教師發(fā)展對(duì)策建議

1、摘要文章闡明了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義，以上海電機(jī)學(xué)院為例，運(yùn)用與工具，分析了應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán) 境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，并提出了教師發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略與建議。關(guān)鍵詞應(yīng)用技術(shù)；上海電機(jī)學(xué)院；教師發(fā)展；教育大計(jì)，教師為本。新時(shí)代，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才， 必須要有一支宏 大的、高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。 對(duì)以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任的應(yīng)用技術(shù)型院校的教師 來(lái)講，如何順應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展需要和教師個(gè) 人發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是首先要面臨并需要深入思考的問(wèn)題。以上海電機(jī)學(xué)院為例，運(yùn)

2、用與分析工具，分析應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展 的宏觀環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，對(duì)教師發(fā)展提供了應(yīng)對(duì)策略與建議。一應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的重要意義一應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的 必要性和必然性。青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。中國(guó)制造要由大變強(qiáng)，成為技術(shù)高、精、尖的代名詞，成為產(chǎn)品品質(zhì)、品位、品牌的代名詞， 進(jìn)而支撐國(guó)力日益強(qiáng)盛，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)民的中國(guó)夢(mèng)，需要依靠廣大青年。 支撐中國(guó)制造的升級(jí)，不僅要依靠綜合性大學(xué)、科研型院校所培養(yǎng)的 高端學(xué)術(shù)科研型人才，更要依靠廣大應(yīng)用技術(shù)型院校培養(yǎng)的大量一線 應(yīng)用技術(shù)型人才。國(guó)家也逐步明確了應(yīng)用技術(shù)型人才在國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要作用，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高 等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)

3、校轉(zhuǎn)型發(fā)展。有需求必須有供給。大量一線應(yīng)用技術(shù)型人才如何才能培養(yǎng)出來(lái)，就需要依靠眾多轉(zhuǎn)型的 應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，就需要依靠應(yīng)用技術(shù)型院校的廣大教師。 中國(guó)制造由大變強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的素質(zhì)能力提出了更高要求， 也必然對(duì)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重?fù)?dān)的教師的能力素質(zhì)提出了新的、 更高的要 求。 這些新的、更高的要求的內(nèi)化落實(shí)就必然需要依靠教師發(fā) 展。 二應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的緊迫性。 高等教育質(zhì)量 是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。 高等教育培養(yǎng)人的任務(wù)， 主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的， 教學(xué)質(zhì)量的高低， 直接關(guān)系人才質(zhì)量 和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教育質(zhì)量 的關(guān)鍵，其將知識(shí)傳遞并轉(zhuǎn)

4、化給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也是一項(xiàng)需要專業(yè)化 發(fā)展的技能。 培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才，需要高質(zhì)量的教 師。 但是，應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校所引進(jìn)的，按照學(xué)術(shù)型人 才標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)出來(lái)的 985、 211、雙一流院校的博士畢 業(yè)生，沒(méi)有知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)，并不具備雙師雙能，能否無(wú)縫對(duì)接地承 擔(dān)起應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重任呢？或者， 占比很小的一部分直接從 企業(yè)引進(jìn)學(xué)校從教的高級(jí)技術(shù)人員又能否直接從事教學(xué)工作， 順利實(shí) 現(xiàn)知識(shí)技能向?qū)W生的傳遞轉(zhuǎn)化呢？答案均是否定的。 這就必然 產(chǎn)生學(xué)術(shù)型教師來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才和非專業(yè)教師從事教學(xué)工作 的問(wèn)題。 這些問(wèn)題得不到解決，將嚴(yán)重影響應(yīng)用技術(shù)型人才的 培養(yǎng)質(zhì)量，

5、應(yīng)用技術(shù)型人才的能力和素質(zhì)也將無(wú)法支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和制 造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 綜上所述，國(guó)家發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校和應(yīng) 用技術(shù)型院校的教師發(fā)展提出了必須的、 必要的和緊迫的要求， 需要 學(xué)校和教師加以重視并予以解決。 二、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的環(huán)境與態(tài)勢(shì)分析以上海電機(jī)學(xué)院為例如上所述， 應(yīng)用技術(shù) 型院校教師發(fā)展的必要性和緊迫性我們已經(jīng)明確， 接下來(lái)的問(wèn)題就是 發(fā)展什么？如何發(fā)展？即發(fā)展內(nèi)容和路徑的問(wèn)題。 上海電機(jī)學(xué) 院是一所典型的應(yīng)用技術(shù)型本科院校，首先我們上海電機(jī)學(xué)院為例， 要運(yùn)用工具， 對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境進(jìn)行分析， 了解 外部環(huán)境，以便為我們的教師發(fā)展決策提供參考依據(jù)。 一應(yīng)用 技

6、術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境。如表 1 所述，我們從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)四個(gè)層面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展所面臨的宏觀 環(huán)境進(jìn)行了分析描述。 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。 國(guó)家和地 方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新的要求，決定了對(duì)一線應(yīng)用技 術(shù)型人才數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求， 因而從教育政策和經(jīng)費(fèi)制度 層面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校發(fā)展進(jìn)行了加大力度地扶持， 社會(huì)文化也對(duì)工 匠精神和應(yīng)用技術(shù)型人才重要地位的宣傳引導(dǎo)提升了新高度。 這些宏觀環(huán)境對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校和教師來(lái)講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。 機(jī)遇就是國(guó)家和地方政策的大力支持，順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，就可以 實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師實(shí)力和地位的提升。 挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中 的困

7、難，學(xué)校如何轉(zhuǎn)型，教師如何發(fā)展以適應(yīng)轉(zhuǎn)型，如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展 的同時(shí)凝練特色， 形成自身獨(dú)有的支撐可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力， 這 些都是需要教師面對(duì)并解決的問(wèn)題。 二應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā) 展的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。 在對(duì)應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的宏觀環(huán)境進(jìn)行 了大體了解以后， 我們還是以上海電機(jī)學(xué)院為例， 運(yùn)用工具對(duì)學(xué)校所 擁有的資源優(yōu)勢(shì)、 資源劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)和和外部威脅等各種影響教師發(fā)展的因素進(jìn)行羅列綜合， 以便為我們的教師發(fā)展決策提供直接依據(jù)。資源的有限性決定了競(jìng)爭(zhēng)的必然性。 獲取資源的多少將決定學(xué) 校和教師發(fā)展的速度和水平。 如表 2 所述，國(guó)家和地方對(duì)應(yīng)用 技術(shù)型院校加大了扶持的力度， 例如根據(jù) 上海高等

8、教育布局結(jié)構(gòu)與 發(fā)展規(guī)劃 2015-2030 年上海高校將按照二維分類進(jìn)行管理， 引導(dǎo)不 同類型的高校錯(cuò)位發(fā)展， 在各自領(lǐng)域追求一流， 這樣可以很大程度上 避免出現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型院校因綜合實(shí)力較低而在各類項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的競(jìng) 爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位的問(wèn)題，確保經(jīng)費(fèi)資源的持續(xù)投入。 但是， 根據(jù)分類體系，上海有 17 所應(yīng)用技術(shù)型院校，全國(guó)來(lái)說(shuō)更是多達(dá)數(shù) 百所應(yīng)用技術(shù)型院校， 難免出現(xiàn)同質(zhì)化辦學(xué)的傾向， 在國(guó)家級(jí)和地方 重要平臺(tái)、 項(xiàng)目和成果的競(jìng)爭(zhēng)中， 如何才能凸顯自身的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力 呢？學(xué)校不能憑借應(yīng)用技術(shù)型院校的標(biāo)簽而獲取項(xiàng)目和資源支持， 學(xué) 校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的最終落腳點(diǎn)還是需要依靠教師實(shí)力的提升。 學(xué)校

9、所引進(jìn)的大批學(xué)術(shù)型博士青年教師與其它高校教師在知識(shí)體系 和能力結(jié)構(gòu)上并無(wú)本質(zhì)差異， 要形成教師人力資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力、 凝 練出學(xué)校的辦學(xué)特色就需要從教師隊(duì)伍的建設(shè)和成長(zhǎng)發(fā)展上做好文 章，解決好教師發(fā)展什么的問(wèn)題。 要發(fā)展什么才能凝練出學(xué)校 的辦學(xué)特色，形成應(yīng)用技術(shù)型院校教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力？我們認(rèn)為必須 要進(jìn)行聚焦，要定位準(zhǔn)確。 眾所周知，大學(xué)的功能主要有人才 培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等，大學(xué)功能的多樣化，決定 了教師發(fā)展方向的多樣性。 但是，應(yīng)用技術(shù)型院校生存和發(fā)展 必須牢牢抓住服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心任務(wù)， 培養(yǎng)人才主要輸 送到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)， 科學(xué)研究主要面向企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，

10、 才能更 好地與區(qū)域企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，獲得區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的支持。 大學(xué)的 功能需要教師人力資源去實(shí)現(xiàn)，去落實(shí)。 因此應(yīng)用技術(shù)型院校 的教師的教學(xué)能力、 科研能力和服務(wù)社會(huì)能力就必須圍繞應(yīng)用技術(shù)這 一關(guān)鍵要素而構(gòu)建， 發(fā)展目標(biāo)就是讓教師具備能夠培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用 技術(shù)型人才和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)能力和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)， 也就意 味著應(yīng)用技術(shù)型院校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)必然為雙結(jié)構(gòu)型教師， 即需 要完成從學(xué)科學(xué)術(shù)型知識(shí)能力體系到知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)型知識(shí)能力體 系的轉(zhuǎn)化。 三、應(yīng)用技術(shù)型院校教師發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略與建議應(yīng) 用技術(shù)型院校教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)為雙結(jié)構(gòu)型教師。 如何發(fā)展， 路徑和策略是什么？應(yīng)用技術(shù)型院校如何才能

11、在教師發(fā)展過(guò)程中發(fā) 揮資源優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)資源劣勢(shì)，利用潛在機(jī)會(huì)，化解外部威脅？對(duì)照上 表中的分析， 以上海電機(jī)學(xué)院為例， 我們提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略如表 3 所示一成長(zhǎng)策略與建議發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)。 學(xué)校最大的優(yōu) 勢(shì)就是區(qū)位優(yōu)勢(shì)， 地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)集聚的上海， 毗鄰自貿(mào)區(qū)和制造 業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。 因此，學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)，離不開(kāi)發(fā) 揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，必須要加強(qiáng)與區(qū)域、 產(chǎn)業(yè)區(qū)、自貿(mào)區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系合作， 為教師企業(yè)掛職鍛煉、 承接企業(yè)技術(shù)課題提供平臺(tái)渠道支持， 讓教師 在企業(yè)實(shí)踐中掌握理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力， 提高解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能 力，進(jìn)而推動(dòng)教師向知識(shí)技能雙結(jié)構(gòu)型轉(zhuǎn)變。 同時(shí)，學(xué)校要為 教師向雙師雙能

12、轉(zhuǎn)變提供政策支持，在崗位聘任、職稱晉升、績(jī)效考 核等方面進(jìn)行政策傾斜。 只有教師成長(zhǎng)為應(yīng)用技術(shù)型教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生。二扭轉(zhuǎn)策略與建議利用機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)。 學(xué)校最大的劣勢(shì)在于本科新建發(fā)展歷史短、綜 合實(shí)力較弱，是學(xué)院而未升格為大學(xué)，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、國(guó)家級(jí)成果 和平臺(tái)缺乏，領(lǐng)軍人才缺乏。 這些資源的劣勢(shì)是學(xué)校發(fā)展的瓶 頸，將極大制約學(xué)校資源獲取和教師的發(fā)展空間拓展， 因而必須扭轉(zhuǎn) 這些劣勢(shì)。 學(xué)校需要利用上海分類發(fā)展政策，在應(yīng)用技術(shù)型高 校中爭(zhēng)創(chuàng)一流，升格大學(xué)，建設(shè)碩士點(diǎn)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室；利用臨港地 區(qū)特殊的區(qū)域人才政策， 引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才， 同時(shí)支持青年教師落 戶留校；與產(chǎn)業(yè)

13、區(qū)內(nèi)的大型制造企業(yè)合作共同申報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目及成果， 提高成功率。 只有將學(xué)校的資源劣勢(shì)一一扭轉(zhuǎn)攻克，才能讓學(xué) 校的發(fā)展提升一個(gè)層級(jí)，為支撐教師發(fā)展提供更多資源和更大平臺(tái)。 三內(nèi)生策略與建議發(fā)揮優(yōu)勢(shì)， 化解威脅。 學(xué)校自上世紀(jì) 50 年代 建校以來(lái)，長(zhǎng)期定位與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。 學(xué)校工廠合一， 教學(xué)生產(chǎn)并重的辦學(xué)模式和蔡德泰教學(xué)法， 在全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域久負(fù) 盛譽(yù)。 學(xué)校升本以后，也一直強(qiáng)調(diào)技術(shù)立校，應(yīng)用為本辦學(xué)方 針，在與企業(yè)校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員兼職，選送教師企業(yè)掛職 等方面的創(chuàng)新改革方面走在上海高校前列。 大學(xué)的中心任務(wù)始 終是育人。 育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 要順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要 培養(yǎng)合格

14、的應(yīng)用技術(shù)型人才， 學(xué)校要繼承和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)， 在培 養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等全方位等與企業(yè)職業(yè)崗位做好銜接， 推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式和方法改革。 堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合， 校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式， 將專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程三對(duì)接落到實(shí)處， 實(shí)現(xiàn)全 員全過(guò)程育人模式的順暢銜接， 才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人 才，才能在全國(guó)眾多應(yīng)用技術(shù)型院校中脫穎而出。 四防御策略 與建議化解威脅， 扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)。教師是一所學(xué)校主要的人力資源，是學(xué)校辦學(xué)的主體，也是人才培養(yǎng)的主體。 因此，教師是學(xué)校 綜合實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ臎Q定者。 教師專業(yè)化能力提

15、升將會(huì)推動(dòng) 學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)， 學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)就會(huì)獲得更多的成果， 成果積累就會(huì)促 進(jìn)學(xué)校平臺(tái)的提升， 平臺(tái)提升就會(huì)給老師提供更多的資源和機(jī)會(huì)， 促 進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)展提升，循環(huán)往復(fù)，無(wú)限發(fā)展。 化解威脅，扭 轉(zhuǎn)劣勢(shì)，實(shí)施防御策略， 最關(guān)鍵的就是要保持穩(wěn)定保持辦學(xué)目標(biāo)及學(xué) 校政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性， 制定支持教師持續(xù)發(fā)展的政策與激勵(lì)措施， 穩(wěn)步提升教師職業(yè)能力素養(yǎng)， 為教師爭(zhēng)取一切可用資源， 提高教師實(shí) 力，讓教師有職業(yè)獲得感， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力和辦學(xué)水平的提升。 參考文獻(xiàn) 1 夏建國(guó)，周太軍中國(guó)制造 2025 和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展 中國(guó) 高等教育，20150924-272 周太軍企業(yè)所屬院校培養(yǎng)工程碩

16、士競(jìng)爭(zhēng)力 與發(fā)展策略分析基于方法 煤炭高等教育， 20120265-71 作者周 太軍單位上海電機(jī)學(xué)院課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程三對(duì)接落到實(shí)處， 實(shí)現(xiàn)全 員全過(guò)程育人模式的順暢銜接， 才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人 才，才能在全國(guó)眾多應(yīng)用技術(shù)型院校中脫穎而出。 四防御策略 與建議化解威脅， 扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)。教師是一所學(xué)校主要的人力資源，是學(xué)校辦學(xué)的主體，也是人才培養(yǎng)的主體。 因此，教師是學(xué)校 綜合實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ臎Q定者。 教師專業(yè)化能力提升將會(huì)推動(dòng) 學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)， 學(xué)校實(shí)力增強(qiáng)就會(huì)獲得更多的成果， 成果積累就會(huì)促 進(jìn)學(xué)校平臺(tái)的提升， 平臺(tái)提升就會(huì)給老師提供更多的資源和機(jī)會(huì)， 促 進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)展提升，循環(huán)往復(fù)，無(wú)限發(fā)展。 化解威