有效教學(xué)的問題與對策PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 有效教學(xué)的問題與對策有效教學(xué)的問題與對策 一、有效教學(xué)的國際理論背景 （一）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論 （二）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論 （三）贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論 （四）巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化”理論 第1頁/共18頁 二、有效教學(xué)的國內(nèi)現(xiàn)實背景 （一）知識傳授的高效與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 低效的矛盾 （二）傳統(tǒng)教學(xué)的高效與新課程教學(xué)低效 的矛盾 （三）減輕師生教學(xué)負(fù)擔(dān)與社會功利要求 的矛盾 第2頁/共18頁 三、有效教學(xué)的內(nèi)涵 （一）“有效”的涵義 1、“有效”的詞義 現(xiàn)代漢語詞典的解釋為：能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。這個定義中，有兩個要素：一是所謂有效，是以目的為依據(jù)的，因此目的本身是否合理，

2、是行為是否有效的出發(fā)點；其二是有效果，而所謂有效果，是定性的描述，有效果到什么程度，需要定量的規(guī)定。 第3頁/共18頁 2、“有效”涵義的發(fā)展 （1）只關(guān)注是否實現(xiàn)預(yù)期目的和產(chǎn)生實際效果，即有效就是有效果。 （2）不僅關(guān)注是否有效果，而且關(guān)注投入與產(chǎn)出的關(guān)系，即有效率的效果。 （3）不僅關(guān)注是否有效果，也不僅關(guān)注投入與產(chǎn)出的關(guān)系，而且強調(diào)所產(chǎn)出效果對效果承受主體所產(chǎn)生的好處效益，即是有效率、有效益的效果。 （4）不僅關(guān)注是否有效果和效果的效率、效益，也注意追求效率、效益能量的最大化，即有效率、有效益、有效能的效果。 第4頁/共18頁 3、“有效”涵義的規(guī)范界定 有效的人類活動是合目的性和合規(guī)律

3、性的統(tǒng)一。 （1）合目的性：所謂目的，是人們在行動前預(yù)設(shè)的行為結(jié)果。人的有意識活動總是為實現(xiàn)一定目的而發(fā)生的。因此，合目的性是“有效”的實質(zhì)。有效率、有效益、高效能都是以是否達(dá)成目的，目的的效率、利益和能量為根據(jù)的。 第5頁/共18頁 （2）合規(guī)律性：有效率、有效益和有效能的效果的產(chǎn)生是有條件的，它要受到事物發(fā)展規(guī)律的制約。人類要在追求活動目的實現(xiàn)的同時，注重遵循客觀規(guī)律。因此，合規(guī)律性是“有效”的前提。 “有效”的涵義可以表達(dá)為人們遵循客觀規(guī)律，運用科學(xué)方法，追求有效率、有效益、高效能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有效與低效、無效、負(fù)效相對應(yīng)。 第6頁/共18頁 4、“有效教學(xué)”的涵義 （1）“有效課堂教學(xué)

4、”的原生涵義： 有效課堂教學(xué)是師生的教學(xué)行動在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律的前提下有效率、有效益和有效能地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。 （2）有效課堂教學(xué)的引申涵義 有效教學(xué)是教師根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際發(fā)展情況、遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，在強烈的效率、效益和效能意識下，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 第7頁/共18頁 價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù) 的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的活動過程。 具體而言，有效教學(xué)的效果體現(xiàn)在三個 方面： 第一，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展； 第二，有效提高學(xué)生的考試成績； 第三，有效提升教師專業(yè)水平。 第8頁/共18頁 四、當(dāng)前教學(xué)活動中低效、無效問題的分

5、析 （一）教學(xué)目標(biāo)的問題 1、對三維目標(biāo)的形式主義理解； 2、教學(xué)目標(biāo)空泛而不具體； 3、教學(xué)目標(biāo)缺乏達(dá)成的途徑和方法； 4、教學(xué)目標(biāo)缺乏結(jié)構(gòu)性； 5、教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性。 第9頁/共18頁 （二）教學(xué)內(nèi)容的問題 1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的游離 ； 2、教學(xué)內(nèi)容的范例性不夠 ； 3、教學(xué)內(nèi)容的組織缺乏大學(xué)科觀 ； 4、教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生發(fā)展的獨特性重視不夠 ； 5、教學(xué)內(nèi)容安排沒有根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 第10頁/共18頁 （三）教學(xué)活動和過程的問題 教學(xué)過程是教學(xué)活動的時間維度。 1、教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)在聯(lián)系不夠； 2、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的適切性不夠 ； 3、教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位不明確 ；

6、4、教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知路徑不豐富 ； 5、教學(xué)過程中教師缺乏教學(xué)藝術(shù)性。 第11頁/共18頁 （四）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當(dāng) 既要注意目標(biāo)、內(nèi)容和活動的高水平的預(yù)設(shè)，又要注重教學(xué)過程中的動態(tài)生成，但生成不得逾越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 1、預(yù)設(shè)的內(nèi)容、活動不留余地； 2、不注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng) ； 3、生成的內(nèi)容和活動逾越預(yù)設(shè)的目標(biāo) ； 4、違背預(yù)設(shè)為主、生成為輔的原則 ； 第12頁/共18頁 五、有效教學(xué)的實施 （一）高效備課 1、備學(xué)生：知識基礎(chǔ)；能力基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)。 2、備教材：知識點：能力點；聯(lián)系點。 第13頁/共18頁 （二）高效上課 1 、樹立并落實學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一有效教學(xué)的基

7、本理念。 （1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。（否定學(xué)生能力和成績的正態(tài)分布） （2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷獲得成就感。 （3）讓學(xué)生有盡可能多的自我學(xué)習(xí)。（獨立與合作） （4）讓學(xué)生保持高密度和高強度的思維狀態(tài)。 第14頁/共18頁 （5）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有情感性。（理性與 非理性的關(guān)系） （6）讓學(xué)生從理解到掌握再到建構(gòu)。 第15頁/共18頁 2、學(xué)會選擇以有效為目標(biāo)的課堂教學(xué)行為 （一）根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)行為； （二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)行為 ； （三）根據(jù)學(xué)生狀況選擇教學(xué)行為 ； （四）根據(jù)教學(xué)課型選擇教學(xué)行為 ； （五）根據(jù)教學(xué)時間選擇教學(xué)行為 。 第16頁/共18頁 六、高效教研 （1）教研