)動(dòng)心率，當(dāng)?shù)竭_(dá)中等有氧強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的下限心率時(shí)開始計(jì)時(shí)，持續(xù)運(yùn)動(dòng)30分鐘。 2.2.3鍛煉強(qiáng)度：有氧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的設(shè)定。以美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)針對健康成年人的有氧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的分級標(biāo)準(zhǔn)為根底，確立大學(xué)生有氧運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的分級標(biāo)準(zhǔn)：小強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)定為個(gè)體的50%-59%最大心率，中

4、等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)定為個(gè)體的60%-69%最大心率，大強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)定為70%-79%最大心率，其中最大心率=220-年齡；本實(shí)驗(yàn)采用中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)，即心率到達(dá)120-140之間。 2.2.4實(shí)驗(yàn)方法：先采用芬蘭博能心率表(Polar RS800CXSD)監(jiān)控被試者安靜時(shí)的心率，并做好記錄。然后使用“北京博達(dá)電子公司生產(chǎn)的DDX200型電腦多功能心理生理能力測試康復(fù)儀對被試進(jìn)行認(rèn)知功能的前測，測試內(nèi)容包括：視覺簡單反響時(shí)的測驗(yàn)；視覺選擇反響時(shí)的測驗(yàn)；聽覺選擇反響時(shí)的測驗(yàn)；聽覺的注意分配測驗(yàn)；視覺與兩種聲音的注意分配測驗(yàn)；缺失記憶的簡單測驗(yàn)；光信號的視覺記憶測驗(yàn)二；光信號的視覺測驗(yàn)四；

5、“20以內(nèi)倒背數(shù)的測驗(yàn)；以“3計(jì)數(shù)的測驗(yàn)；數(shù)字記憶廣度倒背數(shù)的測驗(yàn)；譯碼測驗(yàn)；連線測驗(yàn)A式；手臂穩(wěn)定性的測驗(yàn)。測試前先向被試者講清楚具體的操作方法。前測完畢后，被試者休息1020分鐘，休息后進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)方案的干預(yù)，到達(dá)目標(biāo)心率后持續(xù)30分鐘。干預(yù)后待被試者休息足夠時(shí)間、心率恢復(fù)到安靜水平為止再進(jìn)行認(rèn)知功能的后測。 2.3數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì) 本實(shí)驗(yàn)采用北京博達(dá)電子公司生產(chǎn)的DDX-200型電腦多功能心理生理能力測試康復(fù)儀為儀器。數(shù)據(jù)通過軟件SPSS17.0進(jìn)行分析處理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。 三、結(jié)果 以P0.05為顯著性差異。 從表中可以看出t=2.310，P均小于0.05，指標(biāo)的后測成績分析結(jié)果顯示與前

6、測成績存在顯著差異，說明中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生的認(rèn)知各維度有著提高的作用，有氧運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)大學(xué)生機(jī)體的認(rèn)知功能，大學(xué)生從事有氧運(yùn)動(dòng)可以預(yù)防和治療心理疾病，體育運(yùn)動(dòng)對于大學(xué)生的心理具有重要的意義。 四、分析與討論 本研究結(jié)果顯示，被試者在有氧運(yùn)動(dòng)前后認(rèn)知各指標(biāo)有顯著性差異。上表數(shù)據(jù)這支持了Spirduso的身體鍛煉的程度與心理運(yùn)動(dòng)速度之間存在正相關(guān)的研究結(jié)論【1】，與心理健康情緒維度的以大學(xué)生為研究對象的研究結(jié)果較一致。目前，國內(nèi)有關(guān)不同強(qiáng)度身體鍛煉對認(rèn)知心理健康作用的實(shí)驗(yàn)性研究尚較少，且出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究根本以老年人為研究對象，一般只采用小強(qiáng)度的身體鍛煉，能供本實(shí)驗(yàn)參照的結(jié)果不多，故本文有時(shí)

7、借鑒心理健康情緒維度的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行討論。 總之，心理健康是大學(xué)生全面開展必須具備的條件和根底，是當(dāng)代大學(xué)生成才和成長的重要保證。提高大學(xué)生心理健康水平已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的熱點(diǎn)，解決當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題已迫在眉睫。在對學(xué)生心理健康的教育中，體育教育可發(fā)揮重要的、獨(dú)到的教育成效。體育鍛煉作為治療心理疾病的有效方法之一已經(jīng)得到了許多國家的廣泛關(guān)注【2】。作為高校體育教育工作者，應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期高校體育改革的步伐，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的健康觀念，樹立身心并重的健康觀念；努力提高自身心理開展水平，不斷深入地研究體育鍛煉對大學(xué)生心理健康的影響，采取有效的體育手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，有的放矢

8、的對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使健康第一、終身體育的理念深入人心【3】。 五、結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生認(rèn)知功能各維度產(chǎn)生了明顯效應(yīng)，所以中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生的認(rèn)知有明顯的提高，平時(shí)大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)。 參考文獻(xiàn): 【1】Dishman R K.M ental Health.In V Seef led(Ed.):Physical Activity and W ellBeing.Reston VA:AmericanA ssociation for Health，Physical Education，Recreationand Dance，1986:304-341.