信息技術在初中物理教學中的運用探究

1、 信息技術在初中物理教學中的運用探究 摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展，先進的信息化技術不斷發(fā)展。在這樣的情況下，在當前的初中物理課程實際教育教學的時候，教師如若依然使用傳統(tǒng)教育手段，難以和初中生的具體學習需求相滿足。因此，教師為了培育初中生的物理素養(yǎng)以及綜合能力，需要全面合理的優(yōu)化課堂氛圍與環(huán)境，將具體的教育教學方法與措施落實在實處，樹立科學合理的教育觀念，在初中生實際情況的基礎上，保證他們的物理知識學習質量與水平。教師需要引導初中生主動投入到物理知識的學習當中，讓他們掌握更多學習技巧的同時，能夠掌握更多的物理課程知識，并且把這些知識充分運用在解決實際問題上?；诖?，本文就信息技術在初中物理教學

2、中的運用展開了全面以及深入的探究分析。關鍵詞：信息技術；初中物理教學；應用策略對于初中物理課本知識而言，其中的自然文化眾多，并且具有明顯的抽象性，在以前的教學活動中，初中物理老師運用的教學模式相對的單一，在不健全的物理實驗設備的影響下，導致實際初中物理教學質量不高，而且也在一定程度上限制了學生對物理知識的學習和理解效果，對于學生綜合物理素養(yǎng)的培育非常不利。然而在信息技術的高效沖擊下，初中物理老師可以借助多元化的教學模式以及創(chuàng)新性的教學理念，依照學生的學習現(xiàn)狀給其提供更為優(yōu)質的教學活動，從而提升學生的初中物理學習效果，優(yōu)化學生的初中物理學習進程。所以說，在我國初中物理課堂教學活動中，物理老師對信

3、息技術的運用是非常重要的，優(yōu)質的信息技術不光能夠給學生提供豐富多彩的物理教學內容，還能夠強化學生的物理核心素養(yǎng)，強化實際物理教學效果。一、豐富物理教學內容，強化初中物理教學效果對于初中物理知識教學而言，其中相對重要的就是物理實驗教學，主要是因為初中物理課本知識相對抽象，學生直接理解起來較為困難，但是在信息技術的影響下，物理老師可以把課堂中相對抽象的知識直接轉化成形象生動的視頻和圖畫，直接沖擊學生的物理學習視野，優(yōu)化學生的物理學習環(huán)境，提升學生對物理知識的高效認知。舉個簡單的例子來說，在初中物理課堂上，物理老師就可以借助多媒體技術，把一些難以理解的物理知識直接用視頻的方式展示給學生，或者是借助不

4、同的角度展示給學生，強化學生的物理學習效果。比方說，在學習人教版八年級“汽化與液化”相關內容時，物理老師為了讓學生直觀的感受物理知識的急促原理，就可以借助“汽化與液化”小實驗，增加學生對物理知識的有效認知。但是因為這一物理實驗在環(huán)境和場地的限制下，不能在課堂上操作，在這時，物理老師就可以借助多媒體教學工具，給學生呈現(xiàn)出專業(yè)的實驗操作流程和實驗現(xiàn)象，讓學生在實驗現(xiàn)場的觀察過程中掌握物理知識，逐步增強信息技術在實際初中物理實驗教學中的運用效果。亦或者是自己在專業(yè)場地操作實驗，用信息技術記錄下來，從而給學生提供實驗回放。二、充分運用信息技術，給學生提供探究式的教學活動從生活的角度來說，初中物理課本中

5、的知識大多都來源于現(xiàn)實生活，并且實用于現(xiàn)實生活，在此基礎上，初中物理老師為了強化對信息技術的使用效果，就需要在初中物理教學課堂上，充分運用信息技術，立足于學生的學習現(xiàn)狀和學習興趣，給學生提供探究式的教學活動，吸引學生的學習目光，并且催促學生自主參與到初中物理教學場景中，感受物理知識的學習樂趣，以此來突顯信息技術在初中物理教學活動中的運用優(yōu)勢。在當前的初中物理課程實際教育教學過程當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，保證探究活動的順利展開，讓學生可以自覺地參與到這樣的深入探究以及挖掘活動當中，提升學生的深入挖掘以及探尋認知與熱情，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)以及物理思維，讓他們積極主動地投入到物理

6、課程知識內容實際學習活動當中。經過教師創(chuàng)設相應的探究課堂環(huán)境以及氛圍，保證探究課堂活動的順利展開。通過這樣的教育教學手段，初中生學習物理課程知識內容的熱情以及積極性得以全面激發(fā)，這對提升初中生的團結合作能力以及水平起著十分重要的位置，并且可以實現(xiàn)物理課程知識內容和先進信息化技術之間的良好整合，給學生提供不一樣的物理學習體驗，推動學生未來的全面發(fā)展進程，這對促進初中生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的物理探究課堂活動當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，讓初中生全身心地參與到物理課堂實際學習活動當中，提升他們的學習水平以及物理素養(yǎng)。三、積極引用各種智能軟件，提升物

7、理教學效果在新教育市場變革的進程中，各種先進的信息技術逐步涌入到我國初中物理教學活動中，給學生的學習和發(fā)展提供了重要的機遇和挑戰(zhàn)，特別是在物理實驗教學活動中，信息技術能夠讓學生感受到不一樣的物理實驗體驗。基于此，物理老師就需要積極地引用各種智能軟件和多元化的教學工具，給學生的物理實驗提供更為專業(yè)的指導，以此來增強學生的物理核心素養(yǎng)。比方說，在學習人教版八年級“探究電路”模塊知識時，物理老師就可以借助智能軟件，給學生一定的時間和空間，讓其自主探索電路的基本原理，并且在智能軟件中設計電路模型，在其中落實自己以前學過的知識和技術，以此來強化學生對初中物理知識的學習效果。這種教學模式不光能夠活躍整個初

8、中物理課堂教學氛圍，還能夠增加學生的物理學習興趣，提升學生的物理核心素養(yǎng)。結束語：在新時期的教育變革進程中，初中物理課堂上原有的教學模式需要實行變革和創(chuàng)新，特別是在各種信息技術的高效沖擊下，初中物理老師為了給學生提供更為優(yōu)質的物理教學內容，提升學生的物理核心素養(yǎng)，就需要充分運用信息技術，依照不同學生的學習個性和特征，給其提供更為專業(yè)的物理知識指導，并且借助創(chuàng)新性的教學理念，豐富學生的學習思維，增加學生對物理知識的學習興趣，從而促使學生愿意并且自主投身于我國初中物理教學活動中，逐步感受物理知識的學習魅力，為學生未來的全面學習和健康發(fā)展提供重要的基礎保障。參考文獻：1鈄方健.物理教學中實施快樂教學的探索j.中學物理教學參考,2019(04):4-7.2郭少強.翻轉課堂教學模式在初中物理實驗教學中的應用探索j.西部素