七年級(jí)語(yǔ)文教案：《做一回小記者》簡(jiǎn)案

1、做一回小記者簡(jiǎn)案華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬云教學(xué)目的：、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力。、實(shí)踐采訪的幾個(gè)要求：了解對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍，提問(wèn)具體。萄氐悖捍瓷璨煞梅瘴板書(shū)設(shè)計(jì)：采訪的一般要求：、了解對(duì)象。、創(chuàng)設(shè)氛圍。、提問(wèn)具體。、文明得體。課前準(zhǔn)備：、排練采訪節(jié)目。、設(shè)計(jì)并完成被訪教師簡(jiǎn)況登記表。教學(xué)步驟：l 一、學(xué)習(xí)采訪的一般要求，明確本課重點(diǎn)。l 二、實(shí)踐記者采訪要求。l 三、聽(tīng)課老師簡(jiǎn)況登記表彰：年齡：韉唬喝沃埃邯巳好：的孩子性別：年齡：對(duì)下列哪一個(gè)話題最關(guān)心？請(qǐng)打上“”。a、中學(xué)生喜歡睡懶覺(jué)，您是怎么看的？b、如何看待學(xué)生打游戲機(jī)？c、您喜歡貪玩的孩子嗎？為什么？d、有些學(xué)生愛(ài)好穿著打扮，您認(rèn)為

2、好嗎？做一回小記者教學(xué)小結(jié)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬 云做一回小記者是江蘇版初中七年級(jí)（下）語(yǔ)文課本第一單元的一篇知識(shí)短文。新課程要能夠在課堂上出現(xiàn)新的氣象，最為關(guān)鍵的是我們語(yǔ)文教師要能夠在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要能夠把新的課程理念化為教學(xué)的自覺(jué)行為?？v觀做一回小記者公開(kāi)教學(xué)觀摩課的全過(guò)程，我又從中得到如下一些啟示：l 一、教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地理解和使用教材同一篇教材，由不同的教師處理，教學(xué)效果是不同的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把教材當(dāng)作靜止的知識(shí)來(lái)傳授，把教材拆成若干個(gè)零部件，然后批量復(fù)制，再硬塞給學(xué)生。這樣的課，實(shí)是實(shí)，然而，它的效果是*學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就是教教材，

3、教師對(duì)教材沒(méi)有精細(xì)的加工，教師的教學(xué)行為缺少研究的含量，其課堂教學(xué)效率可想而知。新課程中有一個(gè)重要的觀念，就是教師不是教教材，而是用教材教?！敖探滩摹迸c“用教材”雖只有一字之差，實(shí)質(zhì)上是反映了不同的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教教材”，其教學(xué)行為是受“以學(xué)科知識(shí)為中心”的課程理念支配的，其教學(xué)目的是讓學(xué)生記住教材中的知識(shí)，至于這些知識(shí)能不能被學(xué)生靈活運(yùn)用，則是另一回事。而“用教材”教（或訓(xùn)練）學(xué)生則不同，其教學(xué)行為是受“以人為中心，以人的發(fā)展為本”的課程理念支配的，其教學(xué)目的不但要讓學(xué)生熟悉教材中的知識(shí)，更要能夠運(yùn)用這些知識(shí)。前者是要把知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，后者是把知識(shí)活化成學(xué)生的能力。做一回小記者這篇知

4、識(shí)短文，除去練習(xí)部分，只有1頁(yè)篇幅，若再除去法拉奇采訪鄧小平的例子，內(nèi)容少得很，概括其要點(diǎn)，至多可以用16個(gè)字表述：了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問(wèn)具體、文明得體。讓學(xué)生讀這篇短文，只要三分鐘左右的時(shí)間，要學(xué)生記住這幾點(diǎn)知識(shí)，也不是難事。但要學(xué)生僅僅記住這些要點(diǎn)而不能將它們化為實(shí)際能力，又有什么用處呢？凇蹲鲆換匭欽摺返惱個(gè)教學(xué)過(guò)程中，婁廣定老師引導(dǎo)學(xué)生一起“創(chuàng)造性理解和使用教材”（引自全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，下稱(chēng)“初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）。整節(jié)課分兩大部分。前半節(jié)課，在使用教材的互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。首先從文本出發(fā)，讓學(xué)生概括采訪的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；接著讓學(xué)生討論文本中的例子，突出本節(jié)課的學(xué)

5、習(xí)重點(diǎn)：了解對(duì)象，創(chuàng)設(shè)氛圍；然后觀看、討論不成功的采訪，讓學(xué)生記取采訪不成功的教訓(xùn)，從反面促成學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握。后半節(jié)課，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步加大難度，安排了不同形式的采訪活動(dòng)：先是讓個(gè)別學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，運(yùn)用剛剛學(xué)來(lái)的知識(shí)采訪本班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵；接著讓所有學(xué)生互相采訪；最后根據(jù)課前登記的調(diào)查表，分組合作設(shè)計(jì)采訪聽(tīng)課老師的方案，并推選代表進(jìn)行采訪，爾后讓學(xué)生評(píng)述各小組代表采訪優(yōu)劣的理由。這個(gè)過(guò)程，看似脫離文本，實(shí)則實(shí)踐文本中的知識(shí)，是讓學(xué)生把從文本中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。l 二、教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地組織學(xué)生活動(dòng)什么樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高？讓學(xué)生的思維處在高度亢奮狀態(tài)的課堂，

6、效率最高。課堂上，學(xué)生的思維能否處于高度亢奮狀態(tài)，完全取決于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)化，教師是否有效地把學(xué)生組織起來(lái)活動(dòng)。在語(yǔ)文課上，只要學(xué)生的思維在運(yùn)作，無(wú)論是用口說(shuō)，用眼看，還是用手寫(xiě)，他都是在使用語(yǔ)言文字，也就是說(shuō)，只要學(xué)生參與活動(dòng)，他的語(yǔ)文能力就會(huì)得到訓(xùn)練、提高。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分中指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)該“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在做一回小記者的課堂教學(xué)過(guò)程中，婁老師始終讓學(xué)生處在活動(dòng)之中，圍繞“了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)生剖析文本，表演并評(píng)述不成功的采訪，表演并評(píng)述對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的采訪，同桌之間互相采訪，最后采訪聽(tīng)

7、課老師。學(xué)生的活動(dòng)面非常廣泛，全班同學(xué)參與?；顒?dòng)的主體是學(xué)生，教師只是充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者的角色。聽(tīng)課者一致認(rèn)為，在活動(dòng)中，學(xué)生理解并掌握了做記者的采訪要求，把“了解對(duì)象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問(wèn)具體、文明得體”的采訪知識(shí)轉(zhuǎn)化成了采訪能力。說(shuō)到課堂上組織學(xué)生活動(dòng)，我們要防止片面的理解和為活動(dòng)而活動(dòng)的做法。在實(shí)施新課程的課堂上，應(yīng)景的小組討論、小主持人活動(dòng)等場(chǎng)面經(jīng)常出現(xiàn)，而實(shí)際效果卻無(wú)從談起。所以課堂上組織學(xué)生活動(dòng)，一定要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是必要，二是有效，三是多樣。l 三、教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)與利用課程資源初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分中告訴我們：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！睆拇笳Z(yǔ)文的角度看，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的場(chǎng)所幾乎無(wú)時(shí)不在，無(wú)處沒(méi)有。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，到處都有值得我們開(kāi)發(fā)與利用的語(yǔ)文課程資源。做一回小記者的課堂教學(xué)中，班上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、同座