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1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究課題計(jì)劃【精品文檔】小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修計(jì)劃經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)月的蘭州城市學(xué)院培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中穿插閱讀有助于激發(fā)和保護(hù)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我也從中受益匪淺?,F(xiàn)將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的第二學(xué)期計(jì)劃擬定如下:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),初步具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段,它既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這正是新課標(biāo)所提倡的。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的背景小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物,難度不大,但作為起始階段,方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中,許多學(xué)生,尤其是中低段學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀普遍感到困難,因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,如在實(shí)際教學(xué)中可采用江蘇溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法,它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又可以培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀音和聽(tīng)音能寫詞的能力,同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次,培養(yǎng)學(xué)生
3、形成良好的朗讀方法和習(xí)慣是非常重要的。中高段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的,一旦讀得不準(zhǔn),形成習(xí)慣,改起來(lái)是有一定難度的。因此,應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音,讓學(xué)生模仿,以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解,讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣也是非常重要的。許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,如:閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等,這些都直接影響閱讀速度,進(jìn)而影響閱讀效果。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)首先通過(guò)題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。其
4、次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力。如在閱讀時(shí),注意事物(what)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、時(shí)間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。我們期望通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各校的支持下,在專家的指導(dǎo)下,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃,以完成對(duì)本課題的論證,并展示我們?cè)诘汀⒅?、高三個(gè)年級(jí)段不同的探究成果。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的目的與主要內(nèi)容 研修的目的1、構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架。2、探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法??傮w目標(biāo)鞏固和擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步
5、形成學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和能力,幫助他們了解異國(guó)文化,拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間,并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。分級(jí)目標(biāo)目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級(jí)的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求,一級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是:(1)能看圖識(shí)字;(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ);(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是:(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞;(3)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;(4)能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息;(5)能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;(6)能正確朗
6、讀所學(xué)故事或短文。因此,根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)要求:小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施。(1)小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為主線,在圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽(tīng)到說(shuō),循序漸進(jìn)。(2)小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽(tīng)錄音看范文,大體理解文章人物、事件和內(nèi)容,然后在教師的指導(dǎo)下,閱讀講解文章,對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí),再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后,完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。(3)小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文,對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。在通讀文章之后,能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞、短語(yǔ),為語(yǔ)言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語(yǔ)、句子之后,回到課文對(duì)整篇文章作
7、進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文,作為語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體,因此在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,合理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫,來(lái)提高教學(xué)的效果。三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的原則和主要方法研修的原則1、主體性原則:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、實(shí)踐性原則:突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、整體性原則:注意課堂教材和閱讀教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓展學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體
8、和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。研修的方法1、 觀察法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣理解程度、掌握情況等。2、實(shí)驗(yàn)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做紀(jì)錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。3、案例分析法對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究的情況。四、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的策略與模式在教學(xué)中,我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略:(1)針對(duì)中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,
9、關(guān)系融洽。教師首先可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No 的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等,憑借互動(dòng)共振的效應(yīng),促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。(2)針對(duì)中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解,因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān),這極有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前,教師應(yīng)提出一
10、兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀,其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題,要求學(xué)生細(xì)讀課文后,生生間或師生間展開(kāi)交流、討論,來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)語(yǔ)感,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,活躍學(xué)生的思維,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的,在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫、續(xù)寫,角色扮演,或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景
11、進(jìn)行說(shuō)話、寫話,或結(jié)合短文話題及提供的圖片開(kāi)展說(shuō)寫等活動(dòng),讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)也要通過(guò)不同的渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所,其教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂,因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中,教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息;如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;如何欣賞;如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí),教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是,課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此
12、我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書籍,同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣,學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固,他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。當(dāng)然,英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一次實(shí)驗(yàn)。每一次實(shí)驗(yàn)都是一次新的探索。我們的英語(yǔ)教學(xué)走過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程,貫穿始終的是新舊之間的交替與更新,所以開(kāi)展閱讀教學(xué)的探索則顯得更有意義。作為閱讀教學(xué)的參與者,我們?cè)敢獬袚?dān)責(zé)任,開(kāi)展閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)證研究,為閱讀教學(xué)的實(shí)踐提供有價(jià)值的原始資料和客觀事實(shí)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研修的人員:環(huán)縣環(huán)城小學(xué)三至六年級(jí)英語(yǔ)老師六、預(yù)期研究成果1、學(xué)生方面1)、教學(xué)閱讀被引進(jìn)英語(yǔ)課堂,會(huì)改變沉
13、悶呆板的教學(xué)狀況,大大促進(jìn)課堂教學(xué)改革,課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、生動(dòng)有趣、師生互動(dòng),處處有歌聲、時(shí)時(shí)有笑聲。2)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),體現(xiàn)“動(dòng)中教,樂(lè)中學(xué),玩中練、演中用”的愉快教學(xué)情景。3)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)會(huì)整體提升。2、教師方面1)、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想,增強(qiáng)了科研意識(shí),先后承擔(dān)示范課、研討課和匯報(bào)課,逐步提高教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力2)、唱歌熱身閱讀引入新知學(xué)習(xí)、邊玩邊練角色表演、競(jìng)賽鞏固。較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。 七、課題活動(dòng)具體安排2月3月:制定本學(xué)期工作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,召開(kāi)課題會(huì)落實(shí)本期研究目標(biāo),實(shí)驗(yàn)教師課堂實(shí)踐探究。3月4月:教師課堂實(shí)踐積累,優(yōu)秀教師指導(dǎo)工作。4
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