淺談小學(xué)生習(xí)作的自主評(píng)價(jià)與修改

1、 淺談小學(xué)生習(xí)作的自主評(píng)價(jià)與修改 摘要： 在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為評(píng)改作文是老師的事情，老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作文的全程批改。因此，大部分的老師都會(huì)花費(fèi)大量的精力在對(duì)學(xué)生的作文批改上，不僅導(dǎo)致自己的教學(xué)任務(wù)加重，工作繁忙，最終還沒(méi)有得到想要的教學(xué)效果。實(shí)際情況是學(xué)生并不關(guān)心老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)，往往只關(guān)注自己所得到的分值的高低。最終不僅老師浪費(fèi)了時(shí)間和精力，學(xué)生還沒(méi)有得到很好的鍛煉，缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，如何改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，是語(yǔ)文老師亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；自主；評(píng)價(jià)與修改一、“自主評(píng)價(jià)與修改”在小學(xué)作文教學(xué)中的意義1.符合新課程

2、理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生為主體”，在小學(xué)生習(xí)作的教學(xué)中，要體現(xiàn)出開放和創(chuàng)新的意識(shí)，注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的原則，讓習(xí)作教學(xué)充滿活力，注重體驗(yàn)，多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持貫徹以人為本的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著“學(xué)生習(xí)作、教師評(píng)改”的弊端，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要在自我修改，自我評(píng)價(jià)中逐漸提高自己的寫作水平，這個(gè)教學(xué)理念準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。2.具有教學(xué)實(shí)效在傳統(tǒng)的習(xí)作批改中講求的是“精批細(xì)改”，但是，實(shí)際表明，這樣的批改形式，會(huì)助長(zhǎng)作文批改中的形式主義，讓學(xué)生更加依賴于教師的批改和評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)一味的根據(jù)老師的思路，依據(jù)老師的評(píng)價(jià)去修改自己的作品，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自

3、己的主動(dòng)創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，它在會(huì)對(duì)習(xí)作教學(xué)改革起到一定的阻礙作用，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。小學(xué)生自主評(píng)價(jià)與修改作文的做法，不僅改變了教師單一的批改模式，還讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)，自主修改的同時(shí)，增加與同學(xué)之間的探討交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改中，教師常常會(huì)越俎代庖，直接給學(xué)生細(xì)致的評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)，這樣會(huì)使學(xué)生過(guò)度對(duì)老師依賴，自己養(yǎng)不成主動(dòng)找問(wèn)題的習(xí)慣，致使寫作時(shí)敷衍了事。也讓學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師請(qǐng)教自己習(xí)作中的問(wèn)題和導(dǎo)致教師這樣評(píng)改的原因，因此，學(xué)生該犯的錯(cuò)誤還是會(huì)頻頻出現(xiàn)

4、。因此，學(xué)生自主評(píng)價(jià)和修改作文是非常重要的，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，提高自身的寫作水平。二、 “自主評(píng)價(jià)與修改”的做法學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行“自主評(píng)價(jià)與修改”可以采用兩種辦法: 自我評(píng)改法和合作評(píng)改法。1.自我評(píng)改法自我評(píng)改，就是學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析與判斷，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與修改的活動(dòng)。它的主要環(huán)節(jié)包括：（1）教師出示寫作要求教師應(yīng)該在教學(xué)開始前，根據(jù)教材的每個(gè)單元的特點(diǎn)，結(jié)合自己所教的學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的，學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的作文寫作要求。學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)

5、題的辦法。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢的改正，可以達(dá)到事半功倍的效果。（2）提出自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生的習(xí)作不要求篇篇是佳作，文采有多出色，句子有多優(yōu)美，但是要有感悟，有思考，有自己的所想所得。小學(xué)生在習(xí)作中的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是：”本次作文的態(tài)度是否認(rèn)真”,可以是“學(xué)生此次作文與之前的作文相比是否有進(jìn)步”，可以是“本次作文是否表達(dá)了小作者的真實(shí)情感”，還可以是“作文是否具有創(chuàng)意”等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定不同的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有效的提高小學(xué)生的習(xí)作水平。（3）簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)、反思優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作文，給自己寫的作文打分，并且給自己的作文寫評(píng)語(yǔ)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)自己

6、的特點(diǎn)和寫出來(lái)的作文，認(rèn)真的思考自己的優(yōu)劣勢(shì)，清楚的明白自己的作文應(yīng)該更好的發(fā)揮哪部分，哪些地方還是有所欠缺的，因?yàn)橹挥兴麄冏约翰鸥忧宄约旱膶懽魉悸?，自己想要表達(dá)出的情感。要讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中慢慢摸索如何去采用更好的辦法更加清楚的表達(dá)自己的思想。小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中還要注重動(dòng)筆評(píng)價(jià)，通過(guò)自己寫下來(lái)，產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生改進(jìn)不足，自我提升。2.合作評(píng)改法合作評(píng)改，就是學(xué)生積極對(duì)同伴的行為、態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況發(fā)表意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)意識(shí)的評(píng)價(jià)方法。它的主要環(huán)節(jié)包括：（1）相互換讀，做讀后筆記在心理上，小學(xué)生有明顯的的表現(xiàn)自我的本能，他們希望有機(jī)會(huì)把自己的見(jiàn)聞、自己的想法講給伙伴聽

7、，并且希望在伙伴的心理引起情感上的共鳴?！?此外，學(xué)生間生活接近，感情更能溝通。因此，相互換讀，既能滿足小學(xué)生的心理欲望，又能集思廣益，提高修改質(zhì)量。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出別人文章中的好詞、佳句，寫下簡(jiǎn)短的感受，為小組評(píng)議時(shí)做準(zhǔn)備。（2）小組合作評(píng)議四人為一小組，相互換讀后，小組成員共同對(duì)各文章做出評(píng)價(jià)，看選材是否典型,內(nèi)容是否具體,條理是否清楚,中心是否突出,并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生間的相互作用可以使學(xué)生獲得一種激勵(lì)，能夠產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力；可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們深入思考，相互補(bǔ)充，學(xué)會(huì)澄清自己的觀點(diǎn)，以及根據(jù)別人的觀點(diǎn)檢查自己的觀點(diǎn)是否具有說(shuō)服力。3.寫評(píng)語(yǔ)寫評(píng)價(jià)語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生組織語(yǔ)句、正確運(yùn)用語(yǔ)言明確表達(dá)思想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意提出不足與建議的方式與語(yǔ)氣，這也是學(xué)生間學(xué)會(huì)合作、提高溝通技巧的過(guò)程?？偠灾?，在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，要順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自己的作品的修改與評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生真正的