豐富課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性研究

1、 豐富課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性研究 摘要：在當(dāng)前的教育改革背景下，閱讀與寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分，受到了小學(xué)語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。本文主要從“合理閱讀指引，提高寫(xiě)作興趣”“廣面閱讀積累，拓展寫(xiě)作范圍”“深度閱讀感悟，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵”三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中課外閱讀積累對(duì)寫(xiě)作的影響進(jìn)行了初步分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作范圍；寫(xiě)作內(nèi)涵在小學(xué)教學(xué)中，寫(xiě)作作為語(yǔ)文一個(gè)重要的教學(xué)模塊，往往受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生在寫(xiě)作方面不如人意，學(xué)生無(wú)情可抒、無(wú)話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏個(gè)性，整體組織語(yǔ)言能力薄弱。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過(guò)大量的

2、閱讀和積累，可以為寫(xiě)作提供靈感和素材，但課堂上學(xué)生接觸的書(shū)籍是有限的，要真正提升小學(xué)生寫(xiě)作能力，還要從課外閱讀抓起。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中課外閱讀積累對(duì)寫(xiě)作的影響進(jìn)行初步分析與探討。一、合理閱讀指引，提高寫(xiě)作興趣閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，有著良好的閱讀基礎(chǔ)才有可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，想要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，閱讀要先行，在教學(xué)過(guò)程中我們教師應(yīng)積極給予學(xué)生閱讀上的合理指引，以此達(dá)到以閱讀推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生良好寫(xiě)作興趣的這一效果。例如：某次的作文練習(xí)需要寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，但學(xué)生普遍感覺(jué)這類(lèi)寫(xiě)作話(huà)題太常見(jiàn)了，沒(méi)什么好寫(xiě)的，也正因?yàn)槿绱?，他們的?xiě)作興趣不甚高漲，針對(duì)這一情況，我及時(shí)調(diào)

3、整了教學(xué)策略，改為先引導(dǎo)他們閱讀吳冠中的父愛(ài)之舟，并從人物背景、動(dòng)作細(xì)節(jié)等方面向他們描述了其中父愛(ài)如山般的真摯感情；以此為基礎(chǔ)，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)真回想生活中爸爸是如何在默默地向自己表達(dá)關(guān)愛(ài)的。這樣一來(lái)，學(xué)生們生活記憶的大門(mén)就仿佛被打開(kāi)了，他們紛紛仔細(xì)回想生活細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)不常在意的行為，像“睡覺(jué)踢被子后爸爸會(huì)給自己重新蓋上被子”“雨天打傘父親把傘偏向自己，他的后背卻都被雨水打濕了”等等，通過(guò)回憶這些生活上的細(xì)節(jié)，孩子們內(nèi)心對(duì)于父親的真摯情感被極大地喚醒了，以此為基礎(chǔ)，其寫(xiě)作靈感也自然而然地涌現(xiàn)了出來(lái)，也使得他們對(duì)于寫(xiě)這類(lèi)型的文章充滿(mǎn)興趣。通過(guò)合理的閱讀指引提高學(xué)

4、生寫(xiě)作興趣的預(yù)期目的得以輕松實(shí)現(xiàn)。二、廣面閱讀積累，拓展寫(xiě)作范圍閱讀是一個(gè)不斷吸收、積累的過(guò)程，在日常學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生受時(shí)間和空間的限制，不可能和成人一樣有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到更多的社會(huì)生活，而閱讀給予人的恰好是他人的間接經(jīng)驗(yàn)。“人讀等身書(shū)，如將兵十萬(wàn)”說(shuō)的正是多讀書(shū)的好處。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師便可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀不斷積累寫(xiě)作素材進(jìn)而不斷擴(kuò)展自身的寫(xiě)作范圍。這種以讀促寫(xiě)的方式也能在很大程度上保障最終學(xué)生的寫(xiě)作水平及其質(zhì)量。例如：在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作教學(xué)中，作文要求寫(xiě)民風(fēng)民俗，引題是“每個(gè)民族都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的特色民居，特色飲食，請(qǐng)將你調(diào)查到的民風(fēng)民俗加以整理

5、，寫(xiě)一遍習(xí)作”，針對(duì)這一寫(xiě)作要求，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以不必急著讓學(xué)生進(jìn)行具體作文的寫(xiě)作，而是可以引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作之前先去閱讀世界民族風(fēng)俗與傳統(tǒng)文化風(fēng)俗通義等書(shū)籍，促使學(xué)生們?cè)陂喿x這些書(shū)籍的過(guò)程中感受不同的地域、不同人群的不同風(fēng)俗習(xí)慣；以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容以及獲得的嶄新認(rèn)識(shí)去重點(diǎn)描述某一區(qū)域的特殊傳統(tǒng)習(xí)俗。在經(jīng)歷了廣泛的閱讀之后，學(xué)生們的視野范圍得以豐富與擴(kuò)展，自然寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也能很好反映這一點(diǎn)，像其中一名學(xué)生這樣寫(xiě)到：“在德國(guó)人的婚禮上，參加親友婚禮時(shí)都會(huì)自帶一些碗盆，然后在婚禮上全部砸碎，他們這樣做，是希望新人在以后的生活中不會(huì)有煩惱，并且能夠如膠似漆，長(zhǎng)長(zhǎng)久久；而法

6、國(guó)人的婚禮與我們有點(diǎn)相似，雙方家屬先見(jiàn)面，然后訂婚儀式，最后結(jié)婚，這簡(jiǎn)單仍不失浪漫?！彪m文字用詞略顯粗糙，但對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)卻是一種知識(shí)的增長(zhǎng)、文化的傳遞，這些都將轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材不斷地?cái)U(kuò)大他們的寫(xiě)作范圍，促進(jìn)其寫(xiě)作水平與質(zhì)量的雙重提升。三、深度閱讀感悟，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具和人文性的通義，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，既是有工具性，又具有思想性、情感性，兩者是統(tǒng)一的。從目前寫(xiě)作來(lái)看，由于學(xué)生尚小，沒(méi)有豐富的閱歷和情感作為寫(xiě)作素材投入其中，同時(shí)，課本內(nèi)容也十分有限，進(jìn)而寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏感情，空洞無(wú)味。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)涵，豐富文章情感，

7、需要教師有針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在大量深入的閱讀中剖析主旨，讓學(xué)生達(dá)到與作者的情感共鳴，以此一步步促使學(xué)生們自身寫(xiě)作的文章也能漸漸有更加深厚的內(nèi)涵。例如：在一次佳文推薦會(huì)上我給大家講解海倫凱勒假如給我三天光明的故事，并向?qū)W生們一一分析了作者海倫凱勒每個(gè)階段的心理活動(dòng)，期間還與學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕巧?dòng)游戲，在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們清晰的了解了海倫凱勒這一人物形象，知道了其堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的意志，大大深化了對(duì)整本書(shū)的閱讀理解。而在隨后的讀后感寫(xiě)作活動(dòng)中，一名學(xué)生這樣寫(xiě)到：“我想去見(jiàn)她，我深深地被她身上的意志征服，在那樣的情況下，她能從死亡的陰影下?tīng)?zhēng)取陽(yáng)光，樂(lè)觀面對(duì)自己的生命，而這樣的生

8、命才真的是偉大而值得驕傲的?！笨赐赀@樣的文字，我驚訝了，同時(shí)也很欣慰，看得出來(lái)，通過(guò)深入的解讀假如給我三天光明這一文本，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更加深刻，這就使得他們?cè)趯?xiě)作時(shí)情感自然流露，也賦予了所寫(xiě)文章更加豐富而深刻的內(nèi)涵，而這恰恰正是我們作文教學(xué)所要達(dá)到的效果。由此不難發(fā)現(xiàn)，深度閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量提升有著明顯的促進(jìn)作用，也正是通過(guò)這些故事的閱讀，向?qū)W生傳遞了正能量，有利于培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的態(tài)度和正直勇敢的心理。結(jié)語(yǔ)綜上所述，課外閱讀的不斷積累對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提升有著重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理的引導(dǎo)、廣泛的閱讀、深入的分析來(lái)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和質(zhì)量，從而達(dá)到會(huì)寫(xiě)作、寫(xiě)好文的目的和效果。同時(shí)，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸漸的過(guò)程，作為教師的我們要合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，腳踏實(shí)地的開(kāi)展課外閱讀工作，相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)更上一層樓。參考文獻(xiàn)1丁海